影视心理学论文范文

　　影视心理学论文篇1

　　[论文摘要]当今信息时代，公众的注意力越来越成为稀有资源，注意力经济因而被广泛地关注，影视媒体处在当今注意力极度稀缺的时代，其广告设计需依据心理学的法?t，关注观众注意心理，研究影视广告设计的心理策略，从而实现注意力经济下的影视广告目标。

　　在信息时代，注意力越来越不够用，注意力经济被广泛地关注。信息的广泛传播，公众的注意力已成为接受和筛选各种信息的关键，注意力已成为稀缺资源，具有经济学价值。因此，如何研究注意力的属性和特点，在众多泛滥的信息中赢得人们的注意力就成为至关重要的问题。

　　影视广告处在当今注意力稀缺的时代，不再是影视选择观众，而是观众选择影视。所以，我国影视广告业应重视注意力经济的研究，针对性地做好影视广告的设计。

　　一、精选语言，恰如其分

　　影视语言不仅是电视广告的信息传达手段，也是电视广告形象得以形成、体现的必不可少的先决条件，因而它是电视广告的基础和生命。

　　影视广告策划和设计中，要首先分析研究相关资料，明确广告定位，确定广告主题。在主题的统帅下，构思广告形象，确定表现形式和技巧；另外，运用蒙太奇思维，用镜头进行叙事，语言要具有直观性、形象性，容易化为视觉形象：按镜头段落为序，运用语言文字描绘出一个个广告画面，必须时时考虑时间的限制。镜头不能太多，须在有限的时间内，传播出所要传达的内容；影视广告是以视觉形象为主，通过视听结合来传播信息内容的。因此影视广告文案(脚本)的写作必须做到声音与画面的和谐，即广告解说词与电视画面的“声画对位”。

　　如荣获第五届全国优秀广告作品的“100年润发，重庆奥妮”就是通过一系列悲欢离合的情节，讲述一段感人至深的爱情故事，从而升华了“百年润发”的品位。同样，孔府家酒以其主题曲“千万里，千万里，我回到了家……”和《北京人在纽约》主演王姬的一句“孔府家酒，叫人想家”的广告语深深打动了的观众。

　　二、出奇不意，巧妙构思

　　“科学的广告术是遵循心理学法则的”。现代广告心理学认为广告活动最终是为消费者服务的，所以打动和征服消费者是广告成功的关键。遵循心理学法则，加强广告创意，力求构思巧妙，从而做到出奇不意，是影视广告设计的心理策略之一。

　　广告创意是指广告为达到广告目的创造性的主意。广告活动中的“创意”其实质是根据产品的情况、市场情况、目标消费者的情况，来制订广告策略，寻找一个说服目标消费者的理由，并根据这个理由，通过媒介传达产品的信息，来影响目标消费者。因此，广告创意的核心是提出理由，然后说服大众。

　　香港电视台曾经播放过一则汉堡包的广告：一个小孩胖胖的两条小腿在沙滩上走，留下两行脚印，连续15天，都是同一画面，没任何文字和声音，到了16天仍是这个小孩的两条腿在沙滩上走，所不同的是，每留下一个脚印，便从脚印中跳出一只汉堡包。这则广告，利用悬念，可谓巧妙构思，出奇不意。

　　三、重点突出，简明易记

　　从广告心理学中的“过滤器的注意理论”的角度看，影视广告“重点突出”符合消费者的注意习惯和记忆心理。消费者的注意过程是对外界的各种刺激进行筛选，即把无关紧要的信息过滤掉。

　　所以诉求点往往要单一，传达对消费者最有用的信息。如德国的设计家伯哈特为伯拉斯特火柴公司设计的广告，他的第一个方案是一张?A桌上有方格桌布，上面的烟灰缸里有一支点燃的雪茄，还有一盒火柴。伯哈特感到形象太孤单，在背景上画了一些跳舞的女孩，但其后他发现形象太复杂，把女孩们盖了。但一位朋友问是不是为雪茄做的广告时，伯哈特涂掉了雪茄，考虑到台布和烟灰缸太突出，又把它们盖住，只剩下了一对火柴，结果伯哈特的这个广告非常成功。

　　尽量减少广告记忆材料数量也是增强广告记忆的策略。在同样的时间内，需要记忆的材料越少，记住材料就越容易。比如“妈妈，请洗脚!”充分利用广告有限的时间，做到了广告标题、文稿的短小精悍、简明扼要，在突出产品特性的同时，让人们记住最重要的内容。

　　四、以情动人，投其所好

　　影视广告可把单调的抽象产品认知成分变为多彩的画面和动人语言，以求得消费者情感上的共鸣，从而改变消费者的态度：影视广告还能充分展示“以消费者为中心”的意图，用各种表现手法突出消费者形象，反映消费者的生活，使消费者深深体会“自己人效应”。

　　在现代社会里，人们日益重视情感方面的需求。爱情的甜蜜感、家庭的温馨感、事业的成就感、地位的荣誉感等，都将成为人们生活中不可缺少的一部分。广告商通过感性诉求广告引起消费者的某些体验，通过人们的感情过程来控制人们的消费行为，从而达到实现广告促销的目的。大多数成功的广告都善于挖掘人性的心灵深处，满足人们心灵深处的渴求与祈盼，对人的价值肯定、对和平安宁和幸福美满的憧憬等都成为了广告表现的新主题，它是显示人类自身价值的一种诉求。如美国贝尔电话公司一则以“情感沟通”为主题广告：一天傍晚，一对老夫妇正在进餐，这时电话铃声响起，老太太去房间接电话，回到餐桌后，老先生问：“是谁打来的?”老太太回答：“女儿打来的。”老先生：“什么事?”老太太：“没有”。老先生：“没事?几千里打来电话?”老太太呜咽道：“她说她爱我们!”两位老人相对无言，激动不已。这时，旁边道白“用电话传递你的爱吧!”我们也会被广告中流露的深情所触动。

　　影视心理学论文篇2

　　关键词：素质教育　广告心理学　考试模式　改革

　　中图分类号：G206　文献标识码：A

　　随着广告业在国民经济中的地位日益显著，广告业在文化创意产业中的地位亦日益重要。作为广告学专业的必修核心课程之一，《广告心理学》的地位不可忽视。调查统计显示，排在广告专业毕业生认为最应开设课程前五位的依次是：“市场营销类”、“媒介”、“广告心理学”、“视听语言学习及鉴赏”以及“案例分析”；排在广告专业在校生认为最应开设课程前五位的则依次是：“影视编辑与多媒体设计”、“广告表现与制作”、“视听语言学习及鉴赏”、“广告心理学”、“媒介”。然而在践行素质教育理念的过程中，其考试模式仍存在诸多不足，需要系统梳理并进行改革。

　　一、素质与素质教育

　　“素质”一词可从生理学和教育学角度界定。从生理学上讲，素质即个人先天的生理特点，这些特点经过遗传获得，一般称为遗传素质，即平时所谓的禀赋；从教育学上讲，素质是指个人在后天环境中通过影响或教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身体和心理品质等。。本文主要指后者。

　　“所谓素质教育，从理论上讲，这是一种以充分启迪、挖掘和发挥受教育者个体潜能为手段，以为社会培养各种适用人才为目的的教育思想和教育观念；从实践上讲，是指施教者着意营造一种理想的环境和氛围，使受教育者经过耳濡目染和学习、训练，在德、智、体、美和心理承受、创新意识和能力等方面得以全面发展的过程。素质教育是一种通识教育，不完全等同于基础教育。”推进素质教育，并不意味着取消考试或削弱考试功能。考试是评价教育管理者管理水平、教师教学水平和学生学习水平的重要手段，是评价素质教育实施效果的必要工具，二者相辅相成，彼此促进。

　　二、《广告心理学》的学科性质与目前考试模式

　　1.广告心理学的学科性质

　　(1)目标的实践性。“广告心理学就是探索广告活动与消费者相互作用过程中产生的心理学现象及其存在的心里规律的学科。”。具体而言，广告心理学的研究领域包括：广告作用于消费者的心理机制；广告诉求的心理机制；广告表现的心理规律；媒体接触心理；广告效果及其测量方法。研究所有上述内容的目标只有一个，即增强广告的实战性。学习、研究心理学方法与规律在广告中的应用策略，就是为了使广告创作者更好地把握消费者心理，准确定位，科学策划，大胆创意，对消费者的行为施加影响，最终促使他们采取购买行动。

　　(2)内容的综合性。作为一门极具交叉性的学科，广告心理学的内容具有显著的综合性。不仅涉及到广告策划、广告创意、广告媒体、广告效果测量等广告学方面的内容，而且与普通心理学、消费心理学、社会心理学、实验心理学等心理学方面的内容联系密切。既有理论知识，又有实践知识；既有陈述性知识，又有程序性知识。内容的综合性，不仅体现了学科性质的复杂性，同时也增加了学生学习的难度。学生不仅要具备广告学、心理学两方面的扎实基础，而且要使两者融会贯通，彻底祛除两者都懂却又均不深入的现象。

　　(3)方法的灵活性。显而易见，教师讲与学生听的陈旧方法已经不能适应素质教育理念下《广告心理学》教学改革的要求。鉴于《广告心理学》课程的应用性、实践性、交叉性和综合性特点。只是运用单一传统的教学方法只能让学生掌握一些基本概念、基本原理，而对于技能训练、能力提升和素质培养却无济于事。因此，应根据《广告心理学》课程目标的层次和课程内容的类型，灵活运用讲授法、发现法、案例教学法、互动教学法、项目教学法、模拟教学法和任务驱动法，来锻造和提高学生的沟通能力、观察能力、写作能力、操作能力、分析能力和创新能力。

　　利学把握《广告心理学》学科性质，有利于我们实事求是地改革目前的考试模式，切实推进素质教育。

　　2.目前广告心理学的考试模式及其局限

　　考试是教学活动中的重要一环，具有检查评价功能、教育激励功能和反馈调控功能。“改变学生学习的最迅速的方法，就是改变评定制度”。作为一种评价行为，考试可以培植、引导和激励学生智力素质、审美素质、技能素质和创新素质的发展。然而，审视目前的考试模式，“智育惟一”、“以分数论优劣”的弊端依旧存在，严重影响了人才培养的质量和素质教育的推进。

　　(1)考试观念。由于长期受到应试教育思想的影响，无论是教育管理者，还是一线教师、学生，其中相当一部分人在思想上未能真正树立起与素质教育人才观、质量观、教学观相适应的考试功能观。他们对考试的本质、地位、作用和功能的认识存在片面性，过分注重理论考试成绩，并将此成绩作为保送、评优、毕业的重要依据，而不关心是否具有专业能力和素质等问题。考试的导向性、指挥性作用未能充分发挥，学生以考试及格为目标；教师以完成试卷批阅为课程结束，以试卷成绩评价学生；教育管理者无法通过考试深入了解教学效果和教学质量的整体水平。

　　(2)考试内容。《广告心理学》课程教学一般要求学生掌握三方面内容：一是基本知识、基本技能、基本理论和基本方法；二是综合分析问题、解决问题的能力；三是创新意识和创新能力。然而，在目前的考试内容中，对于基本知识、基本技能、基本理论和基本方法的检测过多，对于综合分析问题、解决问题能力的检测过少，而对于学生创新意识、创新能力的检测基本为零。若考试命题时过分拘泥于教材，学生就会对教材的内容死记硬背，最终分数只是对学生记忆能力的衡量，而无法判断他们灵活运用所学知识的能力，也无法使其专业素质得以提升。

　　(3)考试方式。有关资料表明，现代管理对人才的测定有100多项指标。而卷面考试中只能测出其中三分之一，其他如合作能力、组织能力、口头表达能力、创造能力和社会活动能力等却很难用传统的考试方式做出评价，而这些能力又正是素质教育的重要培养目标。目前的《广告心理学》考试中，考核方式较为单一，表现为闭卷多，开卷少；笔试多，口试少；期终考试多，平时考试少；客观题多，主观题少；理论题多，实践题少。题型设置不合理，大多是填空、选择、名词解释、简答、问答等，综合性思考题和分析论述题过少，很难测出专业能力和实践素质。另外，平时成绩大多根据出勤情况和课堂活跃程度评定，占学期总成绩的30％，此法带有很强的主观性、片面性，信度很低，对于践行素质教育几无意义。

　　三、《广告心理学》考试模式改革

　　1.转变考试观念。考试与素质教育并非水火不容、矛盾对立的，素质教育的水平与结果也需要借助考试来衡量与判定。首先，要明确考试的目的不仅是检测学生掌握所学知识情况，更要强调通过考试让学生学会学习，提高学生掌握知识的能力。其次，要明确考试是为了学生的全面发展，无论是考试内容还是考试方式都要体现这一要求。第三，要通过考试使学生了解自己的优缺点，使教师了解自己的教学效果，为今后指明方向，促进学生综合能力和整体素质的增强。

　　2.丰富考试内容。《广告心理学》课程内容的丰富性，决定了其考试内容的丰富性，主要体现在内容的专业性、综合性与实践性上。专业性体现在考试内容应涵盖《广告心理学》作为“学”的专业核心课程的主要内容，形成完整体系，要求考试范围全面、重点突出。综合性体现在《广告心理学》与其他学科的交叉、融合，在吸收其他学科研究成果的基础上，形成自己独特的学科体系。实践性体现在《广告心理学》“术”的基本特征，对操作技巧和实践能力有较好把握。三个层次之间应设置合理比例，形成一定区分度。

　　(1)考试内容应源于教材却不拘泥于教材。即试题总体上应与教学大纲和教材保持一致，但同时又应有所超越。一方面，要将《广告心理学》的基本理论、基本技能和基本方法融于对问题的分析与判断中，以检查学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力。例如。从广告心理的角度分析脑白金争议广告的成功原因与不足之处。另一方面，应允许一些试题“超纲”，教材没有要求，老师没有讲过，也可适当纳入试题。可采用两种方法：①试题中“超纲”内容的10％，考查学生对广告心理研究前沿以及最新热点的了解程度。例如，结合案例分析中西文化心理差异对广告创意的影响；试论中国传统思维方式的特征及其对广告创作的影响；谈谈国际广告中的跨文化心理问题；分析一下娱乐广告风行的社会心理原因。②教师只讲教材的80％，另外20％留给学生自学，试题中加入自学内容，以考查学生自学能力以及自学情况。

　　(2)考试内容应具有较多选择性，具体方法有：①试卷中除共同题外，可让学生选做一部分试题。例如，综合论述题和案例分析题可实行“二选一”或“三选一”，即两个或三个试题中选做其中一题。这样既增加了试题的可选性和灵活性，又照顾了学生的个别差异，不致因一题不会而失分过多。在2009-2010学年第二学期《广告心理学》的期末考试中，笔者在最后的案例分析题中，就实行了“二选一”，一个是英国萨奇兄弟广告公司的经典平面作品“怀孕的男人”，另一个是获嘎纳广告节影视广告大奖的麦当劳“婴儿摇篮篇”，要求学生运用所学广告心理相关知识对其创意进行分析。每次考试可用两套试卷，学生可根据自身情况，任选其一。两套试卷侧重点各不相同，其中一套主要考查学生对基本知识、基本技法的掌握情况和简单应用能力，另一套主要考察学生分析问题、解决问题的能力和创新能力；也可兼顾两者特点再设计第三套试卷。这样既考虑了各个学生的知识差异和个性特征，又调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学习效果。

　　3.改变考试方式。目前考试方式的弊端可用四多四少概括，即闭卷多，开卷少；笔试多，口试少；理论考试多，实践能力考查少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。素质教育理念下的考试改革，可采取多样化方法：按考试形式可分为笔试、口试、实践操作；按考试成果可分为考试、考查、小论文、总结报告、调查报告、创意方案；按答卷要求可分为开卷、闭卷。

　　(1)加强日常考核，全面、综合反映学生的学习态度、学习效果。目前，学生课程的最终成绩一般由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其中平时成绩一般占20％～30％，期末考试成绩一般占70％～80％。以后应适当提高平时成绩所占比重(30％～40％)，同时加大对学生平时学习情况的考核。平时成绩至少应包括以下四个方面：(1)出勤情况；(2)完成作业情况；(3)课堂讨论准备的发言提纲和发言情况；(4)平时考试成绩。如果要求学生撰写课程论文，还应考虑其论文质量。

　　(2)开卷与闭卷相结合。《广告心理学》课程具有基础性和技术性双重特征，采用开卷与闭卷相结合的方式进行考核比较合适。例如，考试时间为120分钟，前90分钟为闭卷考试，后30分钟为开卷考试，效果会很好。另外，还可采用一门课程开卷和闭卷两套试题，时间各60分钟，闭卷考试试题主要是基本知识、基本技能和基本方法，开卷考试试题则具有一定分析性、综合性和实践性，主要考核学生运用知识解决实际问题的能力。

　　影视心理学论文篇3

　　关键词：自我设计、自我激励、“博”与“专”、个人资料库、个人主页、

　　Abstract: In this paper, author tries to gives a complete systematic guide read skeleton of self-design for one's life, and illuminates briefly the importance and the method to know how to read excellent books and how to build up a personal database and personal homepage, and completely systematically probes into how to realize that one enable to read books much more productively, and as soon as he spend a little time to read book, he will have a gain and he will be able to finish reading all books which are worth reading and indispensable for a high quality talent in two or three years, and further , he will be able to realize self-enlighten and construct a complete, high and substantial foundation of thought and wide-thick foundation of knowledge, he will get a important way how to study by himself further ,which he can be encouraged by himself by means of it.

　　Key Words: Self-Design, further study by oneself, self-spirit, to know widely and to focus on sth, personal database, personal homepage,

　　一、读书的一般方法

　　读书切忌只凭兴趣，而应当既适当依兴趣读书，又要注重有计划地阅读，虽然开卷有益，但如果能按一定的科学性、系统性进行由浅入深、循序渐进的阅读，则可真正收到事半功倍的效果，且有助于高效率的建构起自己的知识体系和理论框架，从而能较快地初步以学人的眼光，有目的、有系统的从事阅读。要充分懂得“博”与“专”的关系，“博”意味着基础，“专”意味着高度和深度，就是把自己的思考和研究聚焦于某个领域或某个课题。只有基础博大、坚实，才能在上面建构起雄伟的学术专业的大厦。

　　1、有些书籍必须在不同的阅历和人生阶段反复阅读，将会获得不同的感受和更深的理解，正如培根所言：有些书只需泛读以获取轮廓梗概、大框架、大线索的了解，或只需要进行摘要性的阅读（比如只需阅读有趣的篇章和文章段落）而不必通读；有些重要的书籍必须反复读，并且需要读优秀的评介与鉴赏文章，还需进行专题或非专题性的探讨，另外还需配合着看相关的影视作品。比如对《红楼梦》、《简爱》、《悲惨世界》一类的名著中的名著；有些书不必读原著，通过看改编成的优秀影视去了解即可，比如《基督山伯爵》、《茶花女》、《呼啸山庄》、《仲夏夜之梦》、《唐吉坷德》、《射雕英雄传》、《西游记》等作品。总之，对同性质、同类别的书哪怕是十分优秀的书或是名著，也不必通读。因为同性质、同类别的书往往内容大同小异，通读一是不符合时间精力的高效化原则，二是也没有必要。可以选读其中几本书即可，要善于在读书中培养触类旁通、举一反三，甚至“辩一叶而知秋”的智能，比如对文学类的世界名著不必通读，可以按不同性质类别尽量选择其中一些最有特点和代表性的作品读之即可。对其他类别的人文哲学社科类的书也是如此。

　　2、读书的时候要作点评、写感想，哪怕是点滴的感受。有些书或者文章，需要学会善于作读书摘要和索引，读懂有一定难度的好书是一个渐进过程，刚开始时要多作读书笔记，善于发现精辟、美妙的段落、句子，将其摘录和背诵，然后再慢慢领会品味，随着自己的人生阅历、学习层次的丰富和提高才会有更多的理解。可配合着读优秀的导读、评介与鉴赏文章，在开始时若能得到高人指点一些难点、要点，并介绍一些好的读书方法，那是最好不过，以后就是所谓的“师傅领进门，深造在个人”了。背诵一定数量的精美的诗歌、短文、名言、警句，将会终生受益。因为这可以极大的有助于你的口才和写作能力的发展，正如俗话所说：“熟读唐诗300首，不会写诗也会吟”，使你能出口成章，在引用名言、警句、格言时能够信手拈来，使你能下笔如有神，在潜移默化当中对你的美感品位和思维层次，以及综合文化素养品位的提升都有极其重要的熏陶和促进作用。

　　3、有些书应当自己拥有，比如后面所列出的必读书籍，且应尽可能拥有电子图书，要逐步积累。要充分利用电子出版物和因特网建立起提高自身知识和学术素养、人文素质以及与自身研究专题相关的个性化文献资料库、藏书库，这对一个人的学业及其所研究的专题至关重要，利用电脑和因特网做这件事极为方便快捷高效,这是以往的学者作弄都想不到的有利之事。要善于分类、整理，以便于查询、摘引和参考。

　　二、根据书籍的作用和功能进行分类导读

　　(一)、立身处世、构建较完备的思想基础，提升自我总体思想素质的好书

　　1、心理学、宗教、哲学传记类书籍

　　心理学、宗教、哲学类书籍的功能：了解自我、了解如何构建良好的心理健康体系、培养良好的心理素质和好的情商及个性品质，有助于人生自我启蒙、自我激励、进取向上，提升人生价值观及社会历史观和终极人文关怀的层次品位，获得较高层次的婚姻、恋爱、家庭观，培养独立思考能力。

　　首先是好的人物传记和传记体小说，比如：《傅译五种名人传记》、《居里夫人传》、《甘地自传》、《邓肯自传》、《拿破仑传》、《马克思的青年时代》、《我的奋斗》、《斯巴达克思》、《康德传》、《简爱》、《牛虻》、《爱因斯坦传》、《杨度》（唐浩明）、《曾国藩》（唐浩明）、《伍子胥演义》、《吕不韦传》、《往事与随想》（赫尔琴）以及优秀的名人传记和传记体小说选读等等。

　　一些好的人文学术丛书，比如：《中国大学人文启示录》（1-5）、《在北大听讲座》（思想的力量）、（思想的声音）、（思想的灵光）、《中国大学学术讲演录》（若干卷）、《大学人文读本》（人与自我、人与国家、人与世界）、“公民世纪”丛书，如《中国人格病态批判》（何宗思编著）、《中国人的道德前景》（茅于轼著）、《品格的力量》、《世纪之书--名人点评百年国外名著》、《经典品读人生必读百部名著》、《20世纪影响世界的百部西方名著提要》、《人生中一定要读的几本书》、《第三次浪潮》、《大趋势》、《文明冲突论》(亨廷顿)、《人为事物的科学》（西蒙）、《人类的认识》（西蒙）、《现代科学的哲学探索》、《智者的思路-20世纪西方哲学思维方式》、《浮生论学》（李泽厚、陈明2001年对话）、《人文精神忧思录》、《西方哲学史》（梯利）、《中国哲学史》（北京大学新版）、“现代西方哲学评介及重要哲学家较详细的评介”、《息西弗斯神话》、《中国文化史》、《世界文化史》、《中国文化概论》、《西方文化概论》、《增广贤文》、《菜根谭》、《了凡四训》、《厚黑学》、《智谋大全》、《超阴谋--帝王权力之争》、《歌德谈话录》、《培根论说文集》、《情爱论》、《学会学习》、《科学研究的艺术》等等。

　　此外如“当代学者文集精选”，如《风声雨声读书声》(朱学勤) 、《王小波文集》、《诗化哲学》（刘小枫）等，“走向未来丛书”选读，如《新教伦理和资本主义精神》、《人的现代化》、《激动人心的年代》、《人的哲学》（金观涛）、《发展的哲学》（金观涛）、《哲学的还原》、《整体的哲学》（金观涛）等，“草原部落黑马文丛”选读，如《不与水合作》（朱建国）、《火与冰》（余杰）、《逝去的年代》（谢泳）、《深呼吸-未曾公开的新闻内幕》（张建伟）、《哲人的蠢话》（徐无鬼）、《耻辱者手记》（摩罗）等。

　　应当了解一些重要的哲学思想和哲学概念的内涵，如：“结构主义”、“系统论”、“信息论”、“控制论”、“耗散结构”、“协同学”、“混沌原理”、“进化论”、“突变论”、“复杂性理论”、“经验实证主义”、“语言结构-分析哲学”、“弗洛伊德学说”、“存在主义”、“现代主义和后现代主义”的基本内涵，等等。

　　心理学类：应充分了解一些重要心理学思想和概念的内涵，如：“智商、情商、德商”的概念，“条件反射”、“潜意识、无意识、集体无意识”、“格式塔”、“精神分析学说”、“皮亚杰的结构主义心理学”等，了解如何构筑良好的心理健康体系的方法，其中包括了解宗教对构建良好心理健康体系的重要意义和方法。

　　必读书：《心理学史纲》、《现代心理学》（张春兴）、《你的误期》、《EQ之门：如何培养高情商的孩子？》、《心理学纲要》、《心理学的故事》、《心理学的理论与方法》、《当前社会转型与过渡时期的心理健康》、《心理学的潜能与价值》等

　　宗教类：了解宗教的本质及其最高妙意义所在，能深刻领会伟大的宗教思想学说中包含着能够提供人们完备的信心体系以及心灵的自我慰籍、自我调节、自我激励的机制和智慧，不但包含了至高妙的，能在精神上超然于不可企及的无限和生发出高妙的超脱精神，能使人们产生深深的敬畏感和赞叹之心，不再自大和狂妄，深深地知道自身的渺小和有限，未知世界的博大无垠，以及能给予人们化解烦恼、苦难的智慧和方法，更包含了宇宙的终极智慧和方法，包含了人类如何超越自身局限，充分开发自身潜能、完善自我、提升自我进入至高妙的大解脱、大自在境地的切实可行、可操作的大智慧和至妙法门。应对佛学、老庄学说和基督精神的精髓要义作基本的了解。

　　必读书：《佛教入门》(圣严法师)、《宗教生活的初级形式》（杜尔干）、《如何修证佛法》（南怀瑾）、《禅宗诗歌境界》、《禅学随笔》（铃木大拙）、《佛学基本问题的五个辨析》、《老庄学说之宗教哲学精神解读》、《荒漠甘泉》等等。

　　2、 社会历史类：

　　社会历史类的功能：了解社会、获得处世待人的经验和智慧。

　　读史书的目的一是涉猎历史经验，二是了解历史人物、事件，有助于理解日后所读的相关著作，从通史和各专业门类史中可以了解整个人类社会发展的历史和各专业门类的思想、学说的起源、流变、发展的重要线索及其背景知识，所以一般来说，从历史线索入手是一条研读了解各类专业学说、思想入门的捷径，三是培养历史感，从一些人物的命运及历史事件中领悟感受到人生沧桑、风云变幻、历史机遇和命运感。

　　必读书：编撰较好的《中国通史》、《中国近现代史》、《世界通史》、《世界近现代史》、《世界史纲》（韦尔斯）、《西方哲学史》（梯利）、《中国哲学史》（北京大学新版）、“现代西方哲学评介及重要哲学家较详细的评介”、《中国文化史》、《世界文化史》、《史学：文化中的文化》、《论中国社会的超稳定结构》（金观涛）、《中国古代、近代、现代思想史论》（李泽厚）、《三国演义》、《东周列国志》、《上下五千年》、《史记故事选》、《历史的经验》（南怀瑾）、《一百个人的十年》（冯骥才）、《自然科学发展简史》等等。

　　3、美学、文艺理论和文学作品及优秀影视类：

　　美学理论、文学、影视作品的功能：了解社会、间接地体验人生、提升和培养审美鉴赏品位。

　　美学类必读书：《西方美学史》（朱光潜）、《西方美学通史》、《中国美学史》（李泽厚、刘刚纪主编）、《现代美学体系》（叶朗主编）、《中国美学史大纲》（叶朗主编）、《美的历程》（李泽厚）、《艺术哲学》、《中国美学的基本精神及其现代意义》、《中国艺术的精神》，《艺术心理学》、《悲剧心理学》，一些知名美学家的美学论文选读等等。

　　重要的文学作品应当配合优秀的书评简介来读，应作读书点评和感想。

　　应当精选一些古今中外的诗歌散文进行背诵。

　　文学类必读书：《红楼梦》、《悲惨世界》、《简爱》、《白鹿原》、《生命中不可承受之轻》、《静静的顿河》、《三国演义》、《约翰克里斯朵夫》、《罪与罚》、《傅雷家书》、《宽容》、《忏悔录》、《猎人日记》、《浮士德》、《红字》、《飘》、《聊斋志异》、《水浒传》、《老人与海》、《这里的黎明静悄悄》、《务虚笔记》、《一个人的圣经》、《艾特马托夫短篇小说选》、《红与黑》、《尤利西斯》、《人生》、《伊利亚特》、《上尉的女儿》、《太阳照样升起》、《伊豆的舞女》、《家》、《古希腊的神话与传说》、《中国古代神话》、《杰克伦敦中短篇小说选》、《金蔷薇》、《等待多戈》、《麦田守望者》、《远大前程》、《大卫科波菲尔》、《围城》、《变形记》、《基督山伯爵》、《百年孤独》、高尔基、老舍、 鲁迅、沈从文、罗素的小说散文选读、莎士比亚戏剧选读、《美妙的新世界》、《理想的婚姻》、《追忆似水年华》、《小径分岔的花园》、《失乐园》、《局外人》、《??怒的葡萄》、《荒漠甘泉》、《吉檀迦利》、《野草》、《彷徨》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《伤逝》、“中外文学名著选讲、鉴赏”、《20世纪影响中国的百部中外文学名著提要》、《中国当代文学名著导读》（钱理群主编）、《中国当代文学史》（洪子诚）和近年来名家编写的中外古代、近代和现代文学史著作选读等等。

　　值得认真品味的优秀影视：、《悲惨世界》、《红楼梦》、《三国演义》、《约翰克里斯朵夫》、《飘》、《聊斋志异》、《水浒传》、“罗密欧与朱丽叶”、“奥赛罗”、“马克白斯”、“简爱”、“孤星血泪”、“魂断蓝桥”、“黄土地”、“围城”、“边城”、“茶花女”、“水晶鞋与玫瑰花”、“东周列国志”、“河殇”、“鲁迅”（记录片）、“边城”、“走向共和”、“双城记”、“艾玛”、“远大前程”、“生命中不可承受之轻”、“呼啸山庄”、“威尼斯商人”、“仲夏夜之梦”、“唐吉坷德”、“十字军骑士”、“射雕英雄传”、“天龙八部”、“家”、“西游记”、“新七狭五义”、“彼得大帝”、“艾森豪威尔”、“墨索里尼”、“希茜公主”、“小活佛”、“圣雄甘地”、“不朽的情侣”、“十字小溪”、“走出非洲”、“达尔文”、“爱德华大夫”、“巴黎圣母院”、“蛇”、“一曲难忘”、“死水微澜”、“这里的黎明静悄悄”、“莫斯科不相信眼泪”、“双旗镇刀客”、“孤星血泪”、“大卫科波菲尔”、“太阳照样升起”、“乞力马扎罗的雪”、“日瓦戈医生”、“伤逝”、“蝴蝶梦”、“钢铁是怎样炼成的”、“牛虻”、“苦难的历程”、“人间”、“复活”、“静静的顿河”、“卡珊德拉大桥”、“卡萨布兰卡”、“疯狂的贵族”、“天鹅湖”（日本动画片）、“奇普里安•波隆贝斯库”， 以及能提供对当代社会较有深度和广度了解的优秀影视作品，比如：“警察局长的自白”、“国家利益”、“真实的谎言”、“背叛”、“黑洞”、“这个杀手不太冷”、“铁窗岁月”等，还有一些较优秀的能够激发人的想象力和能够扩展人们科普知识的科幻片及科学纪录片，比如：“星球大战”、“朱罗纪公园”、“宇宙”、“目标的选择”、“超人”、“未来世界”、“想往未来”、《探索》精选等等。

　　(二)、拓宽知识面的书（如科学素养类）

　　科学类书籍的功能：有助于自身时空观、宇宙观的良好构建，有助于奠定自身必要的科学知识基础和素养，提供必要的医学、营养学和养生之道的基本常识。文科学生应当特别重视研读此类书籍，以便获取自身必要的科学素养。

　　要建立科学的时空观和宇宙观，要了解科学发展的历程，要了解一些重要的科学思想和知识，如什么是“测不准原理”和相对论的内涵及哲学意义、要了解什么是“基因”、“克隆”、“同构—全息自相似原理”、“控制论”、“耗散结构”、“协同学”、“混沌原理”、“进化论”、“突变论”、“复杂性理论”、“奇异吸引子”、“分形原理”、“系统—结构—功能原理”及其哲学意义等。

　　必读书：《科学发展简史》、《进化中的宇宙》（陶同）、《混沌与和谐》（郑春顺）、阿西莫夫、卡尔•萨根、霍金、刘易斯等人的科普作品选，《第一推动丛书》选读，如：《时间简史》、《皇帝新脑》（彭罗斯）、《我们为什么生病？》（R•尼斯），《科学大师佳作丛书》选读，如：《大脑如何思维》（卡尔文）以及有关医学、营养学和养生之道的基本常识的好书如《家庭实用医疗保健营养全书》（吕叔春编著）等等。

　　(三)、与自身专业相关联的文化素养书

　　1、美术、工艺、摄影类

　　首先是中外美术、工艺、摄影史、著名的美术、工艺、摄影家理论家评传、中外名画、摄影作品评介与欣赏，如《渴望生活——梵高传》等

　　2、戏剧舞蹈影视类

　　中外戏剧舞蹈影视史、著名的戏剧、舞蹈家、导演、理论家评传、中外名剧、舞蹈、影视评介与欣赏等

　　3、音乐类

　　中外音乐史、著名的音乐家、理论家评传、中外名曲评介与欣赏等

　　4、人文社科类

　　如《中国文化史》、《世界文化史》、《各门类艺术的特征》、《艺术哲学》（丹纳）、《美学与艺术总论》及名家所著的相关书籍等。

　　5、其他专业类，比如理工、农医商类学生特别应当重视系统认真地研读上述推荐的一批人文科学书籍以获取自身的立身处世之本，构建良好的人生价值观及社会历史观和提高自身必要的终极人文关怀的层次品位及人文精神素养。

　　三、如何建立个人资料库

　　要学会利用因特网搜索查询所需要的资讯。尽快学会充分利用当代因特网及电子信息技术获取资讯，乃是一个善于学习者的又一个当务之急。须知，可以预见将来的图书将为无纸化的数字多媒体的电子图书所取代。事实上，在当今高度发达的网络资讯时代，只要有一台联网的电脑在手，再加上一个100G左右的移动硬盘，就意味着可以拥有了极为丰富的图书文献多媒体信息资讯资源，就意味着身边随时可以携带着一个藏书种数多达二十万册的中大型图书馆、期刊文献资料库，并且是图文音像、交流互动等多媒体的图书文献信息资讯库！

　　1、有些书应当自己拥有，或者拥有电子图书，要逐步积累。要充分利用电子出版物和因特网建立自己的资料库（书籍、论文和电脑电子出版物）、藏书库，要善于分类、便于查找；另外，还应当必备一些重要的工具书。比如大英百科全书、中国大百科全书（电子图书）以及各自专业的相关词典、书籍等等。高清晰度、多媒体、高速传输的全球联网再加上以三网合一后的电子图书时代的到来将是为期不远的事。所谓三网合一，即：电视网、国际互联网和全球无线通信网在数据以宽带高速传输条件下的合一。笔者估计大约十年之内，这样的三网合一技术可以在相当的规模和普及程度上得以实现。其意义和影响是巨大的。三网合一以及信息宽带网的普及意味着：那将是网络信息技术能够深刻的改变人类生活方式、人的观念意识和改变世界的时代的真正到来。现在的网络化技术还不过是刚刚拉开序幕的预演。届时，所有人对信息资源的占有将获得机会均等（当然，前提是所有人都懂得利用当代因特网及电子信息技术获取资讯。）。那种由于对信息资源占有的机会不均等所形成的有些智能平平的人，由于具有了信息资源的独享优势，却往往容易出人头地、取得一定的成果，而那些智能较高的人，却因所拥有的信息资源贫乏反而难出成果的现象将逐渐消失。比如很多天赋智商很高的人，由于身处边远地区，文化信息环境十分闭塞，导致其较高的天赋和智商常被埋没。而有些天赋智商平平之人，却由于生活在文化信息丰富集中的地方，虽然其智商和天赋平平，却也能在学术上有所建树。然而，到那个时候，由于获取信息资讯极其方便而导致的机会均等，人们的竞争将会真正体现在智能方面，特别是体现在驾驭信息的智能的高低方面。而不再是体现在所能占有的信息资讯资源的独享和不公平之上。到那个时候只要一部便携式的电脑在手，人人都可以轻易地变得知识渊博，但却绝不是人人都会活用知识和很好地驾驭知识信息，因为这是真正的智能的显现。

　　如果说培根时代，甚至在30年以前“知识就是力量”这句话仍是真理，那么在今日的信息社会，仅仅有知识已算不了什么。有学者早已指出：当今的一个初中生所掌握的知识已超过了伽利略，而一个高中生所掌握的知识已远远超过了牛顿。在信息社会中，知识不过是一种信息，每个人都被信息的海洋所包围，一不小心则有可能被信息的海洋所淹没。不加优化、不成体系的散乱知识信息不但不会成为什么力量，反而还会形成信息污染而导致不良结果。同时，信息污染和信息干扰将会是造成现代社会人们的心理问题和精神问题的一个新的深层次的重要因素。对这一点，应当为每一个善于学习者所充分懂得。

　　几个重要的搜索资讯和图书的网站：GOOGLE、亦凡书屋、黄金书屋等

　　2、学会建立自己的网页

　　个人主页的作用，以最小的投入（财力、人力）获得最大收效的自我展示和宣传，让全世界都知道你的存在。

　　参考书目

　　1、《世纪之书--名人点评百年国外名著》

　　2、《经典品读人生必读百部名著》

　　3、《20世纪影响世界的百部西方名著提要》

　　影视心理学论文篇4

　　论文摘要:本文介绍教学妹体在教学中的作用，教学资源，教学操体的分类，选择教学探体的方法和原则，裸体设计依据等内容。

　　教学媒体，所谓教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体，教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学资源:指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。资源的概念可大可小，教学设计只关心可以人工设计的资源。有时区分资源和工具。

　　1教学资源包括人类资源和非人类资源

　　(1)人类资源是教师，辅导者，学习小组(学习伙伴)。非人类资源有两种。一种是教学材料，另一种是教学环境。教学材料包括教育信息资源(网上资源，电子出版物和印刷品等)和教育教学软件(传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件，以及学科专题网站等)。

　　(2)教学环境有两种硬环境和软环境。硬环境包括教育资源环境(图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及internet)和教学传递环境(多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室)。软环境指的是教学模式。教学模式有基于“教”的教学模式，以教师为主导、学生为主体的教学模式和基于“学”的教学模式。

　　(3)教学煤体在教学中有很大的作用。教学媒体有以下几种类型:①非投影视觉媒体:印刷材料、静止图画、图示材料、实物教具和模。②投影视觉煤体:幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。③听觉媒体:录音机、收音机、电唱机、激光唱机(cd机)等，以及相应的教学软件。④视听觉媒体:电影放映机、电视机、录像机(vcd, dvl)机)等，以及相应的教学软件。⑤综合媒体:多煤体计算机、计算机网络等，以及相应的教学软件。

　　(4)选择教学媒体的依据有教学目标，教学内容，教学对象和教学条件。

　　美国传播学家施拉姆(wilber schramm)提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。媒体选择的几率(p)-媒体的功效(v)/需付出的代价(c)。在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。选择媒体类型;确定媒体内容。

　　2媒体设计的心理学依据有注意。知觉，记忆，概念形成

　　(1)媒体设计的心理学依据一一注意。认知心理学上表明:人对于学习的过程，是从人本身的学习动机和心理来对知识产生注意开始的，而不是从外界的事物来施加一定的压力来开始。所以，学习首先是要对学习知识产生注意，这样才能使得自己开始学。这种心理学上的“注意”可以分为以下几种:选择性注意，新异性注意，简洁性注意，适中性注意，期望性注意等几种口选择性注意:即人在接受知识的时候都是本身有选择性的，所以授课应有重点的讲解;新异性注意，即事物的特征，不同于其他的特征，往往在人的学习中会引起注意，所以授课应有突出性的讲解;简洁性注意，即事物的表现越简单，越容易被人记住，所以授课应言简意赅;适中性注意，即难易适中的知识问题，一般能使大多数人引起注意，所以授课应分清主次;期望性注意，即每个人都有求知的欲望，所以授课前应该将本课的教学内容以及重点先提供给大家。

　　(2)媒体设计的心理学依据一一知觉。认知心理学表明，人的知觉和教学的相关媒体都有一定的联系，特征表现如下:整体性，相对性，对比性。所谓整体性是知觉的一个重要的基木特征，虽然知觉的对象是由很多的个体组成的，但是在实际的学习过程中往往学生不会把这些堪称一个个的个体，而是将其统一整体化。任何没有表述的知识都是不会被学习者所加深印象，所以，必须对知识进行一个逻辑关系，因果关系的处理，从而使之联系成为一个独立的整体，这样学习者再学习起来才会轻松易懂，这也是将复杂转化为简单的一个常用模式。相对性，知觉不会对其某一个物质做一个简单的判断，而且要通过其它事物的比较呈现，才可以有一个大概的认识。但是在画面上如把集成有上百万个门电路的半导体芯片放在手指上呈现，则可以使人们对芯片的集成度大小留下深刻印象。对运动的判断是相对的:画面上，一辆汽车在静止背景上移动或汽车不动而变换背景的位置，均可以被感知为动态。在亮度的呈现上也是相对的:如果一个红色的实物放在太阳光下则会闪烁出晶莹透亮的红色，但是在夜晚的灯光下，则会暗淡许多。对比性:当两种事物的属性谁以区分时，应将它们放在一起呈现，而不是分开。并在画面上用不同的颜色、字体或符号标出它们的不同点;或是将细微的差别加以放大，这些均有利于知觉的对比，从而能帮助学习者更好地辨。

　　(3)媒体设计的心理学依据一一记忆。认知心理学表明，人的记忆力和教学的相关媒体都有一定的联系，如组块性。这种特性表现为学习者在学习中总是根据自己的方式来将其内容知识划分为自己的模块来记忆，没有一个固定的模式，在不同的知识下，会用不同的组块来记忆。所以在授课的同时，应该对其所讲述的内容进行分析，分类，概括，等于是把这些内容事先组块，以方便大家记忆，形成一个系统的整体的组块模型，方便了学习者的记忆，提高学习效率。

　　影视心理学论文篇5

　　现代教育技术教学统称为多媒体教学，它包括一切利用多媒体软件、多媒体设备、多媒体制作等方面的教学活动。多媒体教育在课堂实际运用中涉及音像视听、计算机辅助教学（包括人——机对话的教学软件）、网络远程教学等。本文主要针对课堂中利用影视作品为媒介的对外汉语教学，从社会语言学和心理学视角分析其作用与可行性。

　　一、“影视作品”概念界定

　　“影视作品”在《现代汉语词典》中的解释为：电影和电视作品。电影和电视是近代社会出现的一种以声、光、影、像配合而产生的艺术表现形式，往往通过语言和人物来引导情节发展，具有极强的表现力。匈牙利电影理论家巴拉兹（B.Balázs）曾把电影的出现比作“一个国际语言在世界所有银幕上形成”。电影电视作品中逼真的影像、无距离的审美感受从视觉和听觉两方面带来了一次新的艺术革命。本文的影视作品是指以中文普通话为主的电影和电视剧等传递影视信息、具有潜在教学价值的作品。

　　二、以影视作品为教学媒介的基本理论

　　（一）影视教学与社会语言学的关系

　　社会语言学研究的对象是人们在社会生活中使用的语言。影视教学中涉及的社会语言学问题则是学习者从目的语国家的影视作品中获取对目的语国家社会生活中使用语言的体验。

　　“语言”有广义和狭义之分。广义的“语言”是指一切用以传递信息的媒介，包含作为书写符号的文字及作为声音符号的言语，还包含同样可以作为符号的形象、声音组合，甚至包含具有传播意义的社会行为以及非语言符号。狭义的“语言”即一般意义上的语言，是指人们相互之间进行交流的工具，是由语音、词汇和语法构成的一套系统。影视作品的“影视语言”属于广义的语言范畴，它是由画面、音效、对白等多种元素经过特定的组合而形成的，用于叙述故事、表达思想的一套完整的符号系统。影视作品中除了包括运用语言时的人、地、时三大因素外，还在叙事和表意的基础上加入了时间元素，从而多了一个向度的再现或表现。电影中的蒙太奇（Montage）就是一种既具有空间塑造性又具有时间流动性的综合语言表现手法。安燕（2008）在《影视语言》中说：“影视作品具有以视觉形象为主、时空兼备、声画结合的特点。”正是由于这样的特点，更为丰富、复杂和真实的语境便在其中自然形成了。影视语言扩展并加深了影视作品反映社会生活文化的广度和深度，在某种意义上来说，它就是一个社会的缩影。

　　社会语言学是从语言的社会属性出发，研究语言结构与社会语境的交互影响，研究对象是社会生活中、真实交际中的语言。语言是传递信息的重要媒介，言语交往是一个社会过程，交谈的情境、人际关系与选择语码之间是相互作用的，于是出现了在各种场合按照社会公认的规范和期望选择的话语——语言变体。英国著名语言学家赫德森（R.A.Hudson）把语言变体定义为“社会分布相似的一组语言项目”，受到包括内容、对象、场合以及说话的目的和动机等因素的影响。语体差别主要表现在句子结构、用词和语音语调上。美国语言学家朱斯（M.Joos）把语体分为五类：庄重文体（thefrozenstyle）、正式文体（theformalstyle）、商议文体（theconsultativestyle）、随便文体（thecasualstyle）和亲密文体（theintimatestyle）。母语者从一种语体换到另一种语体是自然的潜意识行为，但作为二语学习者，对目的语在社会中的交往情况做到恰如其分地选择语体进行表达有一定困难。影视作品均以人及跟人有关的社会生活为表现主体，提供了一个展示各类语体实践运用的平台，影视作品中的图像和声音有着很强的感染力和记忆效果，因为影视画面和声音能准确地给予学习者感官上的参照，使其更容易记住在特定的语境中适当的、地道的称呼和表达方式，培养学生语言运用的得体性。

　　得体地运用语言是大部分学生学习语言的最终目标，关于社会语言学方面的思考和行为表现方式，学习者可以从观看影视作品的语言行为和角色的表演中得到启发。因此，影视教学有利于增强学习者对社会语言学的认识和了解，是提高语言运用能力的重要手段。

　　（二）影视教学与心理学的关系

　　利用影视作品进行第二语言教学是以有意义学习理论为依据的。美国认知心理学家奥苏贝尔（D.D.Ausubel）提出两种“学习理论”——机械性学习和有意义学习。奥苏贝尔认为：有意义的学习是认知学习，即学习本身形成概念或原理，随后以某种可感觉到的方式与他们原有的思想联系起来时产生的学习，这种记忆可长期保存。影视语言从图像、文本等视觉信息和对白、音效等听觉信息两方面多方位给学习者提供“某种可感觉到的方式”，帮助学习者在言语表征和视觉表征系统之间建立联系，提高信息输入的效率。人类获取信息并不是依靠某一感觉器官独立完成的，多种感觉器官的协同工作是有效记忆的重要条件。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。影视教学能刺激人体多种感官系统，较传统教学模式相比可以获得更大的信息量。影视教学为视觉表象与听觉表现提供了一个在记忆编码过程中综合作用的平台，拓宽了信息接收源。

　　在观看影视作品的过程中，观众总是通过影视语言将影片中的情景与现实世界的体验联系起来，来感受影片的“真实”。影视语言提供的信息能让观众在心理上制造出与真实情景一样的“心理真实”情景，这是人类认知心理活动中一个重要的心理现象——移情（Empathy）。移情最早是由德国学者费肖尔（Vischer.R.）提出的一种美学理论，而后，心理学家把这一理论引入心理学领域。本特松（BengtssonH.）和约翰森（JohansonL.）（1992）认为：“移情是对他人情绪状态或情绪条件的反应，移情体验的核心是与他人相一致的情绪状态。”Grutchfield和Loril（2000）也指出：“移情是对他人的情感的感受和对情感所源自的经历和行为的认知。”在跨文化交际过程中，移情是交际双方能否交际成功的关键。不同国度、不同社会、不同文化背景的人，对某些问题往往有不同的判别尺度，这也是国别文化教育方面的核心内容。交际双方要成功完成交际，就要设身处地地想想对方说话时的心态，理解说话人的情感。影视教学在帮助学习者完成移情心理的过程中发挥了积极的作用：影视作品呈现出的是视觉化的文本，视觉化文本中包含了表情、语气、肢体动作等单纯文本无法展现的内容，加之影视作品中的背景音乐、旁白等因素都对突出交际主题、表达人物情感有着极大的促进作用。观众在“感受”视觉化文本的同时，能较容易唤醒推断、感知相关人物情感的可能。

　　三、以影视作品为教学媒介的特点

　　（一）“双主模式”的发挥

　　“双主模式”即以学习者为主体，教师为主导的教学模式。学习者是学习的主体，教师应该在教学过程中培养学生的主体意识与主动精神。影视作品图、文、声、像并茂，其直观生动的形象、跌宕起伏的情节、真实有趣的语言能充分调动学习者的各种知觉，增强注意力，提高兴趣，这样也减弱了语言学习过程中反复操练的枯燥感，体现学习者的认知主体作用。

　　影视教学中教师的主导作用主要表现在教师的主观能动性和创造性上。影视作品虽然有声有色、丰富多彩、生动有趣，但它终究只是教学的辅助工具，而且影视材料多而杂，不成系统，也缺乏有指导意义的教材。在这样的情况下，影视媒介能否在对外汉语课堂上发挥很好的作用，很大程度上取决于教师的主导作用，主要体现在教师对教学内容的选择，对影视材料的筛选、剪辑，对练习的设计等方面。总之，教师要充分发挥主观能动性，通过不同的教学手段，提高影视课堂的教学效果，锻炼学习者的语言能力。

　　（二）情境适应性

　　认知心理学认为：意义具体、形象明显的事物，即具有亲近特征的事物容易存入长期记忆库，经过符号化处理后还可以成为及时的检索线索。古代希腊人为记住事物，特地把要记的事物和自己周围的东西联系起来，用周围的东西作为回想时的线索。餐厅的服务员常常把客人点的食物与客人所在的位置联系起来，把空间作为记忆的线索。影视作品如果选择得好，就是非常理想的回忆联想线索。影视作品中的语言总是与人物、情节、背景相关联，多方位的线索更便于学习者对知识进行确认。

　　影视作品与其他艺术表现形式的不同之处还在于它在叙事和表意的基础上加入了时间元素，从而多了一个向度的再现或表现，因此它形成了自己独特的既具有空间造型又具有时间流动的综合语言表达。安燕（2008）在《影视语言》中说：“影视作品具有以视觉形象为主、时空兼备、声画结合的特点。”正是由于这样的特点，更为丰富、复杂和真实的语境便自然形成了。社会语言学是从语言的社会属性出发，研究语言结构与社会语境的交互影响，研究对象是社会生活中、真实交际中的语言。语言是传递信息的重要媒介，言语交往是一个社会过程，交谈的情境、人际关系与选择语码之间是相互作用的，于是出现了语言变体。英国著名语言学家R.A.赫德森（R.A.Hudson）把语言变体定义为“社会分布相似的一组语言项目”，受到包括内容、对象、场合以及说话的目的和动机等因素的影响。语体差别主要表现在句子结构、用词和语音语调上，在英语中语体有礼仪语体、正式语体、商议语体、随便语体、亲切语体之分，汉语中也有相应的各种语体，在不同的场合使用不同的表达方式。影视作品均以人及跟人有关的社会生活为表现主体，提供了一个展示各类语体实践运用的平台。影视画面和声音能准确地给予感官参照，从而使学习者明白不同语体使用的对象和场合，进而培养学习者语言运用的得体性。

　　（三）文化渗透性

　　语言是文化的一部分，也是文化的载体，各民族所具有的独特文化都深深地蕴藏在该民族的语言之中。舒曼（J.Schumann）曾提出文化适应假说，认为第二语言学习者对目的语文化的适应程度决定了对该目的语的掌握程度，所以语言教学应该与文化结合才符合语言教学的本质。影视作品在提供学习目的语的词汇知识、语用知识的同时，也全面展示了目的语国家的民族文化、民族个性与民族精神。影视作品通过台词、布景、情节向观者多角度呈现了一个国家社会生活的方方面，可以加深学生对目的语国家文化的了解。特别是在海外的对外汉语教学中，学习者课外很少能接触到与中国文化相关的东西，影视媒介便成了最便捷、最有效的传播手段。教师可以对影片中的文化点进一步挖掘，让学习者理解表层行为下面的“内因”及文化的根基。

　　在对外汉语教学中将影视作品作为媒介是一次有益的尝试，在教学方面，它符合学习者的认知过程，能有效提高信息接收效率，有助于学习者对异文化因素的感性认知与理解，同时激发学习兴趣，达到良好的教学效果。但是以影视作品为教学媒介也仅仅是一种教学方式、一种教学手段，还需要我们有正确的教学思想指导，才能最大限度地展现它的优越性，服务于汉语教学。

　　参考文献：

　　[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

　　[2]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆，2006.

　　[3]安燕.影视语言[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.

　　[4]贝拉·巴拉兹著. 何力译.电影美学[M].北京：中国电影出版社，1986.

　　[5]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

　　[6]刘继红.关于中高级影视课教学[A].李晓琪.对外汉语文化教学[C].北京：商务印书馆，2006.

　　[7]杨爱芬.对外汉语教学中的多媒体教学方法和传统课堂教学方法的比较[A].E-learning与对外汉语教学（第三届中文电化教学国际研讨会论文集）[C].北京：清华大学出版社，2002.

　　[8]吴伟平.社会语言学理论与对外汉语教学实践[J].语言教学与研究，2009，（02）.

　　[9]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2005.

　　影视心理学论文篇6

　　［关键词］ Moodle;影视;英语写作教学

　　教育部在《高等学校英语专业英语教学大纲》(后称《大纲》)中规定，英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文、情景串写及简单的应用文。(英语大纲编写组，2006:24)该规定中“初步”二字反映出英语写作技能培养任务的艰巨性。简言之，艰巨性体现在:（1）教材内容单一乏味；（2）教学方式方法陈旧；（3）学生积极性差等。

　　关于影视辅助教学的探讨大多涉及听力、口语或翻译等课程，极少涵盖写作教学。本着丰富教学题材、优化教学过程、培养学生兴趣和提高教学效果之目的，笔者依托Moodle平台，将影视用于写作教学，探求英语写作教学新方法。Moodle是一个基于建构主义教育理论开发的免费软件，目前在多国广泛应用。（黎家厚，2007:3）它主要有网站管理、课程管理和学习管理三个功能。其中，课程管理为教师提供了灵活配置课程活动的空间。该空间下的资源板块支持多种电子文档、视频和声音，极大方便了各种教学活动。本文主要介绍资源板块下影视资料在英语专业写作教学中的应用，对Moodle的其他功能不做论述。

　　一、影视资源辅助写作教学可行性分析

　　写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，是一个有目的性、创新性、综合性和实践性的脑力实践活动。(孙骊,1999:25)用影视辅助写作教学，有三点依据。

　　首先，文学是电影的母体，纵观中外影视史，众多优秀的影视作品要么由经典文学名著改编而来，要么由优秀作家参与剧本创作。(黄林、周星,2006:67)所以，影视有很强的文学性，可用作写作训练素材。

　　其次，影视有助于人们扩大认知范围。据心理学统计，人获得的信息有80％来自眼睛，15％来自耳朵。可见听觉和视觉在获取信息过程中的作用之大。(黄合水,2003:312)众所周知，电影是通过听觉和视觉来传播信息的，所以，对于经历贫乏的人而言，影视是他们了解世界的另一扇窗，也是写作创作的源泉。

　　第三，影视欣赏和写作是认知过程的两个方面。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的过程。相反，观赏影片实质上是信息输入或存贮的过程。信息的输入服务于信息的输出，影视欣赏可增加信息量，有效改变无话可写的尴尬状态。

　　二、Moodle平台下影视作品在英语写作教学中的应用

　　写作教学涉及字、词、句、段和篇章等知识，是一个复杂而庞大的系统工程。教师可根据内容，合理运用影视资料于教学中。本节从语言技能、谋篇布局、主题评论和创新四个层面介绍影视在写作教学中的辅助作用。

　　影视能为语言学习者创造一个仿真的语言环境，经典的对白或台词更是精彩绝伦。引导学生关注此类语言，有助于他们提高语言表达的准确性、生动性和灵活性。如:

　　1.It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.――Pride and Prejudice

　　2.There is a saying;Yesterday is history; Tomorrow is a mystery; But today is a gift,That is why its called the present(the gift).――Kung Fu Panda

　　3.Jenny and I were like peas and carrots.It made me look like a duck in water.――Forrest Gump

　　4.Some people live a lifetime in a minute.――Scent of a Woman

　　5.Hope is a good thing and maybe the best of things.And no good thing ever dies.――Shawshank Redemption

　　6.I guarantee that well have tough times.I guarantee that at some point one or both of us will want to get out.But I also guarantee that if I dont ask you to be mine,Ill regret it for the rest of my life.Because I know in my heart ――youre the only one for me.――Runaway Bride

　　7.Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for.Because its the only thing that lasts.――Gone with the Wind

　　笔者在讲授遣词造句时，引导学生从字、词角度欣赏Pride and Prejudice 、Kung Fu Panda及Forrest Gump精彩片段中的经典对白。学生掌握want的动词用法，对例1中的名词用法却知之甚少。例2中present一词的双关用法、例3中成语peas and carrots（形影不离）和a duck in water（如鱼得水）的妙用，让学生切身感受语言的表现力。除字词外，也可从修辞或句法层面进行赏析。如例6的排比、例7的反复、例4的对比和夸张及例5中 “no+名词+动词”的结构都值得学生借鉴。

　　鲁迅在谈文学创作时强调“两多”，即多看多练。这里的“多看”即指多观察。事实上，观察是人类最原始的学习方法。电影导演根据剧情需要选择叙事策略（即故事的情节组织和安排方法），与影视叙事相比，文学叙事显得抽象难懂。所以，除语言学习外，为强化学生对叙事的理解，教师可引导学生从叙事角度 “观察”影视，了解剧情安排，学习文章的谋篇布局能力。美国影片《一球成名》（Goal）和《追梦赤子心》（Rudy）均以时间为主线，讲述主人公自小到大实现梦想的艰辛历程。时间叙事也常见于纪录片，如《曼德拉:南非之子》（Mandela Son of Africa Father of a Nation）。当然，导演有时以空间或视点的转换安排情节，如《金刚》（King Kong）的故事情节随着空间变换徐徐展开:城市――skull岛――城市。类似叙事的影片还有《喜福会》（The Joy Luck Club）等。出于制造悬念的需要，倒叙是影视特别是侦探片常用的叙事策略，如《爱情故事》（A Valentine Story）和《阿甘正传》（Forrest Gump）。除时间、空间和倒叙外，影视还采用其他叙事策略，鉴于篇幅，在此不再赘述。如果说经典对白提升学生的语言表现力，那么，影视叙事则培养他们谋篇布局的能力。

　　谋篇布局为的是突出主题，但仅掌握如何表达主题是不够的。《大纲》规定，如有条件，应进一步训练学生掌握如议论文等文体的篇章结构。（英语大纲编写组:2006:25）鉴于此，教师应鼓励学生对影视主题做出评论，培养他们的批判性思维（Critical Thinking）。在讲议论文写作时，笔者要求学生课前观看Moodle里的《后天》（The Day after Tomorrow）或《2012》，课上对影片的主题进行评论。《后天》和《2012》描述全球暖化和全球寒冷化后所带来的灾难。笔者引导学生回到现实，在30分钟内以议论的形式剖析灾难背后原因。除科幻片外，很多贴近生活、反映社会的影片都是不错的选择，如《录取通知书》 （Accepted）、《当幸福来敲门》 （The Pursuit of Happyness）等。《录取通知书》从犀利的视角抨击美国传统教育的失败；《当幸福来敲门》以一个单亲爸爸的经历映射一种当前最可贵的精神――“不抛弃、不放弃”。影片好比多棱镜，反映社会各个层面。对于经历贫乏的学生而言，影片是他们了解社会的一道艺术之门，夯实了他们写作的创作基础。同理，其他如记叙文、描写文和说明文的写作能力也可通过故事复述（Story Development）、概括（Summary）或对故事场景、人物的描写(Description)等手段进行训练。

　　写作是一种创作行为（Creation），重创新，忌重复。创新源于积累，精于实践。关于写作创新能力的培养，笔者认为基于影片资料的实践是个不错的选择。创新意味着颠覆，可鼓励学生为《米老鼠和唐老鸭》（Donald Duck Mickey Mouse）、《猫和老鼠》（Tom and Jerry）、 《憨豆先生》 (Mr.Bean)及《卓别林喜剧短片全集》(The Best Comedy of Charlie Chaplin)等喜剧、哑剧、动画配音（Dub）或改台词（Rewrite），以达创新思维训练之目的。在这一点上，值得指出的是，云南方言版的《开心蒙太奇》就是一个成功的例子，值得借鉴。其次，续写或改写也是创新力培养的另一有效方法。笔者曾鼓励学生发挥想象，以小组为单位对电影《幸福的黄手帕》(The Yellow Handkerchief) 中男女主人公团聚后的生活进行续写。之后，要求他们再接再厉，完成对电影《罗密欧和朱丽叶》(Romeo+Juliet)的改写。此类活动极大地激起了学生的创作欲望及热情，他们的作品情节跌宕起伏、充满悬念，语言不乏机智、诙谐和幽默。教学效果令人鼓舞。

　　三、结 语

　　笔者立足于国内高校英语写作教学现状，依托现代教育技术Moodle平台，通过实例，从语言技能、谋篇布局、主题评论和创新四个层面介绍了影视在大学英语写作教学中的应用。实践表明，根据教学内容选用影视辅助写作教学效果显著:（1）为课堂教学注入活力，活跃课堂气氛；（2）丰富的语料加大课堂信息量；（3）赋予课堂趣味性，增加课堂的吸引力；（4）激发学生学习和思考的热情，促进创新力的培养。教无定法，期望本文对从事大学英语专业写作教学的同仁有所启发和帮助。

　　［参考文献］

　　［1］ 高等学校英语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.上海:上海外语教育出版社，2006.

　　［2］ 黎家厚.Moodle课程设计［M］.上海:上海外语教育出版社,2007.

　　［3］ 孙骊.英语写作［M］.上海:上海外语教育出版社,1999.

　　［4］ 黄林,周星.影视文学［M］.北京:高等教育出版社,2006.

　　［5］ 黄合水.广告心理学［M］.厦门:厦门大学出版社,2003.

　　影视心理学论文篇7

　　关键词: 历史教育专业师范生知识素养

　　21世纪的教育,要求学校、教育工作者贯彻实施国家素质教育的方针,要求培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。中国迈入21世纪,面临着机遇与挑战,为适应国际社会发展、中国社会发展,适应国际竞争的大环境,中国社会需要高素质的教育工作者,需要合格的国家建设者,需要有知识、有文化、有道德、守纪律的劳动者,这需要每个公民不断努力提高自身的整体素质。历史教育专业的学生,作为未来国家、社会的建设者,更应该提高自身的素养,特别是知识素养,以适应社会发展的需要,以适应国家发展的需要。

　　21世纪是一个充满竞争的世纪,历史教育专业师范生为适应充满竞争的社会,应该提高自身的知识素养,让自己成为一个适应竞争环境的强者。历史教育专业师范生一入学就已经为自身的发展又作了一次投资,投资需要收益,投资需要盈利。要获得收益与盈利,只投资不经营是不成功的,因此,历史教育专业师范生必须通过各种方式与方法不断地提高自身素养,让投资获得利益的最大化,使自己发展成为一名合格的历史教师,使自己具有良好的思想政治素质、专业知识素质心理素质及自学、科研、教书育人的能力素质,

　　综上所述,作为一名历史教育专业的师范生为顺应时代的要求,为了自身的发展,在走上岗位前应不断提高自己的知识素养。对于如何提高自身的知识素养,为将来所从事的教育事业或其它工作做好准备,笔者从以下几个方面探讨此问题。

　　一、广泛阅读,做好读书笔记

　　广泛阅读,做好读书笔记,学好专业基础知识、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表重要思想”、“科学发展观”、其他社会学科及自然科学的知识、教育理论知识等。俄国思想家赫尔芩说:“不去读书就没有真正的教育,同时也不能有什么鉴别力。”作为一个历史教育专业的师范生要培养自己教学教育的能力,就要广泛地阅读。英国作家塞缪尔?约翰逊说:“每天读上五小时的书,人很快就会变得渊博起来。”因此,坚持广泛阅读,个人的知识的储备会更丰富,更有利于教学教育水平的提高,更有利于个人的成长。

　　1.历史教育专业的师范生应首先把通史、专史、史学理论等历史专业知识学好。历史教育师范生必须脚踏实地地学好历史专业知识,大量阅读历史要籍,掌握历史研究和教学的基本材料,通过摄取历史期刊、报纸新闻和历史专业网站所刊登的史学新成果了解学术研究的最新动态。一名合格的历史教师最基本的专业素质就是要有坚实的专业基础知识。历史教师的备课、授课都离不开历史专业基础知识,一篇好的历史教案,一节成功的历史课都是教师自身专业知识素养的输出。教师具有良好的历史专业基础知识,通过授课对学生将产生重大影响,在学生的心目中起到榜样的作用。教师专业基础知识扎实,在教学中才不至于犯这样或那样的错误,才不至于把印度“土兵”说成是印度“士兵”,把美国总统山上的罗斯福说成是富兰克林?罗斯福。历史教育师范生有了扎实的历史基础知识,在授课中可以把握好历史知识的科学性、过去性、具体性、综合性的特点,更好地完成历史课的教学任务。历史教师有扎实的专业基础知识,对史料的鉴别、诠释及对史事的编纂和评析的处理能力才能不断提高,在教学中才能更好地让学生认识历史、认识历史的本质及发展规律。

　　2.历史教师在教学中要求坚持史论结合的原则,要站在马列主义的立场、观点和方法上展开。正如毛泽东所言:“不凭主观想象,不凭一时的热情,不凭死的书本,而凭客观存在的事实,详细地占有材料,在马克思列宁主义一般原理的指导下,从这些材料中引出正确的结论。”史论结合是历史教学的一条最主要、最根本的原则。所谓“史”,是指具体的历史现象、历史事件和历史人物及其活动等基本史实;所谓“论”,是指以马克思理论为指导,对基本史实进行正确的解析,从中得出科学的结论。如七年级上册(人教版)有一课是大变革的时代,教师在备课时,如果掌握了马克思主义的经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系的基本原理,就不难理解教材中“铁农具和牛耕的使用”与“商鞅变法”之间的内在联系,在实际授课时,就不会让学生产生这样的疑问:这二者之间存在着怎样的关系。故在历史教学中,要做到史论结合,教师必须运用马列主义的立场、观点和方法来认识历史、讲授历史。历史科学是社会科学的重要组成部分,它离不开马克思主义基本理论。当然,这并不是要求每位历史教育专业生都像政治教师一样学习马克思主义、政府和党的时事方针政策,而是结合我们的教育专业的工作理论联系实际进行学习。因此,马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表重要思想”、“科学发展观”都是必须不断学习的。学习经典作家的原著是最基本的要求。对经典著作的学习目的在于理论联系实际,指导历史教学和研究。因此,作为历史教育专业的师范生要努力掌握马克思主义的基本原则、立场,运用马克思主义的观点、方法去分析问题、解决问题。历史与现实有着密切的联系,这就要求历史教育师范生要不断地学习时事政治,在教学中学习贯彻党的方针、政策,这是党和国家对教育的要求,也是历史教师、日后从事历史教学工作者义不容辞的义务。

　　3.要成为一个合格的历史教师,在校的历史教育专业师范生除了要有专深的本专业知识外,还要有广博的其他社会学科及自然科学的知识。相关的学科知识的范围极广,因为历史科学知识本身就涉及文学、哲学、数学、物理、化学、天文、地理、生物、医药、军事、建筑等学科方面的知识;还涉及自然环境及现代科技等方面的知识。如果历史教师的知识结构太狭窄,是很难达到历史教学的要求的。如在七年级上册中“中华文化的勃兴”这一课,其内容包含“文字的演变”、“天文、历法和医学的成就”、“屈原和钟鼓之乐”,在备课与授课中,如果教师对我国文字的渊源、书法、天文历法、医学、文学、音乐等知识都有一定的了解,在编写教案、上课时就不会让学生“吃不好”、“吃不饱”,而授课者也不会有捉襟见肘的窘迫。因此,历史教育专业师范生要广泛阅读与其他学科有关的书刊、杂志,充分应用现代的网络媒体,了解各学科知识,不断拓宽自己的知识面,不断积累各学科的知识,以适应现代教学的要求,更好地完成历史教学工作任务。

　　4.历史教育专业的师范生必须了解教育和教学的基本理论和一般规律,了解学生的心理特征,从而能够运用教育学、心理学理论指导历史教学。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。”因此,历史教育专业的师范生要成长为一个优秀的历史老师,就要努力学好教育理论知识。教育学、教育史、心理学、教育心理学、教学论、历史教育学等学科的理论都在教育理论知识的范围。教师的备课是既备教材又备学生,教师若能较好地掌握了解教育理论知识,就能在这个过程中,寻找到相应的教学方法、授课方式去满足学生的好奇心,让学生在愉快轻松的环境中学习与成长,让自己的劳动转化为学生的知识财富。正如前苏联教育家教育家赞科夫在《给教师的建议》中所言:“如果我们对教师要掌握教育和心理学这点认识不足,那也是错误的,有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。”教师要了解学生的心理,才能因势利导、灵活机动地运用不同的教育、教学方式和方法,科学地发展学生的个性,使教育个性化,以解决当前教育中的划一性和封闭性的问题。

　　二、撰写论文或读后感

　　历史教育专业的师范生,在广泛阅读的基础上,适当地撰写一些论文、读后感,对提高自己的专业素养是大有裨益的。徐特立先生说:“好记忆不如烂笔头。”这对大家的学习是很有帮助的。阅读广泛,使个人接触到多家之言,久而久之,对很多史事自然会有自己的认识与观点,而人的记忆是有限的,及时地以撰写论文或读后感的方式记录下来是最好的办法。这实质也是在为以后的教育教学工作做积累。特别需要指出的是,撰写论文的方式可让个人查找的资料更多,阅读量增大,让个人接触到的知识、信息增多,对提高自己的文字、材料处理能力及提高专业素养是很有帮助的。

　　三、积极参与社会活动,体验生活

　　每个人都处在一定的生活环境中,而历史存在于人类的生产、生活活动中,一个人积极地参与社会活动,体验生活,对历史的认识会更理性。对于历史教育专业的师范生来说,积极参与社会活动、体验生活是必需的,也是应该的。通过一系列的社会活动,我们会对世俗生活中的人们接触历史的渠道、历史观有近距离的了解,并对人们需要什么样的方式解读历史、了解历史有些初浅的认识。如有相当一部分群众是通过历史题材的电影、电视等方式了解历史、了解历史人物,而在影视媒体上,要做到真正地还原历史是不可能实现的,只能做到进行最为忠实于历史的创作,再现肖似历史的作品。至于具体的历史人物形象,也只能是使观众窥到一丝历史斑迹的中介。如曾在国内热播的电视连续剧《宰相刘罗锅》、《康熙微服私访记》、《铁齿铜牙纪晓岚》等作品,人们对康熙、刘墉、纪晓岚等历史人物并不能认清其全貌。因此,历史教育专业师范生在此基础上,在讲述历史时,在利用历史题材的影视作品于教学过程中,要给学生以正确的引导,以使学生对史实及艺术加工过的历史题材的影视作品有客观、理性的认识,使自己的教学质量、教学水平得以提高,专业知识素养更扎实、更牢固,使自己更适应社会发展的需要。

　　四、编写教案

　　一篇好的教案,是教师对教材分析理解后,对课堂教学的整体设计和规划,是教师授课的指南。在备课的过程中,遇到问题,教师总会找办法解决。如查找有关资料、利用网络、参考同行的教案、向同学朋友同事请教或其它的途径。在这个过程中,自己的专业知识、教育理论知识等都会得到运用。通过实践,历史教育专业的师范生、教师本人已掌握的知识将得到检验,对专业知识的应用与巩固极为有利,对提高教师的教育教学技术也极为有利。

　　五、养成反思的好习惯

　　随着教育事业的发展,社会需要反思型的教师。反思型教师是指能够在教育教学实践中,以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象,及时调整自己,创造教育新经验,提出教育新思想的教师。作为历史教育专业的师范生,要成长,就要养成反思的好习惯。历史教育专业的师范生在反思的过程中,会自觉地采取种种方式方法不断提高自己的专业素养,不断地完善自己的人格,不断地提高自己的教育教学技术,使自己更适合时展的需要。

　　六、树立终身学习的观念,活到老学到老

　　教育教学工作是常做常新的工作,社会在发展,学生的心理等各方面也在不断发展变化,而每个人获得的知识会老化,特别是随着现代考古技术的进步,一些原有的历史观点、历史史实都会发生改变,这都需要历史教育专业师范生不断关注、学习才会有所了解。因此,作为一个历史教育专业的师范生应养成学习的好习惯,不断更新自己的知识,以适应社会发展的需要。同时,作为教育者,常常教导学生要认真学习,教师自己能“树立终身学习的观念,活到老学到老”,对学生来说就已受到了教师“身教”的教诲,这对提高教师的威信,提高教学效果,提高自身的知识素养是有益的。

　　江泽民同志在第二次全国教育工作会议上提出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”为了顺应时代的要求,为了自身发展的需要,历史教育专业的师范生就要通过广泛阅读、做好读书笔记、撰写论文或读后感、积极参与社会活动、编写教案、养成反思的好习惯、树立终身学习的观念等方法、方式不断提高自己的知识素养,为日后的教育教学工作,为实现自己的价值,为做一个合格的劳动者做好准备。

　　参考文献:

　　[1]余伟民主编.历史教育展望.华东师范出版社,2002.

　　[2]白月桥.历史教学问题探讨.教育科学出版社,1997.

　　[3]张保华主编.中学历史教学研究(教育部师范司组织编写的专升本教材).高等教育出版社,2001.

　　[4]于友西主编.中学历史教学法.高等教育出版社,2003.12,(2).

　　影视心理学论文篇8

　　黄铮著 人民文学出版社 2015年6月出版

　　作者黄铮与刘少奇一家关系非同-般。20世纪80年代起，黄铮就在中央文献研究室刘少奇研究处任职，参与过多部刘少奇传记的撰写和编辑工作。对王光美的采访起初只是零星的谈话，并不成体系，后来素材越积越多且包涵很多重大历史事件，才有了这部书的问世。王光美出身名门，年轻时是学霸。她毕业于辅仁大学，是中国第一个原子物理的女硕士毕业生，曾以居里夫人为偶像。书里的文字平实详尽，娓娓道来，其中的冷静和释然亦可看作是讲述人的性格。

　　《制造汉武帝》

　　辛德勇著 三联出版社 2015年10月出版

　　汉武帝谥号中的“武”字，既包含开疆拓土的武功，也包含穷兵黩武的劣迹。他晚年曾下罪己诏，内容为追悔“靡费天下”等“狂悖”行为。北京大学著名历史学者田余庆1984年根据此诏和《资治通鉴》相关内容，认为汉武帝晚年发生由武向文的重大政治转向。由于田余庆在史学界的权威地位，他的观点影响深远，被编入多部中国通史教材，《汉武大帝》等影视剧也据此叙事。北大历史学教授辛德勇从史料入手推翻了这一论断，认为汉武帝根本没有转变，他晚年的政治形象是司马光“制造”出来的。

　　《历史学的境界》

　　高华著 广西师范大学出版社 2015年11月出版

　　这本书是作者的文章结集，包括专稿、演讲、书评、时事观察、论文评议、讲课记录等。其中大多数文章并不是学术论文，更像杂文，思绪奔逸，从中能读到一个历史学者强烈的现实关怀和真性情。

　　《康熙盛世与帝王心术》

　　姚念慈著 三联出版社 2015年8月出版

　　中央民族大学历史学教授姚念慈在书中全面揭示康熙朝的专制特质，和康乾盛世虚假繁荣背后的深层问题，并严格以史实为基础，借鉴心理学方法，分析发现康熙的心理基本特征是“内怯和猜疑”，言谈行事“夸诞和矫饰”，和影视剧中的伟光正形象天壤之别。

　　《大棋局中的国共关系》

　　吕迅著 社会科学文献出版社 2015年4月出版