教资笔试高频必背点，摆脱69分魔咒！

　　别人都关心你的假期旅游规划

　　只有我关心你教资考点背没背中秋、国庆嗨完，

　　只剩下二十天左右的时间脑子还是空荡荡可还行？

　　再不复习 报名费真白交了

　　科目一 科目二高频考点已整理

　　主观题，客观题都用得上

　　01 科目一高频考点

　　考点1：素质教育观的内涵

　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

　　2.素质教育是面向全体学生的教育。

　　3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

　　5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　?粉笔提示：素质教育的基本内涵是很重要的知识点，常以单选和材料分析题为主进行考查，需要大家进行重点识记。大家可以结合口诀“提素个性创两全”进行识记。在作答时，也应当结合每个小点的具体内涵，在材料题中找出正确的信息，结合材料进行作答，这样才能拿到高分哟。

　　考点2：以人为本的学生观的内涵

　　1.学生是发展的人

　　（1）学生的身心发展是有规律的

　　（2）学生具有巨大的发展潜能

　　（3）学生是处于发展过程中的人

　　2.学生是独特的人

　　（1）学生是完整的人

　　（2）每个学生都有自身的独特性

　　（3）学生与成人之间存在着巨大的差异

　　3.学生是具有独立意义的人

　　（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外的

　　（2）学生是学习的主体

　　（3）学生是责权的主体

　　?粉笔提示：关于“以人为本”的学生观，是单选和材料题的重要考点，需要大家花时间，结合口诀“两独一发”进行识记。同时，每个知识点下面的小点，也是需要大家能够在复习的时候理解内涵，并灵活运用到材料题的作答当中。

　　考点3：新课程改革背景下的教师观

　　（一）教师角色的转变

　　1. 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

　　2. 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　3. 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　4. 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

　　（二）教师行为的转变

　　1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

　　2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导

　　3. 在对待自我上，新课程强调反思

　　4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　?粉笔提示：对于教师角色的转变，这里可以结合我们的口诀“开促放研（打开醋，放点盐）”进行识记。而对于教师行为的转变，可以通过“你它我他（对待学生、教学、自我、其他教育者）”进行识记。这个知识点的难度比较高，是大家在考试的时候的拉分点，同学们想要比别人考得好，这几句话一定要掌握哟。

　　考点4：教师职业道德

　　1.爱国守法——教师职业的基本要求

　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　2.爱岗敬业——教师职业的本质要求

　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　3.关爱学生——师德的灵魂

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　4.教书育人——教师天职和道德核心

　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　5.为人师表——教师职业的内在要求

　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　6.终身学习——教师专业发展的不竭动力

　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　?粉笔提示：关于教师职业道德，需要结合口诀“三爱两人一终身”进行识记。考查形式则是以单选和材料分析为主。同学们不仅需要记住这六点，同时还需要对应每个小点的重要地位，以便来应对单选题。此外，还需要结合每个小点下面的一段话，对知识的内涵进行深入理解，从而在材料题当中能够得心应手。

　　考点5：教育法律法规（权利义务类）

　　1.中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

　　公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。【教育法 9】

　　2.受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。【教育法 37】

　　3.受教育者享有下列权利：

　　（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

　　（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

　　（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

　　（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

　　（5）法律、法规规定的其他权利。【教育法 43】

　　4.教师享有下列权利：

　　（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

　　（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

　　（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

　　（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

　　（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

　　（6）参加进修或者其他方式的培训。【教师法 7】

　　?粉笔提示：关于教育法律法规部分，真题偏爱考查教师和学生的权利义务。这个知识点需要大家能够理解内涵，并且在头脑中形成一个知识的框架意识，能够重点区分权利和义务之间的区别，做好单选题的备考即可。

　　考点6：教育法律法规（法律责任类）

　　（1）违反国家财政制度、财务制度，挪用、克扣教育经费的，由上级机关责令限期归还被挪用、克扣的经费，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。【教育法 71】

　　（2）结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。【教育法 72】

　　（3）明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。【教育法 73】

　　（4）违反国家有关规定，举办学校或者其他教育机构的，由教育行政部门或者其他有关行政部门予以撤销；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。【教育法 75】

　　（5）在招收学生工作中徇私舞弊的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的人员；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。【教育法 77】

　　（6）侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。【教师法 35】

　　（7）国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。【教师法 36】

　　（8）违反国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用于教育的经费，严重妨碍教育教学工作，拖欠教师工资，损害教师合法权益的，由上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。【教师法 38】

　　（9）父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。【未成年人保护法 62】

　　（10）非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。【未成年人保护法 68】

　　（11）营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所、营业性电子游戏场所，违反本法第三十三条的规定，不设置明显的未成年人禁止进入标志，或者允许未成年人进入的，由文化行政部门责令改正、给予警告、责令停业整顿、没收违法所得，处以罚款，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员处以罚款；情节严重的，由工商行政部门吊销营业执照。【预防未成年人犯罪法 55】

　　?粉笔提示：关于法律责任类的知识，大家可能会想：我们又不是学法律的，这些责任认定什么的，臣妾根本不会啊！其实，对于这个知识，考查的难度并不高，只需要同学们结合法条的表述，弄清楚在什么情况下需要承担民事、行政和刑事责任，并且把一些数字类信息（如：不得招用未满十六周岁的未成年人）记得住就可以了。

　　考点7：文化素养（历史）

　　1.唐太宗：

　　军事才能卓越，助父统一中国；灭东突厥、薛延陀、高昌、吐谷浑；扩充教育机构，笼络国家人才；精简政府机构，裁汰冗官、冗员；改革三省六部，朝廷政治清明；开创贞观之治。

　　2.三省：

　　尚书省——最高行政机构，负责执行国家的重要政令；

　　门下省——审议机构，负责审核政令；

　　中书省——决策机构，负责草拟和颁发皇帝的诏令。

　　3.六部：

　　吏部——负责考核、任免四品以下官员；

　　户部——负责财政、国库；

　　礼部——负责贡举、祭祀、典礼；

　　兵部——负责军事；

　　刑部——负责司法、审计事务；

　　工部——负责工程建设。

　　?粉笔小提示：关于文化素养中历史常识，对于部分理科的同学来说，可能是比较头疼。首先大家需要弄明白，文化素养都是以单选题的形式进行考查，所以难度和分值并不会太大。只需要大家把那些名人趣事以及他们身上发生的故事弄明白就可以。如果同学们课下喜欢听一些历史类的电视节目（如：百家讲坛等），那么学起来则更是得心应手。

　　考点8：文化素养（科技）

　　第二次科技革命

　　（1）电力的广泛应用——第二次科技革命的标志。

　　（2）莱特兄弟——飞机。

　　（3）西门子——电动机、发电机等。

　　（4）贝尔——电话。

　　（5）爱迪生——白炽灯、留声机。

　　（6）马可尼——无线电报。

　　（7）诺贝尔——安全炸药。

　　（8）普朗克——量子物理学。

　　（9）爱因斯坦——相对论。

　　（10）弗莱明——青霉素。

　　（11）门捷列夫——元素周期表。

　　（12）魏格纳——大陆漂移说。

　　（13）巴斯德——“微生物学之父”——巴氏消毒。

　　（14）居里夫人——发现放射性物质镭和钋——世界上第一个两次获得诺贝尔奖的科

　　学家。

　　（15）伦琴——X 射线。

　　?粉笔小提示：关于文化素养的科技常识部分，同样的还是以单选的形式进行备考。这部分涉及的知识范围比较大，需要大家结合我国和世界历史上的一些重大发明和重大事件（如：我国的四大发明，世界范围的三大科技革命等），当然也需要结合一些重要的科学家（如：牛顿、爱因斯坦等），了解他们的突出领域和重要贡献。

　　考点9：逻辑推理（朴素逻辑）

　　1.单纯对应问题

　　两类要素之间不涉及长短、高矮、大小等的比较，根据要求找其匹配关系，此类题一般采用代入排除法的方式直接作答。

　　2.顺序对应问题

　　①位置排序型：对若干对象进行直线排列，并且对其中某些对象的位置进行了限定，要求针对题干进行正确的排序。

　　②比较排序型：材料给出了部分对象之间的次序（高矮胖瘦或高低大小或时间先后等）信息作为约束，要求依据这些信息对题干所给对象进行排序。

　　考点10：信息处理能力

　　信息处理能力：word之文本选取

　　对编辑区的内容进行编辑时，一定要遵循“先选后做”的原则。根据选取范围不同，选取方法也有所不同↓

　　选取小块文字：拖动鼠标，从始至终

　　选取大块文字：单击头 ——“Shift”—— 单击尾

　　选取一句：“Ctrl”—— 单击句中任意位置

　　选取一段：快速三击段中任意位置 / 快速双击段前空白处

　　选取矩形块：“Alt”—— 鼠标拖动纵向区域块

　　选取整篇文档：“编辑”—— 全选或者“Ctrl+A”

　　选取多页文档：单击头 ——“Shift”—— 单击尾

　　?粉笔提示：关于信息处理能力，这部分的知识对于广大“电脑盲”的同学来说，估计是一头雾水、不知所云。这部分的知识主要考查的是电脑的一些办公软件的操作，大家可以结合我们的日常使用，把一些基本的快捷键等弄清楚就可以了，考试中也只会出现1-2题的单选，好好准备即可。

　　02 小学科目二高频考点

　　考点1 教育的起源

　　1.神话起源说

　　观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天

　　代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点

　　2.生物起源说

　　观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动

　　代表人物：利托尔诺、沛西·能

　　3.心理起源说

　　观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”

　　代表人物：孟禄

　　4.劳动起源说

　　观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

　　代表人物：米丁斯基、凯洛夫

　　?粉笔提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。

　　考点2 教育与社会文化的关系

　　1.文化对教育发展的制约作用

　　（1）文化对教育具有价值定向作用

　　（2）文化影响教育的内容与水平

　　（3）文化影响教育教学方法的使用

　　（4）文化影响教育目的的确立

　　（5）文化模式影响教育环境与教育模式

　　2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）

　　（1）教育具有传递、保存文化的作用

　　（2）教育具有传播、交流文化的作用

　　（3）教育具有选择、提升文化的作用

　　（4）教育具有更新、创造文化的作用

　　?粉笔提示：关于教育与文化，二者是相互影响、相互制约的关系。记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能，记忆口诀为：“两传选新促文化”。其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。

　　考点3 影响问题解决的主要因素

　　（1）问题情境

　　问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。

　　（2）定势与功能固着

　　定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

　　人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

　　（3）已有的知识经验——迁移

　　迁移是已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响。

　　（4）原型启发

　　原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

　　（5）情绪与动机

　　除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

　　?粉笔提示：关于影响问题解决的主要因素，重点掌握定势与功能固着，能够对两者的概念进行区分，并且掌握它们各自的影响是积极还是消极。

　　考点4 情感的分类

　　1.道德感：用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

　　2.理智感：是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而所产生的情感体验。

　　3.美感：用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

　　?粉笔提示：关于情感的分类，常以例子型单选的形式来进行考察，需要我们做到理解，对三种情感进行区分。

　　考点5 皮亚杰的认知发展理论

　　关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段：

　　1.感知运动阶段

　　年龄：0-2岁

　　特征：仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点：

　　①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；

　　②低级的行为图式；

　　③获得了客体的永恒性（9～12个月）

　　2.前运算阶段

　　年龄：2-7岁

　　特征：

　　①“万物有灵论”；

　　②一切以自我为中心；

　　③思维具有不可逆性、刻板性；

　　④没有守恒概念；

　　⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。

　　3.具体运算阶段

　　年龄：7-11岁

　　特征：

　　①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；

　　②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；

　　③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；

　　④思维具有可逆性。

　　4.形式运算阶段

　　年龄：11-16岁

　　特征：

　　①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；

　　②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；

　　③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

　　?粉笔提示：皮亚杰的认知发展理论是资格证考试中的一个重点内容。需要我们从三方面进行掌握：一是：皮亚杰把儿童的认知发展划分成了四个阶段，口诀记忆为：感、前、具、形；二是每个阶段与其年龄的对应，口诀记忆为271（爱奇艺）；三是每个阶段的年龄和思维特点都是不一样的，需要大家识记每个阶段的年龄以及思维特点，在这四个阶段中最常考的是前运算阶段，需要我们做重点掌握。

　　考点6 我国小学常用的教学原则

　　1.科学性与教育性相结合原则

　　思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。

　　贯彻此原则的要求：

　　①确保教学的科学性。

　　②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。

　　③重视补充有价值的资料、事例和录像。

　　④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

　　2.启发性教学原则

　　启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

　　贯彻此原则的要求：

　　①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

　　②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

　　④发扬教学民主。

　　?粉笔提示：教学原则是资格证考试中的高频考点，几乎涵盖了所有题型，因此需要大家重点掌握。关于每种教学原则，需要我们做到的是对于含义要进行深刻理解，此外对于理论联系实际原则、启发性原则等教学原则的贯彻要求要能够进行识记。

　　考点7 课堂教学组织的类型

　　1.班级授课制

　　代表人物：夸美纽斯

　　内涵：班级授课制是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

　　优越性：

　　①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；

　　②有利于大面积培养人才；

　　③能够充分发挥教师的主导作用；

　　④有利于发挥集体教育的作用。

　　局限性：

　　①难以因材施教；

　　②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；

　　③缺乏灵活性。

　　2.设计教学法和道尔顿制

　　代表人物：克伯屈、伯克赫斯特

　　设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

　　道尔顿制：教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。

　　优缺点：为了反对班级授课制而提出，与班级授课制的优缺点正好相反。

　　3.复式教学

　　含义：两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

　　优缺点：班级授课制的特殊形式

　　4.特朗普制

　　代表人物：特朗普

　　含义：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

　　?粉笔提示：关于教学组织形式，需要我们重点把握每种教学组织形式的特点。在众多教学组织形式中班级授课制考频最高，需要我们作为重点进行掌握。

　　考点8 班主任工作的内容

　　（一）小学班主任的常规工作

　　1.了解和研究学生

　　了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。

　　2.组织和培养班集体

　　组织和培养良好的班集体是班主任工作的中心环节。

　　3.建立学生档案

　　班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。

　　4.开展班会活动

　　班会主要包括班级例会和主题班会两大类。

　　班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题。班级例会有晨会、周会、民主生活会和班务会四种基本形式。

　　主题班会是指在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式。

　　5.协调各种教育影响

　　（1）学校与家庭的协调

　　（2）学校与社会的协调

　　6.操行评定

　　操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

　　7.写好班主任工作计划与总结

　　（二）个别教育工作

　　1.先进生工作

　　2.后进生工作

　　①关心热爱与严格要求相结合。

　　②培养和激发学习动机。

　　③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

　　④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

　　⑤对后进生的教育要持之以恒。

　　3.中等生工作

　　?粉笔提示：关于班主任工作的主要的内容，需要具体识记班主任工作包括7大常规＋3个个别教育，需要注意的是7大常规工作中部分工作的地位需要识记，3个个别教育工作只需要识记后进生的培养措施即可。

　　考点9 影响迁移的主要因素

　　（一）相似性

　　1.学习材料之间的共同要素或相似性

　　2.学习目标与学习过程的相似性

　　3.学习情境的相似性

　　（二）原有认知结构

　　1.学习者是否具有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

　　2.原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，迁移的范围越小，效果也越差。

　　3.学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。

　　（三）学习心向与定势

　　心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。（陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。）

　　除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

　　?粉笔提示：影响学习迁移的主要因素，主要包括三个内容，可以用简单的“心相结”谐音来识记，“心”是指学习的心向和定势，“相”是指相似性，“结”是指认识结构。本部分知识点需要识记并且理解。

　　考点10 学习策略

　　1.认知策略

　　①复述策略：利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等

　　②精细加工策略：记忆术（如位置记忆法、缩简与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等

　　③组织策略：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等

　　2.元认知策略

　　①计划策略：包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务

　　②监控策略：包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间

　　③调节策略：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施

　　3.资源管理策略

　　①时间管理策略：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间

　　②环境管理策略：注意调节自然条件（流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等）；设计好学习的空间（空间范围、室内布置、用具摆放）

　　③努力管理策略：激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励

　　④资源利用策略：学习工具的利用；社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）

　　?粉笔提示：学习策略知识较为复杂，主要分为三大类别，考查主要以实际事例对照类别进行选择，需要仔细比对各个学习策略的区别。

　　考点11 教学评价的基本类型

　　1.根据实施功能的不同

　　①诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价

　　②形成性评价：在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价

　　③总结性评价：在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价

　　2.根据运用的标准不同

　　①相对性评价：又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价

　　②绝对性评价：又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价

　　③个体内差异评价：对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较

　　3.根据评价主体的不同

　　①外部评价：被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述

　　②内部评价：也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价

　　03 中学科目二高频考点

　　考点1 教育的属性

　　1.教育的本质属性

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

　　2.教育的社会属性

　　①教育具有永恒性

　　②教育具有历史性

　　③教育具有相对独立性（质的规定性、历史继承性、不平衡性）

　　④长期性

　　⑤生产性

　　⑥民族性

　　?粉笔提示：关于教育的本质属性，重点抓住“有目的”和“培养人”这两个关键词来进行理解。

　　在教育的社会属性中，历史性和历史继承性比较容易混淆，历史性可以理解为古今不同，而历史继承性可以理解为古今相同。

　　考点2 教育的起源

　　1.神话起源说

　　主张：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天

　　代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点。

　　2.生物起源说

　　主张：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动

　　代表人物：利托尔诺、沛西·能

　　3.心理起源说

　　主张：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”

　　代表人物：孟禄

　　4.劳动起源说

　　主张：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

　　代表人物：米丁斯基、凯洛夫

　　?粉笔提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说，由于内容较多，小粉笔给大家整理了口诀，方便识记。生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。

　　考点3 教育学创立阶段的代表人物

　　夸美纽斯（教育学之父）

　　著作：《大教学论》（1632），教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。

　　观点：

　　①泛智教育——把一切知识教给一切人；

　　②全面系统地论述了班级授课制；

　　③论教育适应自然原则；

　　?粉笔提示：关于夸美纽斯的观点，主要考查我们的识记能力，可以借助“级（班级授课制）智（泛智教育）夸大（《大教学论》）独立”来进行识记。

　　考点4 政治经济制度与教育的关系

　　1.社会政治经济制度对教制约

　　①社会政治经济制度的性质决定着教育的性质

　　②社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的

　　③社会政治经济制度决定教育的领导权

　　④社会政治经济制度决定受教育权

　　⑤社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制

　　2.教育的政治功能

　　①教育培养出政治经济制度所需要的人才

　　②教育促进政治民主化

　　③通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务

　　④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化

　　?粉笔提示：关于政治经济制度与教育的关系，需要做到理解以及识记。社会政治经济制度对教育的制约口诀记忆为：体内性质两权一目的；教育的政治功能口诀记忆为：人鱼公主促政治。

　　考点5 影响人身心发展的因素

　　影响因素：遗传

　　所起作用：物质基础/ 前提/ 可能性/ 可塑性

　　例子：龙生龙，凤生凤；有其父必有其子；将门无犬子

　　影响因素：环境

　　所起作用：多种可能/ 把可能变为现实

　　例子：染于苍则苍，染于黄则黄；一方水土养一方人；与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；在山泉水清，出山泉水浊

　　影响因素：学校教育

　　所起作用：主导作用

　　例子：人之所以成为人，完全是教育的结果；人是唯一需要教育的动物；干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也

　　影响因素：主观能动性

　　所起作用：动力、决定作用

　　例子：同流而不合污；出淤泥而不染

　　?粉笔提示：关于影响人身心发展的因素，在考试中以选择题、辨析题、简答题的形式进行备考，考生需通过例子准确判断考查哪个因素，并掌握每个因素的地位。

　　考点6 课程的分类分类标准课程课程特点组织方式分科课程单科形式，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。综合课程课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。内容属性学科课程即分科课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。实施要求必修课程国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。设计开发主体国家课程根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。地方课程地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。呈现方式显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

　　?粉笔提示：关于课程的分类，常以例子型单选的形式来进行考查，备考过程中，需要做到对于每种课程的概念进行准确理解。

　　考点7 教学原则

　　1.科学性与教育性相结合原则

　　思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。

　　贯彻此原则的要求：

　　①确保教学的科学性。

　　②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。

　　③重视补充有价值的资料、事例和录像。

　　④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

　　2.启发性教学原则

　　启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

　　贯彻此原则的要求：

　　①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

　　②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

　　④发扬教学民主。

　　?粉笔提示：教学原则是资格证考试中的高频考点，几乎涵盖了所有题型，因此需要大家重点掌握。关于每种教学原则，需要我们做到的是对于含义要进行深刻理解，此外对于理论联系实际原则、启发性原则等教学原则的贯彻要求要能够进行识记。

　　考点8 强化规律_条件行为发生频率强化正强化给予愉快刺激增加行为发生的频率负强化摆脱厌恶刺激增加行为发生的频率惩罚呈现厌恶刺激减少行为发生的频率消退无任何强化物减少行为发生的频率

　　?粉笔提示：强化规律是资格证考试中的一个难点，主要以例子型单选的形式来进行考查，考查我们对于其概念的理解，需要重点抓住每种手段的条件以及行为发生的频率来进行理解。

　　考点9 情感的分类

　　1.道德感：用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

　　2.理智感：是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而所产生的情感体验。

　　3.美感：用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

　　?粉笔提示：关于情感的分类，常以例子型单选的形式来进行考察，需要我们做到理解，对三种情感进行区分。

　　考点10 德育原则

　　依靠积极因素，克服消极因素的原则

　　含义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

　　贯彻这一原则的要求：

　　①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

　　②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

　　③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

　　?粉笔提示：德育原则是资格证考试中的高频考点，几乎涵盖了所有题型，因此需要大家重点掌握。关于长善救失德育原则，需要我们做到的是对于含义要进行深刻理解，对于贯彻要求要能够进行识记。

　　考点11 德育方法

　　1.说服教育法

　　说服教育法是学校对学生进行德育的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

　　（1）语言说服法

　　运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

　　（2）事实说服法

　　组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。

　　2.榜样示范法

　　榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

　　3.情感陶冶法

　　这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

　　4.实际锻炼法

　　教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

　　5.品德评价法

　　品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。

　　6.道德修养法（道德指导法、自我指导修养法、个人修养法）

　　教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

　　时间越紧张 越要学会抓重点拿分干货直接学直接练