江苏师范大学

　　中国古代文学

　　中国古代文学学科由中国古代文学史、中国古代文学作品选、中国古代文学理论三方面必修内容以及中国古代文学文献学、中国古代诗词鉴赏、中国古代小说与伦理文化、明词史、佛教与中国文学、中国古典戏剧研究等选修课程组成。经过多年的努力，本学科在１９９３年被评为江苏省教育厅普通高校二类优秀课程，２０００年又被江苏省教育厅普通高校一类优秀课程。本学科是恢复研究生教育制度以后国家批准的第一批硕士点学科，已为国家培养了一大批研究中国古典文学的高级专门人才。现在经过长期坚持加强人才培养措施、加大人才引进力度的方略，本学科已拥有一支强有力的师资队伍。现在，本学科正积极准备条件，努力为创建省、部级精品课程，申报博士点而奋斗。

　　一、 历史的回顾

　　古代文学是徐州师范大学历史最久、积蕴厚实的课程之一。早在五十年代初，就有王进珊、蒋廷耀、严济宽等教授，致力于课程建设，开设有《中国文学史》、《古代文学作品选》、《古代文论》等课程。王进珊先生与著名学者郭沫若、田汉、朱东润、赵景深、施蛰存等，有着广泛的交往，为本学科的发展拓宽了途径。到六十年代，本学科的主讲教师已达10人左右，承担起本、专科及函授等教学任务，并自编《中国文学史》教材。至七十年代中后期，《中国文学史》更为中文系主干课程，开设七学期，所用教材为游国恩主编《中国文学史》，朱东润主编《中国古代文学作品选》，并开设《文心雕龙研究》（郝立诚）、《刘禹锡研究》（郭广伟）、《史记研究》（吴汝煜）、《聊斋志异研究》（郑云波）等选修课，还编有《中国古代文学阅读书目》，很受学生欢迎。至八十年代，积极组织学生撰写学年论文，以班级为单位召开小型学术报告会，本专业教师具体指导，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生业务素质有了很大提高。那些当年的本科生，其中有不少已成为国内著名学者、博士生导师。如北大教授傅刚、南大教授张宏生，均为那一时段的本科生。本课程被确立为校级重点课程。至九十年代，根据教育部文件精神，古代文学课程压缩至六学期，后又缩为五学期，相沿至今。在新的情况下，我们力求做到课时减下来，质量提上去。从提高学生人文素质着眼，丰富选修课的门类，开阔学生的视野，开出《唐宋诗学研究》、《中国文献学》《佛教与中古文学》、《古代文学批评史》、《古代小说与伦理》、《古代戏曲研究》、《古代文论选读》、《中国文化史》等多门课程，供学生选修。所开各课程，注意课程之间的融通与交叉，拓宽古代文学的学习与研究领域，构建新的古代文学教学体系，取得了良好的效果，深受学生欢迎，考研者与日俱增。本课程于1993年获江苏省教育厅优秀二类课程奖，并获江苏省教委古典文学课程建设优秀教学成果奖，同年，本学科被徐州市总工会表彰为先进集体。1995年，被江苏省教委命名为“创文明新风，树师表形象”先进集体。2000年获江苏省教育厅优秀一类课程奖，并多次并学校评为先进教研室，教书育人先进集体等。

　　二、 课程建设的目标与思路

　　本课程在多年的建设中，形成了明确的目标和清晰思路。主要有三点：

　　（1）建设一支相当强的教师队伍作为教学的基础：以人为本、以教师为本，是本学科同人多年来坚定不移的基本理念，因此，许多同志宁肯多吃苦、多受累，也要支持年轻同志外出读学位、攻学历。经过多年努力，现在上“古代文学”基础课的教师中有教授5名、副教授5名，其中博士9名；基础课程“古代文学”曾在96年获得“江苏省二类优秀课程”、00年获得“江苏省一类优秀课程”、01年获得“江苏省教书育人先进集体”。强有力的师资队伍是本学科搞好教学工作的坚实基础。

　　（2）以丰厚的科研成果作为提高教学水平的支撑：以教学推动科研，以科研带动教学，是本课程一向坚持的基本思路。在教学中，赵兴勤教授的“伦理与古代小说”课程有《明清小说论稿》、《古代小说与伦理》2部专著和2项省部级科研项目作支撑；陈洪教授、博士的“佛教与中古文学”课程有《佛教与中古小说》（博士论文）、《升霞与涅槃》等3部专著和2项省级科研项目作支撑；张仲谋教授、博士的“词学研究”课程有《明词史》、《近古诗研究》等4部专著和3项省部级科研课题作支撑；吴建民教授、博士的“古代文论”课程有《中国古代文学理论》（参编教材）、《中国诗学理论体系》、《原人论》等3部著作和1项省级科研课题作支撑；于盛庭副教授的“古典文献学概论”有《全唐文》校点、《御批纲鉴》校点等3部著作的参编实践经验作教学支撑。教学有相当深厚的学术含量。教师的丰厚学术成果是本学科提高教学水平的有力支撑。

　　（3）以学术文化氛围和学术理论前沿作为教学的导向：营造浓郁的学术文化氛围，关注学术理论前沿动向，是本课程教学的主导方向和良好风尚。由于教师根据自己的科研需要，时刻关注最新的学术动态，因此能够在讲授古代文学基础知识的同时，也在教学中以各自独特的学术品格向学生介绍新信息、新动态，使教学一直处于贴近学术前沿的鲜活状态，从而营造浓郁的学术氛围，帮助学生开拓文化视野、培养学术兴趣和敏感、激发其悟性。事实上，这既是对学生的积极性引导，使之尽早领悟门径，进入学术角色；也是对教师科研的强力推动。

　　（４）以培养学生的应用、审美、研究能力作为教学的目标

　　本课程在教学中，一直把培养学生的应用、审美、研究能力作为明确的目标。因此，本学科辅设的选修课，如古代文论、古典文献学、诗词鉴赏、各种专题研究、科研训练等都是围绕这一目标而开设的。

　　三、师资队伍建设

　　经过多年的努力，本课程建设起一支较强的师资队伍。

　　本学科专业教师有19人，其中具有博士学位者11人，占总人数的51%，硕士学位以上者11人，占80%。师资学历层次较高。

　　在年龄结构方面，50岁以上者仅2人，占总人数的15%，40岁以上者5人，占40%，30岁以上者4人，占30%，师资年龄结构比较理想。

　　在职称结构上，具有正高职称者4人，占40%。

　　知识结构涵盖诗词学、小说史、戏曲史、文学批评史、文学史等多个方面。教学队伍成员，大多有着十余年的教学经历，长者可达三十年之久。教学经验丰富，每年的教学评估成绩大都在95分以上。

　　本学科特别注意对青年教师的培养，每位青年教师都制定有切实可行的培养计划，并指定专门的指导教师。

　　四、 加强制度化建设

　　没有科学的管理、没有严格的规章制度、没有脚踏实地的务实精神，任何工作都不可能做好。我们在制度建设方面，也颇下了一番工夫。在教研活动、备课及教案检查、教学进度控制、听课评课、教学效果反馈、考试阅卷、学年论文指导、毕业论文指导答辩等方面，我们都结合校、系（院）的有关规定，落实了实施办法，逐渐形成照章办事的优良传统。因此，我们教研室的工作一直处于规范化、制度化的良性状态中。在试题库建设、优秀课程申报、教学大纲修订等工作中，大家通力合作、各司其责，比较顺利地完成任务。

　　制度化建设的主要方面有：

　　１、持教研室活动定日期、定主题、定目标、定检查的“四定”制度。

　　２、坚持听课、评课制度。在教研室内部经常性地开展教学评课活动，因此陈洪、吕靖波、王淑梅、张筱梅等同志曾多次被评为校、院级优秀教学奖。

　　３、持检查教案、教学进度和试卷审核、流水阅卷制度。

　　４、毕业论文答辩与指导者分离，保证指导质量。

　　５、建立导师制度，加强青年教师培养。

　　６、试题库定期更新。

　　五、方法和教学手段的改革与实践

　　本学科在教学中注重吸纳最新的学术研究成果和学术信息，注意运用现代化的教学方法和手段，在教学方法和教学手段的改革与实践中取得了显著的成效。

　　本学科同仁注重加强教学方法改革。注重强化教学实践环节。具体做法是，首先打破旧的教学模式，作好充分准备，活跃课堂气氛，在课堂上适当采用专题讨论。布置一些学术界比较关注的热点话题，要求学生阅读、收集材料，形成自己的基本观点，然后在课堂上评述各家观点，有根有据地表述自己的看法。这样做，很容易引起学生间的争论，特别有利于打开学生的思路，引发学生的学术兴趣，更容易给学生留下深刻的印象。

　　本学科采用以课堂讲授为主、适当辅以实践训练的教学方法，在现有教学手段的条件下，尽可能采用多媒体教学手段，给学生提供形象直观的知识信息。为了改革教师满堂灌的陈旧教学方法，我们早已注意采用专题讨论、设计练习册、思考题集、指导学生阅读写作等行之有效的实践教学手段，注重培养学生的动手分析研究作家作品的能力和学术素养。

　　在教学中还采用了以下几种尝试：一、在口头讲述的同时，注重为学生提供形象性的知识信息，用多媒体介绍与作家作品相关的图像，如作家画像、重要版本图录等。二、适当介绍一些与作家作品相关的影视音像资料。三、适当穿插一些重要作家的遗址、纪念馆社、文化遗迹等信息。四、加强实践性教学的训练，如指导学生点读原著、讨论专题、撰写学术笔记和论文等。五、组织学生学术讨论会，鼓励推荐学生发表论著。六、鼓励学生从事课余文学创作，适当资助学生刊印作品。

　　其次是改变过去学生阅读完全放任自流的状况，给予具体指导，解决学生该读什么书、怎么读的问题。把学生无目的、无计划、凭兴趣的读书改变成有目的、有计划、有方向的读书。我们通过学生会和零点学堂组织学生举办读书研讨会，习惯起以大批学生学习钻研该课程群的的兴趣。

　　再次是强化实践教学环节，我们采用给学生提供资料线索，让学生独立完成学术短论，然后由教师

　　进行分析评述，教给学生具体的学术研究与写作的方法技能。

　　为了强化实践教学环节，一、要求学生做好课外读书笔记，把检查课外读书笔记的结果记入平时成绩。二、要求学生认真完成课外作业，老师及时批阅。三、把检查课本知识和检查实践能力结合起来，鼓励学生积极大胆从事学术研究、撰写论文、发表论著。四、组织课堂讨论，锻炼学生口头表述自己的学术观点，培养清晰的学术思路。五、组织课外兴趣小组，并有专任教师具体指导，正常开展活动。

　　最后是改变过去文科没有作业或作业很少的状况，设计了练习册，训练学生研究问题、解答问题的能力，以适应考核的实际需要。

　　当然，我们还积极鼓励学生从事课余文学创作活动，包括用旧体诗词形式写作等。

　　在学校多媒体教室普及后，我们将全面推行教学手段的现代化改革，充分利用现代化教育技术。为了适应多媒体教学手段的需要，我们已经实现了教案电子化。现在老师们早已收集准备了许多音像资料，制作成许多多媒体课件在课堂上投入使用。

　　六、教材建设及改革

　　本学科的各门课程在制定了切实可行的教学计划基础上，都有最新的、科学的、实用的教材和配套的练习设计和考核办法。“中国古代文学”采用袁行霈主编、高教出版社出版的《中国文学史》（四册），朱东润主编、上海古籍出版社出版的《中国历代文学作品选》（上、中、下三编六册）为教材。“古代小说与传统伦理” 采用自编《古代小说与伦理》教材。“中国古代文论”采用李建中主编、吴建民参编的《中国古代文论》为教材。“佛教与中古文学”采用自编为教材。“明词史” 采用自编《明词史》为教材。“中国古典文献学”采用洪湛侯主编的《中国文献学》为教材。在使用教材时充分考虑基本理论，有利于学生基础知识、基本技能的培养和创新思维、创新能力的训练，突出重点，兼及体系，既不脱离教材主线，又不拘泥于教材

　　为了提高学生学习的积极主动性，各门课程均设计了相关的扩充性学习资料，如《中国古代文学阅读书目提要》、《中国古代文学练习册》、《中国古代文学论文写作指南》、《中国古代文论原著选读》、《中国古代文论思考、练习题集》、《中国古典文学文献书目提要》《中国古典文献检索示例》等，这些资料在使用过程中都取得了较好的效果。

　　各门课程已制作完成了电子教案，有些已经制作成多媒体课件，即将在文学院的网络上公布。

　　七、教学效果

　　本学科的教学取得了学生的好评，也得到了校内外专家的肯定。

　　我院毕业生在考研中，报考古代文学专业的考生越来越多，从01年到04年连续四年，我院考研被各

　　高校录取的学生中考上古代文学专业的全院录取率占30%。有不少人以名列前茅的高分考取名牌高校，在历届学生的学年论文和毕业论文选题中，古代文学选题的数量一直遥遥领先，不少学生的论文入选院校两级优秀论文，一些同学的古代文学研究论文已经在各级刊物上发表。这些都足以说明学生对本学科的兴趣是浓厚的，教学效果也是好的。

　　校外专家评价较高：

　　校内同行专家认为：（1）本学科课程构成合理，选修课起到了拓宽、深化基础课的作用，注意到从文化学的广度、理论的深度和学术基础等方面培养学生，十分有助于开阔学生的学术视野、夯实学生的学术基础和提高学生的理论素养。（2）本学科的学术、教学基础很好，教学队伍职称、学历构成情况相当不错。本学科的任课教师近年来担任过或正在承担10项以上的国家级、省级以上科研课题；“中国古代文学”课程曾获得过省级二类优秀课程、省级一类优秀课程，教师有不少同志获得过校级优秀教学、教书育人先进个人、优秀教学成果等奖励，授课水平普遍高。（3）本学科长期以来深受学生欢迎和好评，这从后续课程的教学中、毕业论文、的选择率高和考研上线率较高中可以看出来.

　　学生评价：（1）本学科的老师上课态度普遍认真，十分关心同学的学习。（2）本学科的老师上课水平普遍高，有许多教授、博士在上基础课、选修课，讲课很生动，条理性强，很能吸引同学。（3）本学科中的许多课程极大地开拓了同学门的学术视野，加强了同学的学习基础，提高了同学的科研论文，使许多学会了写作学年论文、毕业论文，有些同学还发表了学术论文。（4）本学科的老师注重对同学的课外辅导。平时有专门的老师负责为同学解答古代文学方面的问题和考研辅导，许多课程都提出思考题让同学课后做，或者布置作业，认真批改。（5）本学科的许多老师注意在讲课时进行正面教育，使同学思想受到很好的教导（以上见附件材料学生评价）。

　　十年来，我们的学科建设连续攀登过两个台阶，现在我们又面临着新的考验和挑战。随着冲博任务的日益加重，我们的学科也将迎接省级、国家级精品课程建设的崭新课题。在这种情况下，我们只有不懈努力，本着对工作认真负责、精益求精的态度和脚踏实地的实践精神，才可能实现我们的终极目标。我们相信在领导的关心支持下，凭着我们这个团结奋斗的集体，一定会实现我们的目标，取得预期的胜利。