教师职业道德的基本内容

　　第1篇：教师的职业道德素养的基本内容

　　教师的职业道德素养的基本内容

　　一。教师爱岗敬业。

　　教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容:

　　(1)情感上--爱校爱教爱生。

　　对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至[迷恋"；对从事职业活动的场所有一种剪不断的[情结"。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。

　　以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。

　　(2)理念上--教书育人。

　　教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。

　　教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个*得到发展。

　　教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育*上，体现在关心学生的内心世界上。

　　教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。

　　(3)态度上--认真负责。

　　教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。*古代著名思想家朱熹强调[敬业者，专心致志以事其业也。"教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意*都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除[认真"二字，别无选择。

　　具体讲:教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。 爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业，精业等不同状态。

　　乐业--是建立在对自己所从事的教师职业的积极态度、浓厚兴趣和深深热爱的情感基础上的。乐业的教师对教育工作、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他们为学生的每一点进步而兴奋，这属于情感型的爱岗者。

　　敬业--是教师对其职业的理智思考基础上形成的积极态度。敬业型的教师出于对教师职业的*质、社会意义以及个人发展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观。以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准则，这属于理智型的爱岗者。

　　勤业--体现了教师对工作的根本态度和履职程度，勤业的教师总是踏踏实实、勤勤恳恳、埋头苦干，尽职尽责地做好本职工作。属于态度型的爱岗者。 精业--有扎实的教学教育基本功，并不断钻研。具有创造精神和创造能

　　力。属于创造型爱岗者。

　　教师爱岗敬业的几种水平:

　　师德的楷模水平。[春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"这是教师师德的极高境界，他们全身心的投入教书育人事业，呕心沥血、乐此不疲，以桃李满天下作为自己的人生目标，以培养优秀人才为己任、忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己、锐意改革，成绩卓越，是他们师德境界的真实写照。有这样师德的教师人数虽不多，但在教师群体中影响较大、号召力强，起到先锋模范作用。

　　师德的优秀水平。[衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"这样的教师具有较高的师德水平。

　　师德的基本水平。认认真真、勤勤恳恳。

　　总之，爱岗敬业体现着教师积极向上的人生观追求。兢兢业业做好本职工作，是每一位教师应有的人生态度，也是我们要求和教育学生努力的基础。

　　二。教师的博爱(师爱)

　　教师对学生的爱，简称为[师爱"。师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂，因此上说师爱是教师魂中之魂。

　　教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。

　　爱每一个学生就要了解每一个学生。了解他们的爱好、才能、了解他们的个*特点、了解他们的精神世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个*、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生、不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。了解学生是爱学生的具体表现。

　　教师对学生的爱不是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯粹的认识过程，有些人把它定义为一种情理相融的心理过程，一种严慈相济的心理特征。教师爱生是人类心灵一种完美与理想的象征。

　　情感是师爱的前提。从早到晚教师与学生同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自己的要求完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的基础。

　　理*是师爱的方向。没有爱就没有教育。但教师只有[爱的情"和[奉献"还远远不够，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是师爱的正确方向。

　　情感与理*的融合是师爱实现共同教育功能的保*。即情理相融，严慈相济。 师爱是双向交流，动情效应。爱生是教师与学生心理*共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近教师，希望与教师合作。就是所谓的亲其师；随之而来的就是[信其道"教师的教育影响很容易被学生同化，教师的要求学生心甘情愿地接受，教育的目标也正是在这种双向交流的过程中得以实现。爱心的双向交流更重要的效应还存在于它能使教师人格的升华，激发出巨大的能量和潜能使人变得伟大、完美。

　　奉献之心、不忘使命。爱就意味着奉献。教师的爱更是一种只讲付出不计报酬，只讲学生，不求回报的充满奉献的爱。

　　对学生的热爱、理解，尊重是教育成功必不可少的条件，但不是教育的最终目的。对学生的爱最终 还要体现在为学生的未来负责，为民族的未来负责。也就是:爱心是教育成功必不可少的条件，最终还要体现在为社会培养出人才。

　　三。教师的公正。

　　教师的公正是教师在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。教师在教育活动中所涉及的利益关系很多，比如:教师自身的投入和教师的收入之间的关系、教师集团的利益关系、教师和学生之间的关系，教师和学生家长之间的关系等。正确的对待和处理这些关系，就必须使用公正这条基本的伦理原则。

　　教师公正问题关系很大。教育是一个系统工程，需要方方面面协调和配合，在形成良好教育环境的过程中，教师对人对己的公正显得十分重要。假如教师能够公正的对待家长，做到尊重、理解、真诚地相互合作，就有利于形成良好的外在教育环境。假如教师能够公正的对对待同事，做到团结、协作，就有利于协调不同的教育职能而形成良好的教育氛围。

　　公正的对待学生是教师公正的重点。在一个群体中，总有优中差，假如教师不能做到公正、偏爱优生、歧视差生，就往往会造成教育教学秩序的混乱，不利于正常教育活动的开展，教师的公正决定着教师在学生中的威信，学生对教师公正的期望值相当高。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。 教师的公正可以促进良好班级体的形成，有利于调动全体学生学习的积极*。教师的不公正会使学生怀疑公正的合理*，而公正本身就是道德教育的重要内涵。长期以往，教师的不公正必将对学生的道德成长受到影响。教师的公正是教育公正的核心，教育公正是社会公正的重要组成部分。所以教师公正，可为实现社会公正做贡献。

　　教师公正的内容:

　　1。教师自己对自己的自重。

　　2。教师正确处理人际关系。和校领导、同事，学生家长的关系。

　　3。教师对家长的公正。要平等对待学生、爱护差等、一视同仁、实事求是、赏罚分明、因材施教。

　　四。教师仁慈。

　　教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上，突出表现在以下几个方面。

　　1。无条件的爱心。

　　2。高度的宽容和耐心。

　　教师的义务。

　　1。教师的法律义务。

　　教师法规定，教师应当履行下列义务。

　　①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

　　②贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约，完成教育教学任务。

　　③对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。 ④关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在品德、体质等方面发展。 ⑤制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和*有害于学生健康成长的现象。

　　⑥不断提高思想*觉悟和教育教学业务水平。

　　2。教师的道德义务。

　　包括一般道德义务、遵守承诺、扶贫济困、善待他人，见义勇为等等。 职业道德义务:依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。教师的职业道德简单的说就是教书育人，否则就是误人子弟。

　　以上五个方面就是我们建构教师职业道德素养的主要方面，全体青年教师在学业务的同时，要不断从以上五个方面加强职业道德修养，力争尽快成为一名有职业道德、有业务能力、成熟的教师。

　　五．要求:学习后写心得体会(写到教师工作手册上)

　　 

　　第2篇：教师职业道德的基本内容

　　教师招聘考试教育学概论--教育与学生习题集[1]、基本练习题

　　一．填空题

　　1。职业道德是职业范围内的_特殊道德要求__，是_一般社会道德__和__阶级道德_在各个职业领域内的具体体现。

　　2。教师道德是一种_职业道德___，它的基本含义就是，教师在__*主义道德原则__的指导下，通过__教育劳动过程____逐步形成并必须遵循的__道德规范_和__行为准则_的总和。

　　3。教师职业道德的基本内容有_忠于*的教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则__。

　　4。教师最基本的职业道德是__忠于*的教育事业______，教师职业道德的核心是__热爱学生______。

　　5。忠于*的教育事业，要求教师必须具有__坚定的事业心______和__较强的荣誉感__。

　　6。教师合理的知识结构应包括__扎实的事业知识；广泛的文化科学知识；娴熟的教育科学知识______等方面；教师的能力结构主要有__组织管理人员能力；语言表达能力；教育机智______等方面。

　　7。教师良好的心理素质至少应包括__良好的意志品质、 稳定的情绪 、 良好的*格特征 和 清晰的自我意识 等方面。

　　8。我国的师生关系是以__培养全面发展的新人______为根本目标的。其明显的特征是__教育*______、__尊师爱生______和__教学相长______。

　　9。师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因___教育_____而生，又为____教育____而存，其最大的功能就是__教育______功能。

　　10。一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是__*型______、____放任型____和___*型_____。

　　二．选择题

　　1。师生关系中最基本的一种关系是________。

　　a。工作关系b。心理关系c。道德关系d。个人关系

　　2。教师职业道德的核心是________。

　　a。忠于*的教育事业b。热爱学生c。团结协作d。以身作则

　　3。以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于________。

　　a。管理型b。放任型c。*型d。*型

　　4。对学生的发展最有利的师生关系模式是________。

　　a。管理型b。放任型c。*型d。*型

　　5。在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好________。

　　a。管理型b。放任型c。*型d。*型

　　6。哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征________。

　　a。管理型b。放任型c。*型d。*型

　　三．判断题

　　1。教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。

　　错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。

　　2。教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。

　　错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。

　　3。只要有一定的文化科学知识就可以当教师。

　　错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的*知识及教育科学知识。

　　4。教师职业是一种**极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。 √

　　5。师生关系就是教与学的关系。

　　错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。

　　6。师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。

　　错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。

　　7。建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。√

　　8。教育机智是教师灵感的突现。 √

　　(四)解释题

　　1。教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在*主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

　　2。教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。它是教师创造*教育才能的最高表现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。

　　3。师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以[传道、授业、解惑"为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系，也是一定社会*、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。

　　(五)简答题

　　1。教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容?

　　教师的职业素养主要包括三个方面:首先是教师的职业道德，具体有忠于*的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的*知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智；再次是良好的心理素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的*格特征和清晰的自我表现意识。

　　2。教师职业道德的基本内容是什么?

　　教师职业道德的基本内容主要有:忠于*的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。

　　3。忠于*的教育事业对教师有何要求?

　　忠于*的教育事业要求教师:必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯，做*勤的园丁；服从党和*的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。

　　4。热爱学生对教师有何要求?

　　热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到:了解学生，这是教师教育学生的前提和基础；尊重和严格要求学生；要公平地对待学生。

　　5。团结协作在教育工作中有何重要*?

　　教师的劳动是一种群体和个体*相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保*教育的一致*和完整*，才能使教育工作有效地运行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。

　　6。 教师要为人师表，必须做到哪些要求?

　　要求教师必须做到:言行一致、表里如一；使用文明语言；仪表端庄、朴素大方。

　　7。对教师的语言表达能力的要求是什么?

　　教师的语言表达应符合以下要求:语言表达要准确通俗；语言表达要有较强的逻辑*；应以口头语言为主；口头语言应与体态语言配合使用；还应具有*自己语言的能力。

　　8。教师合理的智能结构应是怎样的?

　　教师合理的智能结构主要包括知识结构和能力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的*知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识；就能力结构而言，要求教师必须具有组织管理能力，语言表达能力和处理偶发事件的教育机智。

　　9。当代中学生的社会文化心理特点是什么?

　　当代中学生的社会文化心理特点主要有:文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的[追星"心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁*所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会*的增多。

　　10。社会对当代中学生有哪些特殊要求?

　　社会对当代中学生的特殊要求有:要具有艰苦、勤奋的吃苦精神；要具有竞争意识和创新精神；要做[四有"新人；要[学会关心"。

　　11。我国新型师生关系的特点是什么?

　　我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是:教育*、尊师爱生、教学相长。

　　12。怎样理解师生之间的工作关系?

　　师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具*的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。

　　13。怎样理解师生之间的心理关系?

　　师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的[教师"和[学生"角*的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。

　　14。怎样理解师生之间的个人关系?

　　师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。

　　15。怎样理解师生之间的道德关系?

　　师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。

　　16。三种典型的师生关系模式的特征是什么?

　　三种典型的师生关系模式是指放任型、*型和*型三类师生关系。放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵；*型师生关系模式的待征是命令、权威和疏远；*型师生关系模式的特征是开放、平等和互助

　　(六)论述题

　　1。你认为教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意义?

　　(1)教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。

　　(2)教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。

　　(3)教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。

　　(4)良好的*格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生*格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个*特征。

　　(5)清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。

　　2。分析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。

　　师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。(1)在*型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。(2)在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。(3)在*型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。

　　1．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )。

　　a．有序问题 b．无序问题 c．有结构问题 d．无结构问题

　　2．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是( )。

　　a．专家有更敏捷的记忆品质 b．专家掌握了一般的记忆策略

　　c．专家的智力水平普遍较高 d．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

　　3．下面哪一个是[问题解决"?( )

　　a．回忆一个人的名字 b．幻想自己是[灰姑娘"

　　c．用一个词来造句 d．荡秋千

　　4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。

　　a．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

　　b．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

　　c．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

　　d．[心理眩惑"有助于问题解决

　　5．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。

　　a．思维定势 b．原型启发 c．功能固着 d．酝酿效应

　　6．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。

　　a．刺*境 b．即定疑问 c．思维状态 d．思维起点

　　7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。

　　a．思维程序 b．调查研究 c．验*假设 d．论*假设

　　8．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。

　　a．一般问题 b．有结构问题 c．无结构问题 d．特殊问题

　　9．态度的核心成分是( )。

　　a．认知成分 b．情感成分 c．行为成分 d．能力成分

　　10．( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

　　a．能力 b．道德 c．态度 d．情绪

　　1*与解析:选d。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。因此，*为d。

　　2*与解析:选d。已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述*知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。因此，*为d。 3*与解析:选c。问题解决是指个人应用一系列的认知*作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的*、认知*和序列*的特点。因此，题中只有c选项符合要求，*为c。

　　4*与解析:选a。问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、[心理眩惑"等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，*为a。

　　5*与解析:选c。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，*为c。 6*与解析:选a。大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺*境。因此，*为a。

　　7*与解析:选c。问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，*为c。

　　8*与解析:选b。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得*的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。因此，*为b。

　　9*与解析:选b。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此，*为b。

　　10*与解析:选c。态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向*，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。因此，*为c。

　　11．下列哪种成分不是品德的心理结构( )。

　　a．道德认知 b．道德观念 c．道德情感 d．道德行为

　　12．个体品德的核心部分是( )。

　　a．道德认知 b．道德观念 c．道德情感 d．道德行为

　　13．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。

　　a．0-5岁 b．6-8岁 c．8-10岁 d．10-12岁

　　14．爱国主义情感属于( )的道德情感。

　　a．直觉的 b．想象的 c．行为的 d．伦理的

　　15．一个人的对人对己、对事、对物的态度是( )。

　　a．与生俱来的 b．在先天因素基础上形成的

　　c．是实践锻炼的结果 d．通过学习而形成的

　　16．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。

　　a．与他人基本相同 b．与大家保持一致 c．被他人认可 d．与他人相接近

　　17．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。

　　a．自觉*、主动*和稳定* b．积极*

　　c．适应*和社会* d．内化*和意志*

　　18．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。

　　a．积极的社会功能 b．应有的责任能力

　　c．应有的责任义务感 d．道德精神面貌

　　19．可采用( )来治疗失眠。

　　a．系统脱敏法 b．肌肉松弛法 c．自我暗示法 d．行为疗法

　　20．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。

　　a．焦虑 b．强迫行为 c．强迫观念 d．强迫恐惧

　　11*与解析:选b。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。因此，正确*选b。

　　12*与解析:选a。道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。因此，正确*选a。

　　13*与解析:选b。在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段(6-8岁)又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。因此，正确*选b。

　　14*与解析:选d。在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这样一种情感属于伦理的道德情感。因此，正确*选d。

　　15*与解析:选d。态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。因此，正确*选d。

　　16*与解析:选d。认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，$使自己的态度和行为与他人相接近。因此，正确*选d。

　　17*与解析:选a。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉*、主动*和稳定*等特点。因此，正确*选a。

　　18*与解析:选a。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。因此，正确*选a。

　　19*与解析:选b。肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的*痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。因此，正确*选b。

　　20*与解析:选b。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。因此，正确*选b。

　　21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )。

　　a．什么事也做不下去 b．痛苦不安 c．感到惴惴不安 d．感到极端焦虑

　　22．在心理测验中，智力测验属于( )。

　　a．认知测验 b．能力测验 c．人格测验 d．智商测验

　　23．在心理测验中，成就动机测验属于( )。

　　a．认知测验 b．能力测验 c．人格测验 d．智商测验

　　24．心理咨询与辅导的基本方法是( )。

　　a．会谈 b．倾听 c．鼓励 d．询问

　　25．肌肉的松弛训练法是由( )首创的。

　　a．皮亚杰 b．雅各布松 c．艾里斯 d．沃尔茨

　　26．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为( )。

　　a．学习目的 b．教学目的 c．学习目标 d．教学目标

　　27．将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为( )。

　　a．目标分类 b．目标表述 c．任务分析 d．任务执行

　　28．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是( )。

　　a．弗洛伊德 b．布卢姆 c．皮亚杰 d．杜威

　　29．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是( )。

　　a．知识 b．领会 c．综合 d．评价

　　30．在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是( )。

　　a．知识 b．领会 c．综合 d．评价

　　31．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。

　　a．功能 b．大小 c．用途 d．年龄

　　32．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。

　　a．教学策略 b．教学方法 c．教学目标 d．学习方法

　　33．以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是( )。

　　a．发现教学 b．指导教学 c．程序教学 d．合作教学

　　21*与解析:选d。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。因此，正确*选d。

　　22*与解析:选a。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。因此，正确*选a。

　　23*与解析:选c。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。因此，正确*选c。

　　24*与解析:选a。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，会谈是心理咨询与辅导的基本方法。因此，正确*选a。

　　25*与解析:选b。肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的*痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。因此，正确*选b。

　　26*与解析:选d。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。因此，正确*选d。

　　27*与解析:选c。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。因此，正确*选c。

　　28*与解析:选b。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。因此，正确*选b。

　　29*与解析:选a。知识是认知领域的构成部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。因此，正确*选a。

　　30*与解析:选b。领会是指把握所学材料的意义，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。因此，正确*选b。

　　31*与解析:选a。一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种:第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。因此，正确*选a。

　　32*与解析:选b。教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。因此，正确*选b。

　　33*与解析:选b。指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；*学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。因此，正确*选b。

　　1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。

　　a．迁移 b．动机 c．策略 d．技巧

　　2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。

　　a．正迁移 b．横向迁移 c．负迁移 d．纵向迁移

　　3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。

　　a．顺向迁移 b．逆向迁移 c．水平迁移 d．垂直迁移

　　4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。

　　a．顺向迁移 b．逆向迁移 c．水平迁移 d．垂直迁移

　　5．( )的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。

　　a．正迁移 b．顺应*迁移 c．重组*迁移 d．垂直迁移

　　6．以下不是影响迁移的客观因素的是( )。

　　a．教师指导 b．学习材料特* c．媒体 d．认知结构

　　7．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。

　　a．迁移 b．变式 c．定势 d．原型启发

　　8．关于陈述*知识，下列说法正确的是( )。

　　a．主要反映活动的具体过程和*作步骤 b．说明做什么和怎么做

　　c．可用来区别和辨别事物 d．是一种实践*知识

　　9．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。

　　a．派生类学习和相关类属学习 b．下位学习、上位学习和并列结合学习

　　c．符号学习和概念学习 d．命题学习和总括学习

　　10．知道[三角形的内角和等于180°"，属于( )。

　　a．策略*知识 b．陈述*知识 c．条件*知识 d．程序*知识

　　1*与解析:选a。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。因此，*为a。

　　2*与解析:选c。根据迁移的*质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，*为c。

　　3*与解析:选c。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，&考&试大$可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同-抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，*为c。

　　4*与解析:选d。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同-抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，*为d。

　　5*与解析:选b。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺应*迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。重组*迁移是指调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的过程。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，*为b。

　　6*与解析:选d。影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括:学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认

　　知；客观因素包括:学习材料的相似*，学习情境的相似*，教师的指导。认知结构属于主观因素，因此，*为d。

　　7*与解析:选c。定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。因此，*为c。 8*与解析:选c。陈述*知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述*知识。因此，*为c。

　　9*与解析:选b。根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。因此，*为b。 10*与解析:选b。陈述*知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。[三角形的内角和等于180°"属于陈述*知识。因此，*为b。

　　11．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。

　　a．形象直观 b．实物直观 c．模象直观 d．言语直观

　　12．儿童在知道[苹果"、[葡萄"和[香蕉"等概念之后，再学习[水果"这个概念，这种学习是( )。

　　a．并列结合学习 b．下位学习 c．上位学习 d．归属学习

　　13．( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜*上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

　　a．组合律 b．活动律 c．强度律 d．差异律

　　14．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。

　　a．*作技能 b．心智技能 c．应用技能 d．学习技能

　　15．下面有关*作技能的特点正确的是( )。

　　a．物质*、协调*、简缩* b．适应*、协调*、简缩*

　　c．物质*、外显*、展开* d．观念*、协调*、适应*

　　16．根据*作对象的不同可将*作技能分为( )。

　　a．细微型与粗放型*作技能 b．连续型与断续型*作技能

　　c．闭合*与开放**作技能 d．徒手型与器械型*作技能

　　17．下列属于连续*作技能的活动是( )。

　　a．打开收音机 b．草书 c．实**击 d．开车

　　18．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。

　　a．智力技能 b．知识迁移 c．智力 d．思维程序

　　19．技能形成的基本途径是( )。

　　a．讲解 b．观察 c．示范 d．练习

　　20．在*作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定*、精确*和灵活*，这属于*作技能形成的( )阶段。

　　a．*作定向 b．*作的模仿 c．*作整合 d．*作熟练

　　11*与解析:选c。所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。&考&试大$例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。因此，*为c。

　　12*与解析:选c。儿童在知道[苹果"、[葡萄"和[香蕉"等概念之后，再学习[水果"这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对[苹果"、[葡萄"和[香蕉"等概念进行综合归纳后才获得[水果"这一概念的意义的。因此，*为c。

　　13*与解析:选a。组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜*上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，*为a。 14*与解析:选b。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。因此，*为b。

　　15*与解析:选c。*作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就*作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有:动作对象的物质*、动作进行的外显*、动作结构的展开*。因此，*为c。

　　16*与解析:选d。*作技能按*作对象的不同分类徒手型*作技能和器械型*作技能。前者*纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过*纵一定的器械来进行的。因此，*为d。

　　17*与解析:选b。连续动作技能即连续型*作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，*作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有b选项符合这一定义。因此，*为b。

　　18*与解析:选a。智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。因此，*为a。

　　19*与解析:选d。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和*作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。因此，*为d。

　　20*与解析:选d。*作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应*，动作的执行达到高度的完善化和自动化。*作的熟练是*作技能形成的高级阶段，是由于*作活动方式的概括化、系统化而实现的。因此，*为d。

　　21．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。 a．复杂方案 b．学习计划 c．可行方案 d．思维程序

　　22．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。

　　a．组织策略 b．复述策略 c．计划策略 d．调节策略

　　23．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于()。

　　a．复述策略 b．理解--控制策略 c．精加工策略 d．组织策略

　　24．不属于元认知策略的是( )。

　　a．计划策略 b．学习策略 c．*策略 d．调节策略

　　25．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。

　　a．复述策略 b．精加工策略 c．组织策略 d．生成技术

　　26．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。

　　a．认知策略 b．元认知策略 c．资源管理策略 d．精细加工策略

　　27．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。

　　a．精加工策略 b．组织策略 c．复述策略 d．做笔记策略

　　28．认知策略这个术语最初是由( )提出来的。

　　a．加涅 b．布鲁纳 c．斯滕伯格 d．弗拉维尔

　　21*与解析:选a。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。因此，*为a。

　　22*与解析:选b。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。因此，*为b。

　　23*与解析:选d。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。因此，*为d。

　　24*与解析:选b。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。因此，*为b。

　　25*与解析:选a。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。因此，*为a。

　　26*与解析:选b。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。因此，*为b。

　　27*与解析:选b。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。&考&试大$在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。因此，*为b

　　28*与解析:选b。认知策略这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世纪70年代加涅提出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来，在其学习结果分类中单列一类。因此，*为b。

　　 

　　第3篇：教师职业道德管理内容

　　做一名优秀的职业学校教师

　　-教师职业道德

　　--在2012年新教师培训上得讲话

　　各位老师:

　　大家好!

　　老师们，我们首先应该清楚的了解我们的学生，我们的学生相对其他普通高中来说是一个特殊的群体，甚至还有一部分是问题学生，具体来说，我们的学生的具体构成是:

　　1、是还想读书的学生；

　　2、是根本就不想读书的学生，是在家长的强烈要求下才来的；

　　3、是在家里感觉没事干，来学生玩的；

　　4、是家长管不住，放到学校来管的等等。

　　基于这些情况，我们学校教师的职业道德就显得格外重要。

　　一、忠诚事业 献身教育

　　忠诚于*的教育事业、献身教育，是每一个教师必须具备的最基本的职业道德品质，是作为社会劳动者的教师全心全意为*服务的具体表现。

　　1。 不怕*苦，不计得失

　　教师劳动的复杂*、长期*和繁重*决定了教师所从事的是一项十分*苦的工作。教师经常不得不突破空间和时间界限进行工作。花费巨大的精力和心血。

　　2。 敬业乐业，矢志不移

　　敬业乐业，矢志不移，是教师忠诚于*教育事业献身教育的又一重要表现，是教师干好本职工作的保障。如果一个教师不能做到这一点那么他就很难做好教育工作。 马克思曾经说说[如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲，那时，我们感到的将不是一点点可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但永远存在，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。"

　　教育工作是[面向现代化面向世界面向未来"的神圣的职业。为祖国培养出数以亿计的时代所需要的德、智、体全发展的各级各类人才是历史赋予我们的责任。我们一切热爱党、热爱*、热爱社会主义祖国、向往四个现代化的教师，一切具有社会责任感和道德进取心的教师，都应把自己的整个生命同*的教育事业联系在一起，把[热爱*教育事业，献身*教育事业"作为自己崇高的、不可动摇的基本道德信念，忠于职守，兢兢业业，把自己的整个身心献给教育事业。

　　二、热爱学生，诲人不倦

　　热爱学生，诲人不倦，是教师道德品质的重要内容，是衡量教师道德的水准的标尺，是教师的神圣职责。 俄国著名文学家、教育家托尔斯泰曾说过:[如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师，如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书但却不热爱事业也不热爱学生的老师好。如果一个老是把热爱事业和热爱学生相结合他就是一个完善的教师"。一往情深地热

　　爱学生，是所有优秀教师的共同品质，它集中体现了教师对职业劳动的态度。

　　1。 关心学生了解学生

　　学生是教师工作的对象。如果一个教师失去了对学生的关心和了解那么就失去了做好教育工作的前提。

　　2。 尊重学生信任学生

　　教师应该懂得学生无论怎样不成熟他首先是人然后才是学生。因此教师必须极大地尊重和信任他们。这种道德准则是社会主义条件下人与人之间的相互关系在学校中的具体体现。教师如果把教育学生的权力凌架于学生的人格之上必然会把斥责、讽刺、挖苦视为正常的教育手段，甚至发展到辱骂和体罚学生的地步，造成师生关系的紧张。

　　3。 严格要求

　　热爱学生与合理的严格要求并不矛盾。俗话说[严师出高徒，教不严，师之惰，严是爱松是害，不管不问要变坏。"这些都是很有道理的。严格要求学生，它出自于教师对学生诚挚的关心，出自对学生德、智、体全面发展的需要，是教师爱的重要组成部分。它既顾及学生眼前的得失与*苦，更看重学生未来的发展和前途。那种为了讨好学生和家长而放松对学生要求，马马虎虎不负责任的教师是不道德的。

　　3。 循循善诱

　　学生在成长过程中由于种种原因，可能会有这样或那样的缺点，这时教师要循循善诱、耐心开导，徐特立同志对莘莘学子热情关怀诲

　　人不倦事迹感人至深。

　　三、治学严谨，精心育人

　　教师职业活动的主要内容是从事日常教学工作，担任一门或几门功课的教学任务，丰富学生的文化科学知识、发展学生的智力、培养学生的能力、健全学生的思想品德、为社会造就有用的人才。一个教师自己知识水平的高低、对待日常具体教学劳动的态度会直接、间接地影响教育劳动的成果，涉及学生和整个社会的利益。一个教师治学严谨、学识渊博、热情教学、精心施教，才能培养出优秀的学生。反之，自己马虎、不学无术、对教学工作态度冷淡、敷衍搪塞，只会白白浪费学生的宝贵时光和社会的财富，误人子弟，有损于教育事业和整个社会的利益。因此一个教师治学的态度和对待教育工作的态度，是一个极为重要的职业道德问题。 首先，教师应孜孜以求学而不厌。 其次教师要寓道于教培养新人。

　　四、以身作则为人师表

　　伟大的*教育家陶行知先生曾明确指出[我们深信教师应当以身作则。"著名老教育家叶圣陶先生指出[教育工作者的全部工作就是为人师表。"老教育家们的这些肺腑之言对我们今天研究和探讨教师的职业道德具有深刻的意义。

　　五、锐意进取，勇于创新

　　教书育人是长期、艰巨的任务，其内容和方法是随着社会的发展和科学的进步而不断丰富和发展的，作为我们教务科，会不断加强对教师业务能力的培训，作为新教师，本身也应该不断总结经验、不断

　　研究、不断探索，丰富自己的知识、更新观念，才能适应时代的要求。所以锐意进取勇于创新也是教师必不可少的道德品质。 总的来说

　　1。 锐意进取勇于创新是由教师职业角*决定的

　　2。 勤奋学习、锐意进取

　　3。 立足改革勇于创新

　　六、严己宽人，团结协作

　　严己宽人、团结协作是教师道德规范的重要方面，因而也是教师应该具备的道德素质的重要内容。严己宽人团结协作二者关系密切，严己宽人是团结协作的基础，团结协作是严己宽人的结果。*教师要处理好各方面的人际关系首先要做到严己宽人。