广东省金太阳大联考2021-2022学年高三8月联考语文试题

　　一、非连续性文本阅读

　　阅读下面的文字，完成下面小题。

　　材料一：“诗教”是中国传统文化中一个核心概念，出自孔子，其核心是“温柔敦厚”。历史地看，诗教是他为中华民族开创的一种诗歌教育传统，并深刻影响了中国诗歌的发展走向。诗教由“诗”和“教”组合而成，其意是以“诗”为“教”。在孔子看来，《诗经》所书写的内容、表达的情感和思想可以通过阐释而传播，以规范人们的思想与行为，通过人们的广泛参与实现对社会政治、伦理的建构。“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”《诗经》虽是情感表达的结晶，却具有“兴”“观”“群”“怨”等特点，能“事父”“事君”，具有维系人际秩序的政治功能。不仅如此，在《论语·为政》里，孔子称《诗经》“思无邪”；在《论语·雍也》里，孔子认为“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”，所以，“不学《诗》，无以言”。这些是孔子的《诗经》观，也是其诗教观。孔子之后的儒者，诸如孟子、荀子、郑玄、孔颖达、朱熹等，不断注疏、阐述并践行这些理念，在中国诗歌教育史、文化史上形成“诗教”这一源远流长的传统。所谓诗教传统，简言之，就是孔子以降，以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想为原则，延续两千多年的教诗、传诗以言志的文化传播、生产机制，是在中国古代社会以儒家思想为正统、维系社会结构稳定的文化传统，其内容包括诗教实施主体、诗教原则、诗教方式、诗教目的，以及诗教性质等。诗教实施主体，由春秋战国以降两千多年里以儒者为主体的不同阶层成员构成，多数人默默无闻，也包括赫赫有名的经学大儒，诸如孔门弟子、孟子、荀子、孔安国、董仲舒、司马迁、毛苌、卫宏、郑玄、孔颖达、程颐、程灏、朱熹、王阳明、顾炎武、黄宗羲、王夫之、戴震、康有为，等等。他们既是接受者，又是阐释者、传播者，其人生和思想构成了两千多年来诗教的重要内容。将“温柔敦厚”定位为诗教核心，要求以“义理”教化民众，一定程度上规范了中国社会的人格建构和诗歌发展。“温柔敦厚”、“思无邪”、“兴观群怨”、“止乎礼义”、美刺讽谏等，是被历代儒者反复倡导的最重要的诗教原则。诗教是借《诗经》言志，其方式是赋诗、教诗和引诗。按萧华荣的解释，赋诗偶为新作，多为吟诵《诗经》中的篇章；教诗就是教授《诗经》，阐述《诗经》之义；引诗基本上是引用《诗经》中的诗句。赋诗、教诗、引诗就是以《诗经》为底本言说己志。孔子在《论语·泰伯》中曾说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”在《论语·子路》中说：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”可见，从起源上说，诗教就是要以礼义教人，规范人的言说，培育君子人格。诗教的本质就是政教。在先秦的政治外交生活中，人们往往以赋诗述政治目的，这在《诗大序》中表述得很清楚：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”诗教旨在维系社会伦理秩序，具有政治道德教化功能。张少康概括说：“孔子的文学思想以“诗教’为核心，强调文学要为政治教化服务，认为文学是以仁义礼乐教化百姓的最好手段。”这种思想贯穿中国诗教史，不只是对《诗经》的阐释，其他种类的文学也渗透这种政教思想。特别是宋代以后，“温柔敦厚”说也用于文之教。杨时在《龟山集》中认为“为文要有温柔敦厚之气”，“文以载道”应运而生。朱自清甚至认为宋以后“文以载道说不但代替了诗教，而且代替了六艺之教。”这种观点在某种程度上夸大了“文以载道”的覆盖面。不过，宋以后，诗教的含义确实泛化了，其“诗”不再仅仅指《诗经》，而是指包括《诗经》在内的所有诗歌作品，诗教的外延更为广大，凡是以诗歌作品为底本对人进行教育，传扬“温柔敦厚”“思无邪”等观念，以礼义规范人的言行，维护政治伦理秩序，使社会机体得以有序运行的行为，都属于诗教。在漫长的历史长河中，诗教不断演变成为中国诗歌创作与传播的一大特点，并最终沉淀为中国诗歌和教育的重要传统。

　　（摘编自方长安《中国诗教传统的现代转化及其当代传承》）

　　材料二：传统诗教追求美善统一的原则延续到当代，有着调节自我、和谐身心的实用价值。当代诗教应重视诗的教化作用和对心灵的引导作用。随着社会的飞速发展，人文精神及相关艺术遭受了巨大冲击，受到严重削弱。写作赋予了作者和读者张扬个性和人文精神的关怀。对普通读者而言，诗的治疗功能可能比诗的教化功能更为重要。诗疗功能也是诗的审美功能的重要体现。从某种意义上说，孔子诗教提出的“群”“怨”思想就是力图和谐人际关系、解决社会问题以及释放内心压力、净化心灵的审美实践。“群”是以温柔敦厚的诗教实现人与群体的和谐相处，达到宗法社会成员之间的政治联系和情感沟通。《诗经》作为教材，多以君臣、父子、夫妻、兄弟、亲朋等社会关系为主题，目的在于营造互敬互爱的理想社会。对当代诗教来说，除了依托校园打造诗教的第一课堂，还需要在社会上打造各类型的诗词文化活动、晚会以及相关网站等“软环境”，使普通群众（平民诗人）通过切磋诗艺加强交际，友好相处。

　　（摘编自郭晨光《传统诗教美育思想及其对当代诗教的启示》）

　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）

　　A．孔子非常重视《诗经》，称《诗经》“思无邪”，评价《诗经》“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”。

　　B．诗教的核心是“温柔敦厚”，但是到了宋代以后，人们认为“温柔敦厚”已经过时，用“文以载道”取而代之。

　　C．当代社会人文精神及相关艺术遭到严重削弱，需要发展诗教，要发展诗教，重点是营造诗教的“软环境”。

　　D．美善统一是传统诗教的原则，这个原则对当代诗教仍具借鉴价值，当代诗教应发挥诗的教化、治疗的功能。

　　2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）

　　A．如果没有历代儒者传承的赋诗、教诗、引诗等阐释、传播活动，就不可能形成“兴观群怨”等诗教原则。

　　B．诗教本质是政教，即诗教担负着政治道德教化功能，以达成维护社会伦理秩序，培育君子人格等目的。

　　C．随着时代更替，诗教含意泛化，“诗”指包括《诗经》在内的所有诗歌作品，“诗教”外延也因之扩大。

　　D．孔子《诗》教提出的“群”“怨”思想，对于当下时代的人际和谐、社会和谐、个体减压等都有积极意义。

　　3．根据材料内容，下列各项中对于《诗》的阐述，不属于诗教范畴的一项是（   ）

　　A．《诗》依违讽谏，不指切事情，故云温柔敦厚，是《诗》教也。

　　B．诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。

　　C．此一经以《诗》化民，虽用敦厚，能以义节之，欲使民虽敦厚不至于愚。

　　D．故正得失，动天地，感鬼神，莫近于《诗》。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。

　　4．请结合材料内容，给“中国诗教传统”下一个简要的定义。

　　5．请简要梳理材料一的行文脉络。

　　二、文学类文本阅读

　　阅读下面的文字，完成下面小题。

　　深秋

　　安庆进入八月，秋梅的心就被拽回家乡了。一到秋天，秋梅就有一种莫名的感觉，就想回家，回家吃母亲煮的玉米。说不出自己为什么偏爱煮玉米，也许是自己出生在秋天；母亲说生她前吃了两穗煮玉米，秋梅在娘胎里就闻着煮玉米的味儿了。父亲也是在秋季离开人世的，那时候秋梅才5岁，她隐约记得母亲拉着她和哥哥站在父亲坟前茫然的样子。几年前的秋季秋梅离家的前一天，母亲默默地挎着荆篮去地里摘回几穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在她的眼前。母亲说：孩子，想吃玉米时就回来。一进入八月，她就有一种归心似箭的感觉。回了家，母亲挎着那只荆篮往地里走，瘦瘦的身影淹没在无边的青纱帐里。那一年看母亲挎着荆篮往地里去，她跑过去要挎篮子，母亲不让，她就挎着母亲的胳膊。她看见母亲日益多起来的白发像玉米缨子一样地飘，心里隐隐地有些忧郁。人干吗要老呢？母亲这么慈祥的人也会老呀？水在火上滚，几分钟后那玉米的香味儿溢得满屋子都是。母亲说：成熟前的玉米穗儿，也就是熟到七八成时的嫩玉米煮出来最好吃，干干净净的黄像刚刚升起的太阳的颜色。秋梅有一次和单位的几个人进饭馆吃自助餐，一伙人津津有味地抢吃切成一截截的玉米，只有秋梅稳塔似的坐着。有人问：秋梅，你不吃呀？秋梅摇摇头。真的，秋梅从不在城里的街上买玉米吃。她只喜欢吃母亲煮的玉米。有一次吃着吃着，秋梅忽然冒出这样的灵感：吃母亲煮的玉米，好像在吃母亲的奶。真的，怎么不是呢？母亲不是说生自己时吃了两穗煮玉米吗，这么说，自己一生下来吃的第一口奶里就有玉米的味道了，自己爱吃煮玉米也许从自己落地吃第一口奶时就开始了，那个时候煮玉米的馨香已经在心里扎根了。秋梅为这种想法激动，更坚定了回家吃玉米的念头。往往是玉米煮熟了，母亲把一锅的玉米从火上端下来，把一个个玉米穗捞进灶台上的一个用秫秸编成的小筐里。一缕缕热气喷着一个个小小的气柱，幻成气圈儿往上蹿。晾几分钟，母亲把一只玉米穗递给女儿，女儿接过来，睃着母亲也拿过一只，便贪婪地吃起来。这时候女儿就要告诉母亲自己在城里的一些消息，让妈妈为自己高兴。秋梅说：妈，我受了奖励，工资又长了一级。妈问：真的吗？秋梅说：真的，我能骗妈吗？妈嘱咐：做本分的人，好好儿干，干好才有出息。秋梅点点头，她看见母亲脸上绽出了欢喜的笑容，她迎着母亲的目光笑得露出了白白的牙齿。有一次，秋梅啃着玉米说：妈，我每年都回家吃你煮的玉米，每年。不，一辈子都回家吃，也给妈带来女儿的好消息。母亲笑笑，脸上的皱纹往一处挤。妈不知还能给你煮几年啊，妈是煮一次少一次啊。秋梅急了：妈，你咋这样说呀？妈，你记着，女儿喜欢你煮的玉米，你要长生不老。秋梅真的每年八月都回来一次。秋梅有一个哥，哥忙，要种地还要抽空做些生意，很少和妈在一起。这年回家，母亲挎着荆篮往河滩走。秋梅有些迷惘地跟着母亲，母亲把她带到河滩上一片勃勃生长的玉米旁。秋梅看见玉米穗上的红缨子舞动着，一群麻雀叽叽喳喳地在河滩的上空叫。母亲站着，说：咱家的田被新修的公路占了，这是我开的荒。开荒？母亲点点头。母亲庄重地说：我要让你每年都吃到我亲手种的玉米穗。秋梅呆呆地站着，秋梅知道开荒的难，要除掉荒草，剔走石子……她看着母亲，看着母亲越来越驼的背，不知道该说些什么。秋梅蓦地想起自己心里的那句话：吃母亲煮的玉米像吃母亲的奶。那次秋梅吃得很慢，吃得很香。又一年秋天，她又踏上回家的路。妈。她喊着。水开了，玉米在锅中咕嘟咕嘟地沸，玉米的香气出来了，溢得满屋子都是。秋梅把锅端下来，把玉米捞在那个每年捞玉米用的秫秸筐里，腾腾的热气顺着筐沿往空中飘。秋梅把半截玉米放在妈的手里，妈倚在床头，慢慢地抬起手，把玉米穗慢慢地往嘴边送。秋梅也开始吃，吃另半截玉米。吃了几口，像往年一样讲她在城里的事儿……妈侧着头看着秋梅，脸上露着笑容，最后的笑容。第二天晚上，母亲走了。秋梅搂着妈，哭着，唤着，把个秋夜哭得好阴沉。哥说：妈其实一直在等你回来。妈葬了，坟地就在荒地的不远处。又是一年的深秋。这一天午后，秋梅打开寝室的门，哥风尘仆仆地站在她的门口。哥把几穗煮玉米递过来，说：照妈的嘱咐，每年的秋天我都给你送玉米穗来……秋梅伏在哥的肩头，好久好久才抬起头，泪眼婆娑地对哥说：哥，回去告诉妈，每年秋天我还回去，咱一起去看妈，还吃那片荒地上的玉米穗……

　　6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）

　　A．小说第一段“进入八月，秋梅的心就被拽回家乡了”，既交代了小说的主人公，同时也设置了悬念，引发读者的猜想，激发阅读兴趣。

　　B．“慢慢地抬起手”“慢慢地往嘴边送”这些细节暗示母亲病重，大限将至；“露着笑容，最后的笑容”则表明母亲为有好女儿而感到欣慰。

　　C．因自家的田被新修的公路占了，为了让女儿每年吃到自己亲手种的玉米，母亲不辞辛劳在河滩开荒：这一情节凸显母亲的爱心与坚韧。

　　D．母亲过世后，哥哥每年秋天给秋梅送玉米：一是为兑现母亲的嘱咐；二是补偿生前很少与母亲在一起的缺憾，表达自己未尽孝的忏悔。

　　7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

　　A．“多起来的白发像玉米缨子一样地飘……”这一句勾勒出母亲白发披散的形象特点，比喻贴切，满含怜爱、忧虑之意。

　　B．单位一伙人在饭馆里抢食玉米，而秋梅“稳塔似的坐着”，不为所动；这处对比，意在突出秋梅对母亲煮的玉米的喜爱。

　　C．小说善于运用语言、动作、神态、心理等多种描写手法刻画人物，描写生动、传神，语言简练、干净，饱蘸真挚的情意。

　　D．小说剪辑母亲为女儿煮玉米、种玉米，秋梅回家吃玉米，哥哥给秋梅送玉米等若干片段，情节曲折，跌宕起伏，扣人心弦。

　　8．玉米在小说中有什么样的作用？请从人物形象、故事情节两个方面简要分析。

　　9．安庆的小说具有鲜明的特色，请从情感、审美两个角度谈谈小说为什么以“深秋”为题。

　　三、文言文阅读

　　阅读下面的文言文，完成下面小题。坚①锐意欲取江东，下诏大举入寇。阳平公苻融言于坚曰：“鲜卑、羌虏，我之仇雠，常思风尘之变以逞其志，所陈策画，何可从也！良家少年皆富饶子弟，不闲军旅，苟为谄谀之言，以会陛下之意。臣恐功既不成，仍有后患。”坚不听。是时秦兵既盛，都下震恐。谢玄入问计于谢安②，安夷然，答曰：“已别有旨。”安遂命驾出游山墅，亲朋毕集，与玄围棋赌墅。安棋常劣于玄，是日玄惧，便为敌手而又不胜。安遂游陟，至夜乃还。桓冲深以根本为忧，遣精锐三千入援京师。谢安固却之，曰：“朝廷处分已定，兵甲无阙，西藩宜留以为防。”冲对佐吏叹曰：“谢安石有庙堂之量，不闲将略。今大敌垂至，方游谈不暇，遣诸不经事少年拒之，众又寡弱，天下事已可知，吾其左衽矣！”谢玄遣广陵相刘牢之帅精兵五千趣洛涧，梁成阻涧为陈以待之。牢之直前渡水，击成，大破之。于是谢石等诸军，水陆继进。秦王坚与阳平公融登寿阳城望之，见晋兵部阵严整，又望八公山上草木皆以为晋兵，顾谓融曰：“此亦勍敌，何谓弱也！”怃然始有惧色。秦兵逼淝水而陈，晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰：“若移陈少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎？”坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣。”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂退，不可复止。谢玄等引兵渡水击之。融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。玄等乘胜追击。秦兵大败自相蹈藉而死者蔽野塞川其走者闻风声鹤唳皆以为晋兵且至昼夜不敢息草行露宿重以饥冻死者什七八谢安得驿书，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰：“小儿辈遂已破贼。”既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。

　　（节选自《通鉴纪事本末·淝水之战》）

　　（注）①坚，苻坚，前秦国君。②谢安，东晋政治家。

　　10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）

　　A．秦兵大败/自相蹈藉而死者/蔽野塞川/其走者闻风声鹤唳/皆以为晋兵/且至昼夜不敢息/草行露宿/重以饥冻/死者什七八/

　　B．秦兵大败/自相蹈藉而死者/蔽野塞川/其走者闻风声鹤唳/皆以为晋兵且至/昼夜不敢息/草行露宿/重以饥冻/死者什七八/

　　C．秦兵大败/自相蹈藉而死者/蔽野塞川/其走者闻风声鹤唳/皆以为晋兵且至/昼夜不敢息/草行露宿重/以饥冻/死者什七八/

　　D．秦兵大败/自相蹈藉而死者/蔽野塞川/其走者闻风声鹤唳/皆以为晋兵/且至昼夜不敢息/草行露宿重/以饥冻/死者什七八/

　　11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

　　A．江东，一般指地区名。秦代以后习惯上称长江芜湖、南京段以下南岸的地区为“江东”。

　　B．围棋，中国传统棋种。终局时，将占有的空位与子数相加计算，或单计空位，多者为胜。

　　C．庙堂，古代帝王祭祀、议事的地方。文中指朝廷，又如《岳阳楼记》中的“居庙堂之高”。

　　D．左衽，衽，衣襟。我国古代中原一带民众的服装向左开，异于某些少数民族服装的右衽。

　　12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）

　　A．前秦入侵东晋，大军压境，人们恐惧，谢安也对战局没有信心，他用下棋、漫游来掩饰自己内心的紧张心情，桓冲对谢安的行为感到不安。

　　B．东晋刘牢之率军击败前秦军队。苻坚登寿春城瞭望，看到晋兵布阵严整，加之草木皆兵，认为遇到了劲敌，因而感到害怕，已经显露败象。

　　C．东晋军队在淝水遇阻，谢玄请求前秦让东晋军队渡河，双方一决雌雄。苻坚对此胸有成竹，没想到前秦军队溃散，一发不可收拾，被东晋击败。

　　D．文末写谢安获得战报，得知战果，这时他正好与客人在下围棋，但他故作冷静，若无其事，但一个细节描写却反映出谢安内心是非常兴奋的。

　　13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　（1）朝廷处分已定，兵甲无阙，西藩宜留以为防。

　　（2）但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣。

　　14．文中苻融说“臣恐功既不成，仍有后患”，他的理由是什么？请简要概括。

　　四、古代诗歌阅读

　　阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

　　北庭西郊候封大夫①受降回军献上（节选）

　　岑参

　　胡地苜蓿②美，轮台征马肥。

　　大夫讨匈奴，前月西出师。

　　甲兵未得战，降虏来如归。

　　橐驼何连连，穹帐亦累累。

　　阴山烽火灭，剑水羽书稀。

　　却笑霍嫖姚③，区区徒尔为。

　　（注）①封大夫，封常清，唐朝名将。②苜蓿（mù xu），草本植物。③霍嫖姚，即霍去病，西汉名将。曾大破匈奴，封狼居胥，大捷而归。

　　15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）

　　A．诗的前两句以一派草美马肥的从容、熙和的景象开篇，给人以无限遐想。

　　B．第三至六句，寥寥二十字写出封大夫讨伐匈奴从出师到降虏来归的全过程。

　　C．第七、八句用两个叠音词描写凯旋时军队的浩浩荡荡，充满胜利的喜悦。

　　D．全诗运用描写、记叙、议论等表达方式，塑造了一个能征善战的统帅形象。

　　16．诗的最后两句表达了怎样的主旨？请联系全诗简要分析。

　　五、情景默写

　　17．补写出下列句子中的空缺部分。

　　（1）李白《夜宿山寺》中“不敢高声语，恐惊天上人”两句，运用夸张手法写山寺高耸云霄，他的《蜀道难》中“_____，_____”两句也运用了这种手法写山峰之高，绝壁之险。

　　（2）苏轼《赤壁赋》中，“_____，_____”两句，从侧面烘托箫声的哀婉缠绵凄恻动人。

　　（3）燕属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对出人在居家屋内或檐下，因此为古人青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事等，如“_____，_____”。

　　六、选择 简答

　　阅读下面的文字，完成下面小题。“春捂秋冻，不生杂病”是自古以来就流传着的养生保健谚语。春捂，是说春季气温刚转暖，不要过早脱掉棉衣，身体产热、散热的调节与冬季的环境处于相对平衡的状态。（   ），一旦气温下降，就难以适应。病菌乘机偷袭人体，容易引发各种呼吸系统疾病及冬春季传染病。由于人体下半部血液循环比上半部差，易受风寒侵袭，所以寒气多自下而生，因此春季穿衣应注意“下厚上薄”。秋冻，指立秋后天气转凉，不要急于增添过多的衣服。此时加强防寒锻炼，提高人体抵抗疾病，从而增强机体逐渐适应寒冷的环境，避免不生病。特别对儿童而言，秋冻不仅可以锻炼孩子的御寒能力和抗病能力，还能提高其肌肉和关节活动的能力，促进血液循环，流向四肢骨骼的血液也随之增加，对儿童生长发育有益。

　　18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ）

　　A．乍暖还寒，气温变化又大，过早地脱掉棉衣，由冬季转入初春

　　B．过早地脱掉棉衣，由冬季转入初春，乍暖还寒，气温变化又大

　　C．由冬季转入初春，乍暖还寒，气温变化又大，过早地脱掉棉衣

　　D．由冬季转入初春，气温变化大，过早地脱掉棉衣，乍暖还寒

　　19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）

　　A．此时加强防寒锻炼，使人体抵抗疾病的能力得以增强，从而使机体逐渐适应寒冷的环境，避免不生病。

　　B．此时加强防寒锻炼，提高人体抵抗疾病的能力，从而使机体逐渐适应寒冷的环境，避免生病。

　　C．此时加强防寒锻炼，提高人体抵抗疾病，从而使机体逐渐适应寒冷的环境，有利于避免许多疾病的产生。

　　D．此时加强防寒锻炼，提高人体抵抗疾病的能力，从而增强机体逐渐适应寒冷的环境，有利于避免许多疾病的产生。

　　20．文中画横线的句子使用了拟人修辞手法，请简要分析其表达效果。

　　阅读下面的文字，完成下面小题。“工作狂”在某种意义上是心理问题。“工作狂”与“工作热情高”有着本质的区别，因为①_____，一般很难从工作中得到快乐，只是借助拼命工作求得某种“心理解脱”。此外，这些人在工作中还常常强迫自己做到“完美”，一旦出现问题或差错便羞愧难当、焦虑万分，却又可能将他人的援助（   ）；而“工作热情高”的人都十分热爱自己的工作，②_____，如出现失误既不会（   ），也不会懊恼不已，相反③_____，同时也注意与同事和上司的协调、配合，因而人际关系相对融洽。调查显示，（   ）“工作狂”的工作量要比“工作热情高”的人大得多，（       ）工作效率和工作质量都明显不如后者。

　　21．依次填人文中括号内的词语，全都恰当的一项是

　　A．拒人千里  怨天尤人  因为  所以

　　B．拒之门外  自怨自艾  因为  所以

　　C．拒之门外  怨天尤人  尽管  但

　　D．拒人千里  自怨自艾  尽管  但

　　22．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过16个字。

　　七、材料作文

　　23．阅读下面的材料，根据要求写作。

　　材料一：日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1957名18～35岁青年进行的一项调查显示，94.6%的受访青年有兴趣圈，仅17.3%的受访青年只想待在原有圈子里，77.4%的受访青年认为应该勇于“破圈”，尝试多元文化。关于如何尝试“破圈”的问题，61.2%的受访青年选择在“传统”圈加入现代元素，54.0%的受访青年认为这是“高冷”圈尝试接地气的方式。其他方面还有“小众”圈走进大众视野（51.2%），“民族文化”圈走向世界（47.8%）等。

　　材料二：如今，在青年文化圈中，出现了一种“破圈”现象，即原来一些局限于某一群体的圈子，打破了固有的界限，与其他群体相互交流。上述材料引发你怎样的思考与感悟？请写一篇文章，参与《当代青年》杂志社举办的“我看青年‘破圈’”主题笔会活动。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

　　答案以及解析

　　1．D

　　2．C

　　3．B

　　4．：中国诗教传统是以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想为原则，以诗教实施主体、诗教原则、诗教方式、诗教目的，以及诗教性质为内容，以“温柔敦厚”、“思无邪”、“兴观群怨”、“止乎礼义”、美刺讽谏等为诗教原则，以春秋战国以降的儒者为传播主体的的教诗、传诗以言志的文化传播、生产机制。

　　5．文章先提出诗教的概念，指出其出处、核心和意义；接着从诗教观的来源，诗教传统的定义及其内容、原则等，诗教的本质等方面进行论述；最后总结诗教最终沉淀为中国诗歌和教育的重要传统。

　　【分析】

　　1．

　　本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

　　A.“评价《诗经》‘质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子’”错。原文是“在《论语·雍也》里，孔子认为‘质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子’”，这是孔子对于“文”“质”的观点，不是评价《诗经》的；

　　B.“人们认为‘温柔敦厚’已经过时”错。原文是“特别是宋代以后，‘温柔敦厚’说也用于文之教。杨时在《龟山集》中认为‘为文要有温柔敦厚之气’，‘文以载道’应运而生”，可见并不是“温柔敦厚”过时，而是有了新的发展；

　　C.“需要发展诗教”错，原文说“对普通读者而言，诗的治疗功能可能比诗的教化功能更为重要”；“重点是营造诗教的‘软环境’”错，原文说“诗教的第一课堂，还需要在社会上打造各类型的诗词文化活动、晚会以及相关网站等‘软环境’”，“还需要”不同于“重点”。

　　故选D。

　　2．

　　本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

　　C.“因之”强加因果。原文是“宋以后，诗教的含义确实泛化了，其‘诗’不再仅仅指《诗经》，而是指包括《诗经》在内的所有诗歌作品，诗教的外延更为广大”，可见两者没有因果关系。

　　故选C。

　　3．

　　本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

　　材料一中有“从起源上说，诗教就是要以礼义教人，规范人的言说，培育君子人格”“诗教旨在维系社会伦理秩序，具有政治道德教化功能”。

　　A.是诗教方式特点，具有和谐人际关系的作用，属于诗教的范畴；

　　B.是阐述“诗”的形成来源，不属于诗教范畴；

　　C.是对百姓的教化功能，属于诗教的范畴；

　　D.是对社会风俗、人际关系的教化功能，属于诗教的范畴。

　　故选B。

　　4．

　　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

　　下定义要求能够体现被定义对象的本质属性，并用一个判断句的形式表现出来。关于“中国诗教传统”的信息在材料一第三段。

　　结合“所谓诗教传统，简言之，就是孔子以降，以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想为原则，延续两千多年的教诗、传诗以言志的文化传播、生产机制”，此句可以作为定义的主干句；

　　结合“其内容包括诗教实施主体、诗教原则、诗教方式、诗教目的，以及诗教性质等”可概括出定义的内容；

　　结合“诗教实施主体，由春秋战国以降两千多年里以儒者为主体的不同阶层成员构成”可概括出“中国诗教传统”的实施者；

　　结合“‘温柔敦厚’、‘思无邪’、‘兴观群怨’、‘止乎礼义’、美刺讽谏等，是被历代儒者反复倡导的最重要的诗教原则”可概括出“中国诗教传统”的诗教原则；

　　整合以上信息，调整顺序，增删词语以使表达流畅，最后得出定义为：中国诗教传统是以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想为原则，以诗教实施主体、诗教原则、诗教方式、诗教目的，以及诗教性质为内容，以“温柔敦厚”、“思无邪”、“兴观群怨”、“止乎礼义”、美刺讽谏等为诗教原则，以春秋战国以降的儒者为传播主体的的教诗、传诗以言志的文化传播、生产机制。

　　5．

　　本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

　　文章首先提出“诗教”的概念、出处、核心和意义，“‘诗教’是中国传统文化中一个核心概念，出自孔子，其核心是‘温柔敦厚’。历史地看，诗教是他为中华民族开创的一种诗歌教育传统，并深刻影响了中国诗歌的发展走向”；

　　接着阐述“诗教”观来源于孔子，“在孔子看来，《诗经》所书写的内容、表达的情感和思想可以通过阐释而传播，以规范人们的思想与行为，通过人们的广泛参与实现对社会政治、伦理的建构”；然后阐述“诗教”传统的形成，“孔子之后的儒者，诸如孟子、荀子、郑玄、孔颖达、朱熹等，不断注疏、阐述并践行这些理念，在中国诗歌教育史、文化史上形成‘诗教’这一源远流长的传统”；

　　接着论述“诗教传统”的定义及其内容、原则等，“所谓诗教传统，简言之，就是孔子以降，以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想为原则，延续两千多年的教诗、传诗以言志的文化传播、生产机制”“其内容包括诗教实施主体、诗教原则、诗教方式、诗教目的，以及诗教性质等”“‘温柔敦厚’、‘思无邪’、‘兴观群怨’、‘止乎礼义’、美刺讽谏等，是被历代儒者反复倡导的最重要的诗教原则”；

　　接着论述诗教的本质就是政教，“从起源上说，诗教就是要以礼义教人，规范人的言说，培育君子人格。诗教的本质就是政教”“诗教旨在维系社会伦理秩序，具有政治道德教化功能”；

　　最后论述宋代以后诗教传统的变化，“宋以后，诗教的含义确实泛化了，其‘诗’不再仅仅指《诗经》，而是指包括《诗经》在内的所有诗歌作品，诗教的外延更为广大”；

　　最后总结“诗教不断演变成为中国诗歌创作与传播的一大特点，并最终沉淀为中国诗歌和教育的重要传统”。

　　6．D

　　7．D

　　8．①在人物形象上，母亲为女儿煮玉米、种玉米，和儿女一起吃玉米，玉米衬托出母亲的善良、仁爱、坚忍、本分、纯朴。②在故事情节上，玉米是情节的枢纽（或聚合点），小说围绕着玉米来叙事，情节集中、紧凑。

　　9．①在情感上，小说剪辑了发生在不同秋天的若干生活片段场景来抒写对母亲（也是对故乡）的思念，“深秋”在文中渲染思乡浓情、念母深情，衬托孝敬母亲、感恩母爱的真情。②在审美上，小说淡化故事情节，叙事节奏舒缓，以“深秋”为题，赋予小说诗意色彩，增强了小说的感染力，更能引人共鸣，发人深省。

　　【分析】

　　6．

　　本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

　　D.“补偿生前很少与母亲在一起的缺憾，表达自己未尽孝的忏悔”过度解读。文章只是说“哥忙，要种地还要抽空做些生意，很少和妈在一起”，不能据此认为哥哥没有尽孝；哥哥送玉米给秋梅，主要是替母亲完成心愿。

　　故选D。

　　7．

　　本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

　　D.“情节曲折，跌宕起伏，扣人心弦”错误。从本文叙事看，它采用了追叙的笔法，撷取秋梅记忆中的若干片段，展现母女情深，情节舒缓，未有跌宕起伏，也不宜用“扣人心弦”的鉴赏文字。

　　故选D。

　　8．

　　本题考查学生分析物象作用的能力。

　　玉米是这篇小说的核心意象，题干要求从人物形象、故事情节两个角度进行回答，应从玉米这一物象所寄寓的母亲的性格、品质，以及它对于情节组织的功能两个方面具体分析。

　　表现了母女深情，体现了人物性格特征。结合“父亲也是在秋季离开人世的，那时候秋梅才5岁，她隐约记得母亲拉着她和哥哥站在父亲坟前茫然的样子。几年前的秋季秋梅离家的前一天，母亲默默地挎着荆篮去地里摘回几穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在她的眼前。母亲说：孩子，想吃玉米时就回来”分析，可见母亲的坚忍、顽强、慈爱。结合“母亲不是说生自己时吃了两穗煮玉米吗，这么说，自己一生下来吃的第一口奶里就有玉米的味道了，自己爱吃煮玉米也许从自己落地吃第一口奶时就开始了，那个时候煮玉米的馨香已经在心里扎根了。秋梅为这种想法激动，更坚定了回家吃玉米的念头”“母亲庄重地说：我要让你每年都吃到我亲手种的玉米穗”“秋梅呆呆地站着，秋梅知道开荒的难，要除掉荒草，剔走石子……她看着母亲，看着母亲越来越驼的背，不知道该说些什么”分析，可见母爱的勤劳能干、伟大无私，女儿的感恩和念想。结合“往往是玉米煮熟了，母亲把一锅的玉米从火上端下来，把一个个玉米穗捞进灶台上的一个用秫秸编成的小筐里。一缕缕热气喷着一个个小小的气柱，幻成气圈儿往上蹿。晾几分钟，母亲把一只玉米穗递给女儿，女儿接过来，睃着母亲也拿过一只，便贪婪地吃起来”分析，可见母亲本分、纯朴，母女之间和谐相处的美好画面颇具感染力。

　　在故事情节上，玉米是情节的枢纽（或聚合点），小说围绕着玉米来叙事，情节集中、紧凑，具有串联情节的线索作用。第二段总说秋梅对母亲的思念，是从到了八月，便情不自禁地想吃母亲的煮玉米开始的，回忆母亲说生她前吃了两穗煮玉米，秋梅在娘胎里就闻着煮玉米的味儿了，“几年前的秋季秋梅离家的前一天，母亲默默地挎着荆篮去地里摘回几穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在她的眼前。母亲说：孩子，想吃玉米时就回来”；第四段秋梅回忆母亲煮玉米的画面，说自己吃母亲煮的玉米，好像在吃母亲的奶，秋梅从不在城里的街上买玉米吃。她只喜欢吃母亲煮的玉米；第五段详写母亲煮玉米，女儿吃玉米。第六段写吃玉米时和母亲聊天，母亲教秋梅本分做人好好干。第七段写啃玉米时秋梅说：妈，我每年都回家吃你煮的玉米，每年。不，一辈子都回家吃，也给妈带来女儿的好消息。第八、九两段写母亲老了，秋梅希望母亲长生不老，因为女儿喜欢她煮的玉米，表现母女间的深厚情义和拳拳眷恋。第十段至十四段写母亲为了女儿能每年吃上玉米而不辞劳苦地开荒种地。第十五段至二十三段写母亲最后一次给女儿煮玉米，秋梅最后一次吃母亲煮玉米，感人至深。最后三段照应开头和上文，写又到秋天，秋梅吃到了哥哥送来的煮玉米，原来母亲临终有遗言，“照妈的嘱咐，每年的秋天我都给你送玉米穗来……”，秋梅哭着说“每年秋天我还回去，咱一起去看妈，还吃那片荒地上的玉米穗……”。

　　9．

　　本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

　　该文以时间名词或说季节意象“深秋”命题，具有多重功能。

　　从情感的角度看，标题“深秋”，蕴含对母亲的忆念、追思，渲染缅怀、感伤的氛围。小说剪辑了发生在不同秋天的若干生活片段场景，深秋，母亲收割玉米、煮玉米，秋梅吃煮玉米，哥哥送煮玉米等等来抒写对母亲（也是对故乡）的思念，“深秋”在文中渲染思乡浓情、念母深情，衬托孝敬母亲、感恩母爱的真情，“她看着母亲，看着母亲越来越驼的背，不知道该说些什么”“秋梅蓦地想起自己心里的那句话：吃母亲煮的玉米像吃母亲的奶”“那次秋梅吃得很慢，吃得很香”“几年前的秋季秋梅离家的前一天，母亲默默地挎着荆篮去地里摘回几穗玉米，然后把黄澄澄的熟玉米放在她的眼前。母亲说：孩子，想吃玉米时就回来”。

　　在审美上，小说淡化故事情节，叙事节奏舒缓，以“深秋”为题，赋予小说诗意色彩，增强了小说的感染力，更能引人共鸣，发人深省。“秋梅搂着妈，哭着，唤着，把个秋夜哭得好阴沉”“又一年秋天，她又踏上回家的路又是一年的深秋”“这一天午后，秋梅打开寝室的门，哥风尘仆仆地站在她的门口。哥把几穗煮玉米递过来，说：照妈的嘱咐，每年的秋天我都给你送玉米穗来……”“秋梅伏在哥的肩头，好久好久才抬起头，泪眼婆娑地对哥说：哥，回去告诉妈，每年秋天我还回去，咱一起去看妈，还吃那片荒地上的玉米穗……”。

　　从审美的角度看，“深秋”题意统摄下的小说叙事，极具诗意，用语简约而耐人玩味，引人共鸣。“进入八月，秋梅的心就被拽回家乡了”“一到秋天，秋梅就有一种莫名的感觉，就想回家，回家吃母亲煮的玉米”“父亲也是在秋季离开人世的，那时候秋梅才5岁，她隐约记得母亲拉着她和哥哥站在父亲坟前茫然的样子”“一进入八月，她就有一种归心似箭的感觉。回了家，母亲挎着那只荆篮往地里走，瘦瘦的身影淹没在无边的青纱帐里。那一年看母亲挎着荆篮往地里去，她跑过去要挎篮子，母亲不让，她就挎着母亲的胳膊。她看见母亲日益多起来的白发像玉米缨子一样地飘”。“深秋”已经不仅是季节，更具有象征比喻义，寄寓了母女深情，想起母亲便想起深秋的玉米，想起深秋便想起母亲的涓涓慈爱，故乡、深秋、玉米、爱，俨然融合为一体。

　　10．B

　　11．D

　　12．A

　　13．(1)朝廷的处理办法已经决定，士兵武器都不缺乏，应该留在西藩之地以作防备。(2)只是领兵稍微后撤，让他们渡河到一半，我们再出动铁甲骑兵逼迫攻杀，没有不胜的。

　　14．仇敌所献的谋划不可靠；良家子弟不熟悉军事事务，只是迎合皇帝的心愿。

　　【分析】

　　10．

　　本题考查学生文言文断句的能力。

　　句子大意是：秦兵大败，自己互相践踏而死的，遮蔽了田野，堵塞了河流。那些败逃的秦兵听到风声和鹤叫声，都以为是东晋的追兵即将感到，白天黑夜不敢歇息，在草野中行军，露水中睡觉，加上挨饿受冻，死去的人十之七八。

　　“晋兵且至”做“以为”的宾语，应在“且至”后断开，排除AD；

　　“重”意思是“加上”，与“以饥冻”紧密相连，不能断开，排除C。

　　故选B。

　　11．

　　本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

　　D.“我国古代中原一带民众的服装向左开，异于某些少数民族服装的右衽”错，我国古代某些少数民族的服装，前襟向左掩，不同于中原一带人民的右衽。

　　故选D。

　　12．

　　本题考查学生理解文章内容的能力。

　　A.“谢安也对战局没有信心，他用下棋、漫游来掩饰自己内心的紧张心情”与原文不符。结合“安遂命驾出游山墅，亲朋毕集，与玄围棋赌墅。安棋常劣于玄，是日玄惧，便为敌手而又不胜……谢安固却之，曰：‘朝廷处分已定，兵甲无阙，西藩宜留以为防。’”可知，文章第一段用谢玄、桓冲的紧张反衬谢安的镇静，用烘云托月的手法刻通谢安的大将风范。谢安在下棋、漫游之际实则早有深谋远虑，故而部署得当，最终取得了决定性胜利。

　　故选A。

　　13．

　　本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

　　（1）题得分点有：“处分”意为“处理”；“阙”意为“缺乏”；“宜”意为“应该”。

　　（2）题得分点有：“但”意为“只是”；“却”意为“后撤”；“蹙”意为“逼迫”。

　　14．

　　本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

　　解答此题，要准确理解原文“鲜卑、羌虏，我之仇雠，常思风尘之变以逞其志，所陈策画，何可从也！良家少年皆富饶子弟，不闲军旅，苟为谄谀之言，以会陛下之意”的意思，提取关键信息。并进行整合。

　　第一个理由，“鲜卑、羌虏，我之仇雠，常思风尘之变以逞其志，所陈策画，何可从也！”，仇敌所献的谋划不可靠；

　　第二个理由，“良家少年皆富饶子弟，不闲军旅，苟为谄谀之言，以会陛下之意”，良家子弟不熟悉军事事务，只是迎合皇帝的心愿。

　　参考译文：秦王苻坚专注于要夺取江东，下诏大举入侵。阳平公符融对符坚说：“鲜卑、羌虏，我们的仇家，常渴望战乱兵变以实现他的心愿，所陈述的策略谋划，怎么可以听从？清白人家的子弟都是富贵人家的子弟，不熟悉军队事务，随便用阿谀奉承的话，来迎合您的意愿。如今您相信而使用他们，轻易地兴起大事，我恐怕既不能够成功，更有后患呀！”符坚不听。这时前秦军队强盛，京城建康震动恐惧。谢玄入室向谢安询问计策，安坦然无事，一点也不着急的样子，回答说：“已经另有命令。”谢安接着命令预备车马出游城外的别墅，亲戚朋友全都聚集，与谢玄把别墅作为赛棋的赌注。谢安的棋术通常劣于谢玄，这日谢玄畏惧，谢玄和谢安成了不相上下的敌手。谢安接着登山游玩，到了夜里才回来。桓冲深深地为京城建康感到担忧，派遣精锐军队三千人进入京师守卫；谢安坚决不接受，说：“朝廷安排已确定，将士没有缺少，荆州适合留下来作为防守。”桓冲对僚属叹气道：“谢安石有庙堂的才干，不熟悉军事谋略。如今大敌就要到来，正游玩清谈不停，派遣没有领兵作战经验的年轻人抵挡他们，军队又少弱，天下事可以知道了，我们将要穿外族的服装了！”谢玄派遣广陵相刘牢之率领精兵五千前往洛涧，梁成以涧为阻列阵以等待他。刘牢之向前渡水，攻击成功，大破对方。于是谢石等各路军队，水路继续前进。秦王符坚与阳平公符融等上寿阳城眺望他们，发现晋兵布阵严整，又望见八公山上草木，都以为是晋兵，回头看符融说：“这也是强敌，怎么说弱小呢？”惆怅失意开始有恐惧的神色。前秦军队紧靠肥水而摆开阵势，晋军不能渡河。谢玄派遣使臣对平阳公苻融说：“如果移动阵势稍微后退一点儿，让晋国军队得以渡河，以此来决定胜负，不也很好吗？”苻坚说：“只是率领军队稍微后退，让他们渡过一半，我们以精锐骑兵逼迫上去杀死他们，没有不胜利的。”苻融也认为可以这样，于是指挥军队让他们撤退。前秦军队就撤退，不能再制止。谢玄等人率领军队渡过淝水进击前秦军。符融骑马在阵地上飞跑巡视，想统帅约束那些退却的士兵，战马倒了，被晋兵所杀，前秦军队于是溃败。谢玄等人乘胜追击。秦兵大败，自己互相践踏而死的，遮蔽了田野，堵塞了河流。那些败逃的秦兵听到风声和鹤叫声，都以为是东晋的追兵即将感到，白天黑夜不敢歇息，在草野中行军，露水中睡觉，加上挨饿受冻，死去的人十之七八。谢安得到战报，知道秦兵已经战败，当时正与客人下围棋，把驿书收叠起来放在床上，毫无欣喜之色，照旧下棋。客人问他，他慢慢地回答说：“孩子们已经打败了敌军。”结束后，返回屋内，过门槛时，木屐底上的齿被门槛碰断也没觉察到。

　　15．C

　　16．诗的最后两句通过把封大夫与封狼居胥、大捷而归的西汉名将霍去病进行比较，高度赞扬了封大夫未战而降服匈奴，使西域战火熄灭，赢得了边塞的安宁，功盖古人。

　　【分析】

　　15．

　　本题考查学生鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。

　　C.“军队的浩浩荡荡”的理解不正确。应是战果累累、降虏众多。橐驼，是骆驼。穹帐，是古代游牧民族居住的毡帐。这两句描写的是降虏之多。

　　故选C。

　　16．

　　本题考查学生鉴赏评价古诗的主旨的能力。

　　诗歌的前十句是描述封大夫征讨匈奴的过程，最后两句是议论，表达主旨。

　　最后两句“却笑霍嫖姚，区区徒尔为”的意思是：比起封大夫，霍去病的功绩不过是小小的，引人发笑。通过把封大夫与霍去病进行比较，借此突出封大夫的功绩之大：使“阴山烽火灭，剑水羽书稀”，赢得了边塞的安宁，功盖古人。

　　17．连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家

　　【详解】

　　本题考查学生背诵和默写名句名篇的能力。

　　易错字有：“盈”“倚”“舞”“幽壑”“潜”“泣”“嫠”。第（3）题的答案不唯一，只要诗句中含有“燕”的意象表达惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事即可，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等。

　　18．C

　　19．B

　　20．生动形象地写出了病菌侵袭人体的迅速、隐蔽和危害。突出了要春捂的原因，有说服力。

　　【详解】

　　1.本题考查学生语言表达之连贯的能力。

　　结合前后文进行分析，后文“一旦气温下降，就难以适应”可知此句前面衔接的是“过早地脱掉棉衣”，由此排除ABD三项。

　　故选C。

　　2.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

　　原句中有三处语病：一是“提高人体抵抗疾病”中,“提高”“疾病”搭配不当,由此排除C项。二是“增强机体逐渐适应寒冷的环境”中，“增强”缺乏宾语，由此排除D项。三是“避免不生病”不合逻辑，“避免”是一个否定词，“不”也是一个否定词，在一个句子中出现了两个否定词，句子所表示的就是肯定的意思，由此排除A项。

　　故选B。

　　3.本题考查学生分析句子的表达效果的能力。

　　“病毒乘机偷袭人体”中“偷袭”这个词语，赋予病毒人的特点，其意思是“趁敌不备，突然袭击”，所以该词的表达效果可归纳为“生动形象地写出了病菌侵袭人体的迅速、隐蔽和危害”，又由于本句是从反面说不春捂的后果，可以深入到本句的深层含义，即突出了要春捂的原因，有说服力。

　　21．C

　　22．①“工作狂”往往并不热爱自己的工作

　　②从工作中他们能获得巨大的乐趣

　　③却会聪明地修正目标或改正错误

　　【分析】

　　21．

　　本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

　　拒人千里：形容对人态度傲慢。拒之门外：形容拒绝协商或共事。这里强调的是对于他人援助拒绝接受，所以选用拒之门外。

　　怨天尤人：遇到挫折或困难时，一味埋怨天，归罪于别人。形容抱怨客观条件不利，不从主观上找原因。自怨自艾：指自我悔恨。这里指出现失误时的表现，工作热情高的人出现失误时不会一味埋怨，所以选用怨天尤人。

　　“尽管”为连词，表示姑且承认某种事实，经常和后面的句子构成转折关系，所以“尽管……但”是表述转折关系的一对关联词。“因为……所以”是表示因果关系的关联词，而前面句子说的是“工作狂”的工作量大，后面的句子强调的是“工作狂”的工作效率和工作质量明显不足，前后是转折关系，所以选用尽管……但。

　　故选C。

　　22．

　　本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

　　第一处是在说“工作狂”与“工作热情高”有着本质区别的原因，很难从工作中得到快乐，说明“工作狂”并不是真正热爱自己的工作，所以第一处可填“‘工作狂’往往并不热爱自己的工作”。

　　第二处是说“工作热情高”的人都十分热爱自己的工作，热爱自己的工作就能从中获得乐趣，所以第二处可填“从工作中他们能获得巨大的乐趣”。

　　第三处是说“工作热情高”的人再出现失误时不会一味埋怨，也不会懊恼不已，而是改正错误，解决问题，所以第三处可填“却会聪明地修正目标或改正错误”。

　　23．例文：

　　“破圈”的智慧穷则变，变则通。唯“破圈”，才得危机化转机，而绝处逢生。——题记“呼啦圈”曾走红全国，孰料“圈”势却“呼啦”一声转瞬即逝，使跟风生产的企业濒临破产。经过员工的细致调查，通过“破圈”变通，将“呼啦圈”切成两半销往农村，不仅化危机为转机，而且盈利颇丰。由此可见，变则通，通则绝处逢生，“破圈”可转危为安。“破圈”是一种智慧，可变废为宝，可转危为安，可创新发展。“破圈”是一种能力。变通体现一个人的素质，考验一个人的头脑，彰显一个人的价值。纵观古今，遥望历史，流年斑驳。你早听闻勾践借被俘之时，趁吴王松懈之刻，将国破之危机，转为复国之转机，终得三千越甲可吞吴之势。你已知道毛泽东与国民党对峙处下风时，毅然改变固有路线，踏上一条农村包围城市，武装夺取政权的道路。你正享受邓小平改革开放政策后华夏大地衣食无忧的幸福生活，对内改革、对外开放，分田到户，自负盈亏，国营企业自主经营，国民经济随之迅猛增长，从此后我们的大中国走向繁荣富强。“破圈”，是刘欢放弃教师职业，徜徉于挚爱的音乐路上；“破圈”，是刘伟处逆境之中获得重生，奏响生命之乐章；“破圈”，是王石坚持“高来高走”的原则，走高档路线，揽高端消费群体，让万科成地产业老大哥。“破圈”，是打开希望之门的钥匙，是做事高效率的方式，人生赢取成功的法宝。如何变通？需要一种乐观的态度，一种灵活的思维，一种勇敢的精神。你瞧，固步自封的清王朝，不懂“破圈”，终落得被动挨打的下场；你看，时代在发展，胶卷生产厂不改革不引进新技术，终究难以捱过数码新潮流的冲击；你听康师傅和统一方便面销量直线下滑，并不是因为其他方便面品牌崛起，而是因为美团、饿了么等外卖平台。所以，“破圈”不单是一种做事的方法，一定意义而言就是一个国家，一个企业，一个个体，生存和发展的必备要素和条件。若无“破圈”，则无新生；若无变通，则无发展；若无变通，则无成功。任正非创办了华为后，绝不沉醉于一时成绩中，而是广招人才重视自主研发。正因为从2G到3G，再到4G，以至今日令美国人恐惧的5G，都证明了改革创新和“破圈”变通的重要性。没有创新便难有攀升突破，更何谈领先中国跻身世界！“破圈”是一种哲学，它会随着时光的推移，时代的变迁，而走向无穷远。世事沧桑，百转轮回，不变的永远是真理。就如“破圈”，钻石般，经久不衰；陈年老酒般，醇香永存。

　　【详解】

　　本题考查写作文的能力。

　　（1）审题：

　　任务部分明确了主题“我看青年‘破圈’”，情境和文体，即参与《当代青年》杂志社举办的主题笔会活动”，结合“思考和感悟”分析适合写成议论文。写作之前审题是关键，往往提示写作的视角和立意方向，材料包含两段，使用关键词法提炼出“破圈”，再结合具体内容分析，这里的“破圈”通俗而言是指敢于尝试、挑战自我、突破极限（界限），变通创新、开阔视野、改革开放等等。

　　（2）要点：

　　《周易》曰：“穷则变，变则通，通则久。”人类的发展一次次证明，总有一种力量让我们书写新的历史，那就是改革、变通。进入21世纪，人类所面临的是更加激烈的竞争和较量，知识日新月异，未来社会迫切需要具有创新精神和实践能力的改革人才。2019年7月5日，习近平出席深化党和国家机构改革总结会议时指出：“完成组织架构重建、实现机构职能调整，只是解决了‘面’上的问题，真正要发生‘化学反应’，还有大量工作要做，尤其是改革。”改革开放是当代中国发展进步的必由之路，是实现中国梦的必由之路。因循守旧没有出路，畏缩不前坐失良机。我们要以庆祝改革开放40周年为契机，逢山开路，遇水架桥，将改革进行到底。培养创新精神和改革能力，是时代的主旋律，是新世纪的重要课题，是当前全面实施素质教育的重点，更是高中生在成长过程中必备的素养。

　　关于改革这个话题，考生不陌生，拿到基础分（及格分）没问题，但要写好也不是很容易的事情。毕竟这个话题有点大，我们都知道，其实开口越大其实越不好写。为了开阔思维可以使用近义词联想替换法，比如变通、创新、突破、超越等等，一般想到的近义词越多相关素材越丰富，提醒一句，这些近义词仅限于打腹稿找素材时使用，具体写作时尽量保持“破圈”这个给定话题不变，以免有跑题偏题的嫌疑。开口大的话题，这里做一简单提示，可以利用加限制成分或者说用“破圈”造句组词，这样就可以缩小内涵，较之独词相对好把握一些。比如说“‘破圈’是焕发生机之道”，正文部分就可以多角度多侧面列举现象证明“破圈”是赢取新生的方法，思维路径可以从个人想到集体再到整个国家。比如“勇于“破圈””，就可以写一写古今中外在改革方面有胆魄的名人榜样：商鞅变法、王安石变法、比尔盖茨从哈佛退学、任正非成立海思研发团队等等。

　　【立意】

　　1.创新是生命力，“破圈”是胆识魄力。

　　2.事不师古，才能长远；心不拘泥，才能成功。

　　3.变则焕然一新，“破圈”创造奇迹。

　　4.“破圈”，新时期的颜色。

　　5.“破圈”，柳暗花明又一新。

　　6.先“破”后“圈”。

　　7.勇于尝试，人生大成

　　8.唯“破圈”，才鲜活

　　9.请握紧“破圈”的手