有的放矢范文

　　有的放矢篇1

　　关键词：针对性；重点突出；围绕主题；有的放矢

　　作文，可以说是语文的半壁江山，而作文评讲又在其中发挥着举足轻重的作用。那么，怎样才能高效率地上好作文讲评课呢？我认为，要围绕一个主题，做到有的放矢，也就是说要有针对性。

　　正如十个手指伸出来有长有短一样，学生的写作水平也是参差不齐的，每次作文总有这样那样的毛病。如果每次作文讲评既要涉及审题立意、谋篇布局，又要兼顾遣词造句、语法修辞，眉毛胡子一把抓，那么结果就是什么也抓不牢，什么也抓不实，最后只落得“竹篮打水一场空”，这样面面俱到的讲评策略势只会造成事倍功半的效果。所以，作文讲评要遵循针对性的原则，必须突出重点，力求讲好“这一次”，让学生就此次作文中的一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获，真正做到让学生一课一得。这就是人们常说的“伤其十指不如断其一指”的道理。那么，作文讲评如何做到有针对性呢？

　　一、教师要认真批阅学生的习作，根据批改的实际情况确立讲评重点

　　我在批阅作文“那一次，我 ”时，围绕“有感而发”这个主题，发现有些学生并未做到“有感而发”，有些学生的“感”与所叙内容并不统一，有些学生叙述的内容和感受在篇幅的安排上并不合理，还有些学生记叙部分不够生动，不能很好地突出“感受”。针对学生习作中的这些问题，我确定了这次作文讲评课的教学目标：（1）明确叙事要紧紧围绕感受，感受的抒发要深刻自然；（2）要做到详略得当，明确“感受”在文中起到画龙点睛的作用。

　　二、教师要精心挑选具有典型错误的学生习作作为本节作文评讲课的素材

　　作文讲评要结合具体的作文，作文从何而来？从学生中来。用学生自己的作文作为课堂的素材，使学生觉得亲切，减轻了学生对于作文的惧怕；增强了学生的兴趣，加深了学生的印象。在“有感而发”的讲评课上，我分别从三个角度选择了三篇学生作文。这三篇作文具有典型性和代表性，学生的文章相信给学生的触动会更大，留下的印象也会更深。总之，要遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，如此才能保证讲评效果。

　　三、教师要围绕重点，引导学生充分认识和分析作文中的错误，并给出合理性建议

　　在“有感而发“的作文讲评课上，我选出几篇具有典型错误的学生习作，设计了“作文病历卡”，用病历卡的形式引导学生找出习作中的错误，这一下子引起了学生的兴趣。学生读完第一篇文章后，明确这篇文章的毛病就在于“感受”的篇幅多于叙事，一味地抒写感受，会使文章变得空洞乏味；建议详写叙事部分，略写“感受”，这就要求此处的语言要简洁些。通过对实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升到理性认识。在这个过程中，学生开动脑筋、各抒己见，不知不觉促成了学生的自我教育，而教师仅仅提供了这样一个交流的平台以及可操作的评价机制。

　　四、教师要针对问题给出相应的方法指导，使学生的写作水平更上一层楼，从而完成质的飞跃

　　朱熹说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作文不是讲出来的，而是用心写出来、改出来的。不能仅仅停留在纸上谈兵，因为任何技巧的形成，都是反复练习的结果。在作文评讲课上，除了要有教师指点迷津的环节外，还要让学生小试牛刀。在这个环节中，教师可以引导学生针对一种不足进行修改，形式可以多样些。比如，针对“感受的抒发没有建立在叙事的基础上，与叙事脱节”这个错误，我引导学生将结尾的感受删去，为这篇文章重新写一个结尾抒写感受。就涌现出了这样镌刻而又耐人回味的语句：“幸福，也许很复杂，也许很简单。幸福，可能是物质上的享受，可能是精神上的愉悦，也可能只是一个微笑，一个眼神……但我看来，能够尽自己的全力去做一件事，这才是真正的幸福。幸福，就在你的一念之间，只要你敢于攀登就能登上幸福的顶峰。”当然，还可以采用模仿经典、比较写作、移花接木等方法，激发学生的写作兴趣，实现作文方法的情境迁移和能力提升。

　　缺少作文评讲的教学是不完整的作文教学，而高效的作文评讲课的目标不能过于分散，一定要围绕主题，有的放矢。

　　参考文献：

　　[1]周成平.中国著名特级教师课堂魅力经典解读.江苏人民出版社，2006.

　　[2]《课型范式与实施策略》编写组.课型范式与实施策略：中学语文.江苏教育出版社，2012.

　　有的放矢篇2

　　关键词：中学生 网络 利与弊 对策

　　有人曾说：“如果你爱他，就让他上网吧，因为那里是天堂；如果你恨他，那就让他上网吧，因为那里是地狱。”看似悖论的说法其实耐人寻味：网络是把双刃剑。据不完全统计，在数以百万计的网迷大军中，16岁―25岁的青少年占85％。面对如此庞大的“迷网”学生军，如何避害趋利，值得全社会共同关注。

　　一、中学生迷恋网络的因素

　　1. 中学生自身的因素

　　网络无限拓宽了人们的视野，有的学生把上网作为学习方式的补充，有的学生则把网络作为与他人沟通交流的平台，成绩不太好、缺乏自信与追求的学生则往往通过网络游戏来打发无聊的时光。由于聊天和游戏充满刺激与诱惑，较多的青年学生欲罢不能。另外，盲目的从众心理也容易在学生中形成一个群体性的“上网热”。由于这些人尚未形成正确的上网动机，较容易被五彩缤纷的网络世界所吸引，青少年学生的信息鉴别能力又不强，很难保证这部分学生不会受到不良信息的影响。涉世未深的中学生常常将网络社会视为“精神家园”，迷失了自我，在虚拟的世界中寻觅种种快乐。

　　2. 学校教育与家庭教育因素

　　虽然教改实施多年，但毋庸讳言，学生的首要任务仍然是文化知识的学习，还要面对充满竞争的种种考试。相当多的学校缺乏必要的文体活动场所及文化氛围，而学生又正处于精力旺盛、喜欢玩的时期，只好投身到神奇的充满诱惑的网络，并乐此不疲！家庭教育应承担的责任也是不容忽视的。随着经济的发展，观念的改变，学生口袋里的钱越来越多，家庭电脑越来越多，这些都为学生上网提供了“物质基础”，但对孩子的上网活动又缺少监管与指导，给了孩子上网聊天玩游戏的机会。

　　3. 社会外部环境的因素

　　不少游戏软件开发商和网吧老板缺乏社会责任感，将目光瞄准数量庞大的学生消费群体，而有些政府相关职能部门的监管又不到位，使相关法律法规成了一纸空文。虽说网络游戏不是专为学生开发的，但客观上其用户确实是以学生为主力的，有人将其称为“电子海络因”绝非危言耸听。“财迷心窍”的网吧老板为了赚钱，竞相开展各种“促销活动”，“赊账”、“打折”、“发卡”、“包月”，有的还提供玩、吃、住的“一条龙”服务，营造网游玩家的人间天堂。如此“殷情”地对待“上帝”，青少年还能拒绝吗？

　　二、思考与对策

　　如何避免孩子们受网瘾毒害，保证他们健康成长，成为摆在我们面前的一个重要课题。学校、家庭、社会都有责任和义务帮助青少年摆脱和远离“电子海洛因”。也只有三方的共同努力，才能真正还学生一方明静的天空，中华民族才有振兴的希望。

　　（一）学校方面

　　1. 正面引导，发挥心理咨询的作用。学校要充分利用资源优势，普及网络知识，正面引导，提高认识，搜集迷网受害典型，有针对性地进行教育，并开展心理咨询，做好转化工作。

　　2. 开展活动，增强自控力。“让孩子在生活中获得成功，是抵制不良信息的关键”。校内的生活丰富了，集体组织的活动多了，“摆脱孤独”就有了合适的去处。学校应组织各种活动，如文化节、艺术节、体育节等，减少学生到校外网吧的次数，引导其进行健康的精神文化生活。

　　3. 加强管理，压力变动力。在一定的条件下，有压力并非是坏事，有压力才有动力。中学生有不少寄宿学校，远离父母，学校要加强课堂与宿舍的管理，最好能实行半军事化管理，严格请销假制度，坚持熄灯前点名，把学生的主要精力引导到学习中来。

　　（二）家长方面

　　1. 要自我充电，多学习信息网络知识。社会的进步出现了“网吧”，可怜的父母，特别是农村父母自以为孩子进“网吧”是在学电脑，为孩子主动掌握现代技术而高兴，孰不知大多“网吧”中的孩子不是上网聊天就是玩游戏。也有的家长以为青少年玩游戏可以开发智力，增长知识。可是有关专家发现：网络游戏软件是事先设计好的控制程序，是一种固定模式的大脑定型训练，并不能促进大脑工作能力，这种重复刺激反而使得大脑活动趋于条件反射，其灵活性大大降低。所以家长应该随时要掌握好自己孩子平时的生活情况，对于迷恋玩游戏的，要及时发现与制止。

　　2. 要更新观念，学会和孩子平等沟通。教育孩子要学会和孩子平等交流、互相尊重，不要居高临下、独断专行。要善于“抓大放小”，把握好孩子“大”的学习方向和人生目标，学会宽容他们“小”的失败和不足。对于上网玩游戏，也不要一味粗暴干涉、打骂体罚、禁止孩子接触电脑，这样可能适得其反，将其“逼”成“网虫”。应因势利导，阐明学电脑的好处，引导孩子不沉迷网上游戏、网上聊天，远离网上色情。要经常与孩子沟通，将“过来人”的成功经验和失败教训讲给孩子听听，教育孩子树立远大理想和志向，认识到学好科学文化知识的重要性和必要性。

　　（三）社会方面

　　1. 实名上网，加强监管。对“迷网”学生学校当然要管，父母当然不会不管。但这绝不仅仅是学校和家庭的事，全社会都应行动起来。在北京“蓝极速”网吧失火烧死多名学生之后，国家就对未成年人上网提出了种种限制和要求。早在2003年，清华大学教授李希光更是建议人大禁止网上匿名，推行网络实名制。此后许多省市也确实在网吧安装网络实名管理系统，实行了上网实名制，网民没有上网卡将无法上网。但令人感到遗憾的是，“电子海洛因”对青少年的毒害从来就没有停止过，网络实名制并未能拦住孩子们上网的脚步，一些网吧为了赚钱，仍在或明或暗地接纳未成年人。这其中稽查不力应该是很重要的原因。个别地方监管部门不但责任缺失，甚至与网吧勾结，利益均占；一些文化部门也利欲熏心，以“网上图书馆”的名义办起了营利性网吧！

　　2. 全员行动，通力配合。令人欣慰的是，有识之士正在努力，相关部门已经行动。2004年6月10日，我国成立了互联网违法和不良信息举报中心，这个中心成立以来，每天都接到500多个对网上违法和不良信息的举报，其中大部分举报来自教师和家长。2006年4月9号，千龙网等14家网站联合向全国互联网界发出《文明办网倡议书》，这个倡议书在社会上引起了强烈的反响。文明办网的倡议提出后，一些网友对倡议书给予热情的关注，在回帖中表示了对倡议书的支持，倡议书被很多网站放在头条的位置。这些都说明，中学生迷恋网吧的问题是可以解决的。只要公安、工商、宣传、文化、教育等相关部门从法律法规、舆论导向等方面多管齐下，就一定能够给学生创设一个宽松、安全、让人放心的上网环境。

　　有的放矢篇3

　　〔中图分类号〕 G633.41

　　一、“兴趣”是前提

　　兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为，首先教师要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在各种活动中获得乐趣，增长知识。

　　二、“模仿”是基础

　　说到模仿首先是发音，如果发音不好，即使以后的英语功底很深，听说英语也会有一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，不能认为发音好不好无所谓。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。

　　要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。

　　三、“氛围”是途径

　　学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以教师决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。把生活引入课堂，把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语瓶颈。

　　四、“毅力”是保证

　　有的放矢篇4

　　彭兵与谢苗苗在《影响幼儿教师专业成长的关键因素调查》③一文中，认为教师的专业成长具有阶段性、存在关键期，在接受调查的30名专家型教师中，90%的中青年教师将自己参加工作的1—5年定为第一阶段适应期，6—15年定为第二阶段成长期，15年后定为第三阶段成熟期。调查显示，教师专业成长的关键时期主要集中在第一和第二阶段。有的教师认为“如果教师在第一阶段确立了专业发展的愿望，他会精力充沛地工作和学习，同时打下良好的专业基础；如果教师在第二阶段有了专业发展的远景规划，他会抓住一切机会锻炼自己和展示自己，使自己迅速成长。”还有的教师“感到工作的头五年最希望得到帮助，需要构建好的工作习惯和职业精神态度以及教学领域的常规基础，需要管理者的不断激励和指导评价。”可见，工作前五年在教师的成长过程中有着举足轻重的地位。在这个阶段教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性，决定了其将来能否走向成熟，成为一名合格的教师。

　　针对教师专业成长的关键期与发展的阶段性特点，笔者从县市级教研员的视角，协同各部门对中小学音乐教师采取了一系列有针对性的培养措施，有效促进其专业成长。

　　一、入职新教师岗前培训

　　——入门与引导

　　教师岗前培训是新教师从师范院校毕业走入工作岗位之前的承前启后的培训，是教师专业发展的重要环节，对教师的职业生涯有着深远的影响。从2008年起，每年暑期，东阳教育局都要组织教师进修学校、教研室、人民武装部等联合举行别具一格的新教师岗前培训。作为教研员，笔者每年都参与对新入职音乐教师的培训工作。

　　1.整肃师风，采取军事化管理

　　培训采用军事化封闭式管理，所有教师集中在远离城区的横店镇花木山庄进行为期10天的“住培”。参训学员几十人组成一个连（新入职的音乐教师也被编入其中一个连），每个连配备一名连长与一名指导员进行军训和管理。严格的军训对新教师养成良好的生活习惯，培养坚强的意志和高度的组织纪律性起到了促进作用。

　　2. 接轨生活，采用寄宿制时间

　　岗前培训采用初中寄宿制学校作息时间表，从而使新教师能尽快转换角色，熟悉中小学的校园生活。

　　3.潜心钻研，实施封闭式备课

　　培训期间，要求每位新教师自带本学科教材，在通读的基础上精读一册并备好一个月的课。针对当下各种电子教案泛滥，个别教师平时疏于备课，时常搬“案”应付的现象，封闭式备课强调新教师的教学设计第一稿必须独立完成，有自己的思考，做到不上网、不讨论，经过骨干教师指导后，再开展讨论与交流。通过自主备课、骨干教师点评辅导等，新教师们逐渐学会了备课。

　　4.言传身教，开展“师徒式”互动

　　培训还安排了相关学科的教研员、骨干教师为新教师做师德、教学、专业等方面的辅导，开展“师徒式”互动学习。通过学习优秀教师的经验，新教师们对今后将从事的工作有了一定了解，使自己少走弯路，缩短教学适应期；通过培训，学员们感受到了自身与优秀教师的差距，明确了努力方向，增强了成长的内驱力，这一切为其以后的专业成长奠定了良好的基础。

　　二、一年新教师三项考核

　　——模仿与规范

　　任教第一年的新教师在教学上是个新手，他们刚刚从大学的环境转入中小学，对学校环境、课堂环境都需要一个重新的认识。尽管拥有一定的本体性知识与条件性知识，但不一定能在课堂教学中运用，他们缺少实践性知识。对于第一年新教师的引导与要求是：

　　1.大量有效听课

　　只要有机会，就要大量地听课，不只是音乐学科，也可以是其他学科的，本校、外校、不同层次（校级、市级、省级）、不同性质的（家常课、展示课）课。通过大量听课，明确课堂常规，领悟教学方法，了解学生的学习状况。

　　2.模仿优秀课例

　　给新教师提供大量的优秀音乐课例录像与教学设计，要求他们认真观看并模仿，这种广泛而高层次的观摩与阅读有助于开拓新教师的视野，使其能够站在一个较高的起点上。如我市组织工作刚满一年的新教师在观摩了全国第六届中小学音乐课堂教学评比实录后，模仿着上一堂课，并推选优秀者在全市上展示课。全市一百多名音乐教师在观摩了六位新教师的模仿课后，许多老教师感叹，新教师的模仿能力真强，进步真快！在家门口就听到了“部级”的优秀课！

　　3.订阅教学杂志

　　专业的音乐教育杂志上经常刊登优秀教师的经验总结、教学案例、最新的教改信息等，建议音乐教师订阅《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《音乐天地》等杂志，并认真阅读学习。

　　4.备课上课反思

　　要求每位新教师上课前必须认真阅读教材，写好详案，甚至把课堂上要说的每句话都写下来。像完成艺术作品一样认真地上好每节课，并及时总结教学中的得失，写好教学反思。

　　新教师在学校里经过一年的教学，需通过三项考核，分别是：上一堂公开课、交一篇论文、交一个学习总结，合格后才能转为正式教师。

　　三、三年新教师五项比赛

　　——展示与会诊

　　任教三年的新教师，通过一段时间的实践，已积累了一些经验，但工作起来并不一定能得心应手。对于任教三年的教师，教研室组织了“五项教学基本功比赛”，用比赛与“会诊”来推动教师的工作与学习，比赛内容有：

　　1.交一个“案例”

　　每人交一篇自己亲身经历的教学案例。

　　2.写一篇“论文”

　　每人交一篇代表自己最好水平的论文。

　　3.音乐知识考核

　　采用统一书面考试的形式。内容涉及基础乐理、中外音乐史与音乐鉴赏、中小学教材内容等。

　　这三项的比赛情况与改进建议都会由教研员在教师集会时进行点评，或单独与教师个人进行反馈。

　　4.音乐技能比赛

　　比赛内容：演奏一首钢琴曲、演唱一首歌曲、自弹自唱、演奏乐器或表演舞蹈任选其一，比赛考核统一采用现场表演的方式，累计总分。比赛在同一个场地举行，可以互相观摩，每位参赛者表演完毕，评委就对其进行“现场点评”，指出优缺点，并指明努力方向。

　　5.课堂教学展示

　　所有入职三年的新教师集中在一个学校，每人自选内容，轮流借班上课，互相观摩，请一批骨干教师进行听课指导，每位教师上完课，就由骨干教师进行“专家会诊”，当面分析该教师的优缺点，并指出努力与改进的方向。

　　通过五项比赛，累计总分，评出优秀教师，并进行表彰。通过这些活动切实加强对新教师的学习训练，促进其快速成长。

　　四、五年以上熟练教师激活提升

　　——示范与引领

　　音乐教师队伍中大部分是女教师，女教师都要承担生子、哺乳、带小孩等责任，因为这些事务，精力上难免会分散，直到孩子上幼儿园，精力才能集中到教学上来。对于这段时期的教师，要给予特别的关照。

　　1.磨砺熟练水平教师，助师出成果、上台阶

　　等到小孩上幼儿园后，女教师就有更多的精力可以集中到教学上来。这个阶段是专业发展的重要阶段，可以让其参加各种高端培训、磨课活动、各类评比（如优质课评比、教坛新秀评比）以及上展示课等，使教师有明确的目标和前进的动力。帮助教师取得成功，促使其出成果、上台阶。通过多年的培养，东阳涌现出了一批优秀教师，如金华市教坛新秀，全国音乐课一等奖获得者徐敏雅老师；金华市教坛新秀、论文案例多次全国一等奖、多次合唱比赛省一等奖获得者方敏鸳老师、吴晶老师等。

　　2.“激活”名教师，发挥示范引领作用

　　中青年教师是教学的中坚力量，他们已经适应了课堂教学，掌握了一套教学常规并逐渐内化为富有特色的教学风格，能够根据学生表现的个别差异而因材施教。根据费斯勒（Fessler）等人的划分，处于热情成长期的教师，有高度的工作义务感和满足感，会不断地寻求新方法来丰富教学。

　　对于这个阶段的名教师，可以安排其当评委、当导师、带徒弟，充分发挥名师的辐射引领作用，不断提高名教师的学术地位，鼓励他们在今后的工作中精益求精。这样也可以在教师中形成一种正确的成长导向，让其他教师看到只要自己努力，成绩优秀，就能得到大家的承认与尊重，从而在教师中形成“你追我赶”的良好竞争氛围，促进教师团队整体素质的提高。

　　3.激励倦怠期教师，积极参与教学擂台赛

　　对于部分中年教师来说，这时往往会处于平静期（保守期、高原期），失去专业发展的兴趣和热情，安于现状，缺少前进的动力。

　　我们尝试了用“教学擂台赛”的方式，为中青年教师提供展示与交流的平台，引领他们求真务实、静心学习，促使这批处于胜任阶段、熟练阶段的教师向专家型教师迈进。全市音乐教师的教学擂台赛分别于2006年与2011年举行了两次，参赛人员年龄限定在28周岁—50周岁之间。比赛由三部分构成：①学科专业素养考试；②论文现场比赛；③课堂教学比赛。最后累计三轮比赛总分，从高到低评选出一、二、三等奖。赛后充分发挥比赛结果的激励作用，给优秀教师颁发奖金和证书。这些教师将参加教学展示，充分发挥他们的示范作用，并有更多的后续措施，激励他们继续努力、进步。

　　五、善待老教师

　　——尊敬与安抚

　　根据费斯勒（Fessler）的教师生涯循环论，临近退休的老教师，面临准备离开教育岗位，打算“交棒”的低落时期。此阶段，有些教师感到愉悦自由，回想以前的桃李春风，而今终能功成身退；也有一些教师，则以一种苦涩的心情离开教育岗位，或是因对教育工作的热爱而觉眷恋。

　　老教师的处境是其他年轻教师的方向标，如果老教师过得幸福安康，年轻教师就会觉得教音乐有奔头而一直教下去。如果老教师的处境不好，或都半途改教其他学科，就会给年轻教师以消极的暗示，这对音乐教师队伍的稳定是很不利的，所以笔者认为一定要善待老教师，让他们觉得教音乐是幸福快乐的事情。

　　我们鼓励老教师坚守岗位，为年轻教师做出榜样，也为自己一生从事的音乐教育事业画上一个圆满的句号。对于工作责任心强，工作业绩出色的老教师，号召大家学习，请他们介绍经验、指导新教师等，从而体验到成就感和尊重。

　　我市通过多年分层培养的研究与实践，有效地促进了音乐教师的专业成长。一个教师从初登教坛发展成为合格教师，成长为骨干教师，升华为知名教师，乃至教育专家，这一终极目标的实现虽不是高不可攀的，但绝不仅仅是时间的积累。把握教师专业成长阶段，了解专业成长的规律，找到影响教师专业成长的各种因素与需求，帮助不同教师群体获得更快的专业发展，这既是教师实现自身价值的需要，也是教育事业发展的要求。

　　注 释：

　　①叶澜《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版，第345页。

　　②教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社2003年版，第69页。

　　有的放矢篇5

　　关键词：阅读目标；有效策略；心理引导

　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0279-02

　　阅读课上究竟要教些什么？其实无论是引导学生理解内容，感悟情感，揣摩学习写法，还是在学生理解的难点上点拨，都应该在一些有规律的语言现象上增加学生的体验。按照《大纲》和教材的要求，必须教得扎扎实实。但我们真的无法在40分钟里对每篇课文的所有语言现象进行教学，一味贪多的结果只能是样样浮夸。那么，怎样合理解决这个矛盾，怎样在有限的阅读过程中确保学生获得更多的发展？我们必须围绕目标的确立、达成和扩充行之有效的教学策略。

　　一、有舍才有得，改进教学理念

　　“教材无非就是个例子”。不应唯教材是教，但必须用好这个例子。

　　努力钻研教材，才能发现文本语言文字的独特魅力，才能根据文本的不同特点确立事半功倍的能力增加点，教的过程才能深入浅出游刃有余，学的过程才能轻松有趣自然而然。[1]品出语文的韵味，学得扎实有效，就是要根据文本表达的特点有选择地对学生进行听、说、读、写各种能力的训练，可遵循以下几点。

　　1.在心灵触动时设计说的训练。教《卡罗纳》的时候，教室里静悄悄的，学生完全沉浸在课文感动中，在分角色朗读后我随机安排了说的练习：“如果你也是卡罗纳的同学，你想对他说些什么？想为他做些什么？”虽是质朴的言语，但由于真情的流露，学生的发言再一次激起了彼此的感动，有效地升华了文本的情感。

　　2.在知能转换处设计写的训练。学《白鹅》的时候，学生对反语的应用和明贬实褒的写法特别感兴趣。第二课时我特意安排学生写一个小动物，要用上新学的写法，也可以仿写第六段。学生兴趣高涨，写出了自己对小动物的亲昵而且文字生动活泼。《去年的树》以对话展开童话情节，《呼风唤雨的世纪》的首尾呼应，《颐和园》的移步换景，都是学生学习表达的好范本。当学生读后有所体会后，再紧紧抓住时机设计写的训练，知识才能不断内化为学生的能力。

　　3.于品味推敲处设计读的训练。《去年的树》情深意浓，带有几许感伤却又全文白描没有什么华丽的词藻，于平淡中蕴含着一种真挚而透明的美。采用恰当语气进行朗读是《去年的树》训练的重点。请求、期盼、焦急、忧伤、复杂的情感交汇在一起，情节、景物、情感多个层面融合到一处，教师引读，学生分角色读，配乐诵读，配图讲述，多种方法层层递进，能有效帮助学生深入体会主人公的内心世界，明了文本揭示的道理，感受这篇童话的特点。

　　4.在写意留白处设计想的训练。记得执教《巨人的花园》时，在课尾设计了想象巨人和孩子们生活在一起的环节，既内化了课文的语言，升华了文本的主题，又抓住了故事余韵，进行延展力和想象力的培养。《卖火柴的小女孩》故事一开始，小女孩便在大街上卖火柴，那么，她为什么要走出家门卖火柴？教师可以引导学生想象小女孩一家的贫困潦倒，从而真切了解资本主义制度下，劳动人民的悲惨命运，从一开始便把握了文章的情感基调。“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”确立教学训练目标的时候紧抓文章语言特色，无疑是一条捷径。

　　二、有扶才有放，生成教学过程

　　1.有效驾驭。前一段时间，网上贴出了三篇教案，薛瑞平、“西湖之春”和张祖庆对于《詹天佑》的同课异构。其中薛瑞萍在没有任何渲染的情况下平淡入课，却有几段精彩的导语引起了我的关注。“鸦片战争之后，列强瓜分中国，九州大地，狼烟四起……当一个国家极端衰弱的时候，连儿童，也要分担落后的剧痛。詹天佑就这样经历了8年的刻苦学习……将自己的所学回报灾难深重的祖国。”教学环节的过渡，训练要求的明确，文本情境的渲染，真诚中肯的评价，重点难点的答疑解困，讲与不讲实在应该根据学情、文情酌情评价，不应该一言蔽之，一味否定。

　　2.创设情境。阅读是学生个性化的行为，如何让文本真正走进学生的心田，有的时候需要创设情境。《鸟的天堂》名家经典，如何在阅读中让学生真正感受到大榕树的勃勃生机和鸟儿的幸福生活，体会人与自然的和谐关系？这不是凭教师的一厢情愿和三寸不烂之舌就能达成效果的。播放大榕树的录像，就能将孩子们带到大榕树身边，领他们踏上松软的小岛，自然而然地领略南国的美丽风光，热爱大自然的情感油然而生。置身海塘大堤，听大潮惊天动地，看水浪“漫天飞雪”，再读“自古以来被称为天下奇观”一句的时候，学生便终身难忘了。教师为阅读的展开可以提供丰富的资源，通常包括生动的案例、精彩的视频、活泼的图片、演示的课件等，也包括实物的教具和自己的体验，都是学生经验的疾速补给，都在为孩子缩短阅读距离、实现自主感悟提供帮助。

　　3.关注生成。教《长城》的时候，我问学生见过龙没有，也许学生顽皮，想到的是真龙，所以说没有见过，我便随机介绍起龙来：“龙是传说中的神兽，秋分升天，张牙舞爪，翻云吐雾，无所不能。”想一想这个环节挺有意思的，没见过龙怎么能理解：“像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，如此曝露出的盲点正巧生成了教师的生动介绍，增加阅读的兴趣，助于介绍远看长城的语句。改变教的策略就是尊重、珍视学生独特感悟和体验，就是落实主体发展。以学定教，学生的收获才会更丰盈。

　　4.深化策略。只有充分挖掘教材的价值，设计有效的语言文字训练，对课文中有规律性的语言现象当堂迁移，才能在保留学生读、说、写兴趣的基础上，在40分钟短而有限的时间里，最大程度地提高语文素养和学习语文的能力。[2]教无定法，但贵在得法，在各种策略实施的同时，我们都要围绕所学启发学生思考“为什么要这样学，以后碰到类似的文本可以怎样学”之类的问题。诸如此类“知其然还要知其所以然”的训练，对学生的知能转化乃至自学能力的提高都大有裨益，都是在实践“教是为了不教”的理念。

　　三、厚积再薄发，扩充教学目标

　　拓展延伸是以课堂教学为契机，大量补充相关知识的有效途径，是一篇带出一类的高效手段，也是学生从知识积累到形成应用能力的关键。

　　1.广泛积累拓展的材料，语文教师首先要树立拓展延伸的意识，在备课的环节广泛地收集资料。记得在给学生讲《冬阳?童年?骆驼队》之前，我看了《城南旧事》这部电影，影片结束时的曲子始终笼罩着淡淡的哀愁，使我久久难忘，查阅之后我才知道那是当年北京小学生之间流行的一首歌谣叫《麻雀与小孩》。备课时，我又对书上的插画产生了兴趣，去书店翻看美术绘本。才知道这是画家关维兴的作品，曾连续三年为祖国赢得了国际插画大奖的荣誉。我一口气欣赏了这本书的水彩插图80余幅，越看越觉得神形兼备，笔法洒脱。一幅幅图画不仅帮助我更深层地理解了文本的内容和立意，也启发我如何把这本蕴含着淡淡惆怅的作品――《城南旧事》推介给孩子们。讲课过程中，我投影出了几幅和课文相关的插画，形象生动地表现了课文内容，一下子吸引住了学生，而在读中感悟的部分又播放了《麻雀与小孩》的歌谣，营造了与文本匹配的氛围，较好地升华了课文的主题。

　　2.细致留心可拓展的环节。提到拓延，我们往往想到的是在授课结束时，教师补充大量的资料，学生摘录；或是设计一个写的环节，把阅读和写作结合起来；或是投影相关佳作，扩宽阅读视野。虽然这些都能起到积累阅读方法、巩固阅读成果的作用，但实际上，除公开课外的一些常态课堂，还是存在拖沓的现象，有时甚至还要再挤出半节课写上节课的作业，一天下来紧紧张张，基本上没有时间在下课之前去做工作的。

　　3.坚持反馈拓展的成果。除了巧妙把握拓展的时机，我们还得对拓展的成果进行反馈。知识积累到某种程度就会生出能力，这是一个由量变到质变的过程。而拓展的知识往往比较纷繁复杂，涉及程度深，涉及面宽泛：有的强调语文的实用性，为学生积累生活经验，有的是为后续的学习打基础，还有很多是依据大语文的概念进而与其他学科发生关系，要想考察也是比较复杂的。但拓展环节和其他学习环节一样，有要求就得适当检验，只是反馈的密度可以小一些，形式也可以更灵活一些。

　　四、内外力并举，心态是助燃剂

　　如果要对阅读教学目标的有效性进行量化评定，学生的发展程度一定是目标达成与否的重要评价。在平时的教学中，我们常常会感到疑惑，为什么同样坐在一间教室里，由相同的教师来教，学习的水平却相差这样大呢？暂时抛开基础和个性不说，我觉得有一样最关键，就是学生的心理状态。

　　研究结果表示：学生在放松的、愉快的状态下，大脑的记忆能力、思辨能力都处于顶峰，而在疲惫的、厌烦的状态下处于低谷。长时间情绪不佳，孩子就会对所学科目丧失兴趣，产生抵触，如果不能及时引导，形成恶性循环，那么无论你的教学目标多么精当而丰富，效果都是不显著的。愉悦的心境，投入的专注力是教学有效的基本保证。

　　这就要求我们在探究教的同时，充分放大“学”的内驱力，营造和谐的课堂氛围，创建新型的师生关系。在这个关系中，师生是平等的，氛围是融洽的，师生都是为着共同的探究而努力的，是一种组织者和实践者的合作伙伴关系。在这种关系中，教师自身积极、乐观、向上，无论对学生还是自己都充满信心，相信充沛的感情可以引起学生微妙而深刻的变化。所以学生目标的落实在某种程度上也取决于教师对学生的期望。

　　参考文献：

　　[1]《小学语文国家课程标准》2011版[Z].

　　有的放矢篇6

　　【关键词】小作文 复习策略

　　一、有的放矢――明确“小作文”的考试要求

　　透过现象看本质，只有抓住了事物的本质，才能解决问题的方法，且能行之有效，事半功倍。小作文的教学亦是如此。

　　1.小作文的精神实质。“小作文”只是一个习惯性的说法，但极易给人一种误解，“小作文”去掉个“小”字，可不就剩下“作文”二字吗？然而，参看新课程实施后的三年高考卷，对应的第六大题在表达题意时均未出现“写作”或“作文”字样。因此，将其称作为“小作文”缺乏依据。

　　再来看看考试说明。

　　《2011年江西省普通高考语文科考试说明》并没有对改革后的“小作文”进行单项解释，但品读“试卷结构”部分，一切都豁然开朗。说明如下：“语言文字运用6题，30分；文学名著阅读1题，3分；论述类、实用类文体阅读3题，9分；古代诗文阅读6题，37分；文学类文本阅读4题，21分；写作1题，50分。”2012、2013年的《考试说明》关于“试卷结构”部分与2011年相同。

　　从中可知，“小作文”有其名而无其实，实质上依然是语言文字运用。

　　2.小作文的基本题型。观其大略，大致可以概括为六大类：改写类、续写类、扩写类、图画类、应用说明类和评论类。

　　弄清了小作文的内涵，即是解答了“是什么”的问题，下面说说“做什么”以及“如何做”的问题。

　　二、脚踏实地――落实训练，扎实训练

　　1.培养学生审题的习惯

　　按照“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念，教育学生答题的精髓便是向学生传授答题技巧。最大的技巧就是答题的规范性。最规范的答题即是顺题意而行。

　　那么如何审题呢？需要明晰以下几个内容：

　　（1）明确考查题型。园斯金说：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”人的畏惧与无知是成正比的，信心依赖于对对手的熟悉程度，所谓“知己知彼，百战不殆”。学生审题时，要判断出小作文的考查题型，并与知识储蓄相对接，才能寸心不乱、思维清晰、眼界大开、士气高涨。

　　（2）留心题目要求。要求即是规范，规范即是规则。高考如戏，不遵循规则的人，势必要被淘汰出局，所谓“下笔千言，离题万里”，缘木求鱼鱼安在？

　　（3）琢磨分值分配。弄懂了主次轻重，运笔方能成竹在胸，所谓好刀用在刀刃上。

　　当这些审题要点成了一种本能反应时，审题习惯的培养可谓大功告成。

　　2.注重表达方式和修辞手法的训练。2011年考查的表达方式是描写，考查的修辞手法是比喻和排比；2012年考查的表达方式是描写、抒情和议论，考查的修辞手法是排比，另增添了使用疑问句式的考查。2013年考查的表达方式是说明，考查的修辞手法是拟人，考查的说明方法是打比方，另增添了使用总分结构以及概括说明性文字和两种固定句式的考查。依据高考考查内容的稳定性原则和传承性原则，表达方式和修辞手法的灵活使用依旧是小作文的考查方向。

　　接下来是如何训练的问题。掌握三个原则：

　　（1）细致。表达方式分五大类，分别是记叙、议论、说明、描写和议论。其中，需要细化的主要是描写，比如语言描写、动作描写、细节描写、心理描写、肖像描写，动静结合、点面结合……这些知识点在平时的训练中都要加以体现。

　　（2）有序。相比表达方式，修辞手法更琐碎，如果面面俱到，眉毛胡子一把抓，难免事倍功半。因此，关于修辞手法的训练需要有选择性和针对性。高考命题的指导思想的第一点便是“回归教材”，这点在2013年小作文中要求“写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》”，“回归教材”的思想体现最为明显。所以教材里常见的修辞手法是重点训练对象。

　　（3）高效。训练亦需讲究技巧。如果表达方式和修辞手法的训练都需要以完整的小作文题来完成，怕要陷入泥潭。倘若化整为零，以仿写的形式穿插在课堂知识点的复习上，训练起来会有更现实的土壤，易于操作。具体做法是每周设置三个训练时段，每个时段为5―8分钟时间，均在正式讲课前完成。

　　3.科学安排小作文的复习规划。“凡事预则立，不预则废。”小作文的复习是项系统工程，没有合理的安排、计划和实施，最终要步入以练代复习的圈套，低效率无法避免。以高三全学年为例，可以18个课时为限，设置练改结合。

　　有的放矢篇7

　　【文题设计】

　　阅读下面材料，按要求作文。

　　有网友在微博上曝光了一组图片，显示为几名医护人员在手术室内摆拍，可以看到后面手术台上躺有病人。“医生手术室自拍”经网络和部分媒体的传播迅速引起广泛关注和热议。为此，西安市卫生局通报了此事的调查处理结果，称该照片发生在民营二级甲等医院西安凤城医院，拍摄于2014年8月15日，经过连续7个小时的手术，保住了一位40多岁农民工的左腿，在完成手术后，因手术室即将搬迁，医务人员拍照留念。根据通报，涉事医院及医生被处以多项行政处罚，其中包括对常务副院长记过处分、留职察看一年，分管副院长免职等决定。

　　请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。

　　【技法领航】

　　一、理解材料含义

　　准确理解材料的含义是做到符合题意的基础。针对这个新闻材料，我们可以采用提问法立意，即我们在阅读材料时不妨提出如下问题：1.材料中有几个角色（或几个方面）？2.各个角色的行为或言论分别表达了怎样的意义或价值取向？3.材料的主题是什么？对这些问题的思考与解答，有利于帮助我们把握材料内容，明确材料主旨。这个材料主要有医院医生、行政部门、媒体、公众四个角度，他们扮演不同的角色分别蕴含着不同的价值取向，我们分析是这样的：

　　（一）从医院医生的角度

　　1.涉事医生在病人还没有离开时拍照，是“对生命的轻视”;未考虑医患关系;缺乏职业道德、职业操守和职业精神;医生的拍照行为应该考虑社会的影响;医生的行为不合理，但合情。院方存在管理漏洞和医风建设问题。

　　2.手术成功，医生高兴，理所应当。医生手术成功后的喜悦是善意的。医生的劳动应尊重。医生并非不尊重生命。医生治病救人后的行为无关医德。

　　（二）从行政部门的角度

　　1.严厉快速，对社会负责;惩前毖后，教育后人。

　　2.处罚过当，以处罚推卸管理责任;被媒体绑架，缺乏担当;行政部门缺乏引导教育。

　　（三）从媒体的角度

　　1.应当起到喉舌和监督作用;为媒体的正义呼声叫好;网络时代的媒体监督理应更有效。

　　2.媒体恶意挑拨医患关系，对人性善良的忽视暴露了不少网络媒体还缺乏作为大众媒体所应具备的社会责任心。媒体为博取公众眼球而恶意炒作。媒体应当张扬社会正能量。媒体的效益与责任。医生用手术刀救人，媒体却可以用手中的笔伤人。

　　（四）从公众的角度

　　1.面对社会丑恶现象要有正义感;要勇于发表自己的观点看法;关注社会，担当责任。

　　2.对传闻要做出理性的分析判断，不可轻信。眼看未必是实。公众不要成为媒体和舆论的奴隶。胸怀悲悯，理性宽容。

　　写作时，我们可以选取一个角度深入挖掘，提炼出一个明确的中心主旨。

　　二、增强扣题意识

　　行文时，我们可以采取一定的方法增强扣题意识：一是扣住立意拟题。比如《让理性成为我们的穹顶》《手术室的光与影》《舆论的獠牙》等等。二是文章开门见山，直击题目，从而引导下文围绕这个中心展开。比如《让理性成为我们的穹顶》开篇：“图片曝光后，为何只见批评，不见深扒来源？这是因为国人已经陷入‘泥潭’中，对待任何事都失去了理性。”开门见山点题，直接扣题，做到中心明确。三是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章中;可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。这些做法，可以不断地强化题旨，保证文章依轨而行。四是锁定题目作结尾。比如《舆论的獠牙》结尾：“愿信息化的高速路通向理性的未来，舆论这只猛兽的獠牙能渐渐稳去。”结尾回扣标题，强化主旨，中心明确。

　　【范文引路】

　　“自拍门”口水仗，应有医界

　　自律机构的声音

　　李国炜

　　近日，西安凤城医院的“手术室自拍门”持续发酵。

　　12月20日，此事在微博上曝光。21日晚间，西安市卫生局就做出重罚：常务院长闫某记过处分、留职察看一年，扣发三个月职务工资;免去分管副院长陈某的行政职务;免去麻醉科主任张某、护士长田某行政职务……

　　但之后，事件似乎发生了逆转。多家媒体还原了事件的多个截面，包括手术历时7个小时，医生当时对手术成功很兴奋;包括病患事后表达了对医生的感激;包括外国也有不少的手术室合影……于是，又有调查说“近六成网友不赞成处罚医生”，甚至指责媒体报道失当。

　　事件中，医疗行为的失当之处在于两个方面。一是在手术未结束，患者还在手术台上时，就有医生摘下了口罩来拍照留念。二是将摄影器材带入手术室并以病人为背景进行摄影，因为《医院工作制度与人员岗位职责》规定：进入手术室人员未取得医院管理部门的特许，任何个人、科室不得携带各种摄影器材进行手术拍照、录像。但所幸，并未造成医疗损害后果，照片中很难识别患者的身份，患者也未认为自己被侵权。如此一来，公众难免觉得卫生部门的处罚“过了”。

　　其实回溯整个事件的始末，关键还是现行的医疗行为规制机制存在两个显著的缺陷。第一，主管机关缺乏必要的专业素质。正如一位律师所言：“西安凤城医院属于民营医院，其院长、副院长的任、撤职系股东权力决定，卫生局根本无权撤职。”第二，医界自律机构的缺位。完成历时7小时的高难度手术想拍照留个纪念无可厚非，但以手术台上的病人为背景，即便未泄露病人的身份，也显然有悖医学伦理。“遵守医学伦理道德”是《医疗机构从业人员行为规范》规定的基本行为规范。而且，在整个事件之中，只见政府卫生部门的一锤定音，而医师会、医学会、医院协会等行业组织却集体失声，更遑论进行专业评判和纪律惩戒了。

　　他山之石，可以攻玉。在医患矛盾不断的当下，中国有必要尝试设立一个不隶属于任何部门的独立机构，集中医学、法学专家和社会公众人士的力量，按透明阳光但又保障专业水准的方式，负责处理医疗事务管制和医疗纠纷。

　　这样就绕开了医学、医疗管理和医疗法学三重“专业性门槛”，避免让复杂的医疗事故陷入公共舆论的口水仗中，以终结目前医患双方“麻秆打狼，两头害怕”的尴尬局面，使医界自律机构成为医患关系之间有公信的柔软缓冲带。

　　[点评]这是一篇中心明确，语言老练的时评文。文章首先遵循了新闻时评的一般技法，即“分析+拓展”;其次是观点明确，中心突出，具体表现是：第一，标题“‘自拍门’口水仗，应有医界自律机构的声音”便扣住观点，先声夺人。第二，主体部分先简要概述新闻材料，从医疗行为规制机制的角度看待新闻事件，进一步强化观点，然后寻因溯果，深入挖掘，通过融入事件调查的各方面声音，很好地佐证了这个观点。最后，文末回扣标题，进一步升华了文章的主旨。整个行文中，作者有明显的扣题意识，并且融入了自我的感受和思考，显示出个人丰富的材料积累和思维深度。

　　【学生佳作】

　　让理性成为我们的穹顶

　　一考生

　　那组引起众多网友批判的摆拍图片在澄清其原因后，话题迅速偃旗息鼓。但医护人员的心却已被伤害，而留给我们的也将是长久的反思。

　　图片曝光后，为何只见批评，不见深扒来源？这是因为国人已经陷入“泥潭”中，对待任何事都失去了理性。

　　都德说：“知识分子的责任在于敢于在一切公共空间运用理性。”重点强调的是公共空间。图片在微博曝光，社会反映激烈，这就是在公共空间，一个你我都在参与的话题，多少人武断地就批评医生玩忽职守，不尊重生命。一张图怎能反映手术7小时的劳累，医生对手术室的告别？别被这个世界“有图有真相”的定律禁锢，诸如最美女大学生喂食流浪汉的图片案例一样，其后扒出摆拍真相，这个世界需要推崇正能量，批判负能量，但不论推崇或批判请先让理性先行，我们更应该理性去看待每一张图，每一篇报道的全面性与真实性，去正面、客观地认识这个世界，让我们生活在理性的穹顶下。

　　安?兰德说：“理性是不在任何宗教、阶级、社会制度下的道德。”为什么手术室摆拍图片会引起网友一边倒的讨伐之声？因为我们站在职业道德的制高点上：医生在手术室玩，就罔顾病人的生命，丧失了职业操守。哪管背后的缘由，就如同外国人对于中国游客的鄙夷，每个人都站在制高点的位置推断一类人。没有用理性去划分类别与个人，当你再一次面临类别与个人，宗教与道德时，请拿起理性，保护他人也保护自己，让理性成为撑起世界的穹顶。

　　理性是保护你，不伤害我的屏障。如果人人在任何事件上都保持理性，就不会出现上海陈毅广场踩踏事件后网友痛斥政府维护不力，香港“反水客”运动中香港部门人士围堵大陆游客，大陆网友讨伐香港的情况了。如果每一个参与者都运用理性，就不会有讨伐政府之声，也不会存在伤害人心的围堵，更不会出现大陆香港网友互打口水仗的情况了，请拿起你的理性，保护你自己，别去伤害他人。

　　理性是这个社会、这个世界必需的，请你和我一起让理性成为保护我们的穹顶。

　　[点评]这篇文章切入角度准确，观点鲜明集中，条理清晰，结构圆和。全文借鉴了名篇佳作《“自拍门”口水仗，应有医界自律机构的声音》的技法。

　　一是遵循了时评文的基本写法，即首先概述新闻材料，分析提炼材料观点，然后围绕观点横向拓展，展开分析，最后引申总结回扣观点。

　　二是做到了符合题意，中心明确。首先是立意从公众的角度出发，概括出“让理性成为我们的穹顶”的观点，做到了立意准确。然后是行文时时扣题，首先是扣住立意拟写标题，其次是围绕立意展开分析，通过援引都德、安?兰德、上海踩踏事件等古今中外素材，点出保持理性的重要性，最后照应标题，强化主旨。文章融议论、抒情于一体，情辞恳切，启人深思。多处运用排比，气势逼人。

　　有的放矢篇8

　　关键词：小学数学 作业设计 有效方略

　　中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0239-01

　　依据《小学数学新课程标准》内容来看，小学数学教育已不简单满足于学生知识能力的提高，还关系到学生的思维能力、智力开发、解决技能等多方面的能力提升，老师的职能也由原本单一的课堂知识教授，上升至需要引导学生将数学知识运用于生活的位置，帮助学生解决身边的数学问题，体会数学学习的重要性。而作业作为数学课堂的外延教学，对于数学课堂的效率提高有着重要作用，老师必须重视数学作业设计的问题。

　　1 现今小学数学作业存在的问题及简要分析

　　问题一：作业任务量偏多，且内容机械冗长。受传统教育观念的影响，如今的小学数学老师仍旧坚持题海战术，自我认为学生的练习任务越多，其掌握知识的基础就越扎实，没有站在学生的角度上思考问题，忽视了作业设计的艺术问题，致使作业内容或不统一、或题目偏难等问题，加之过重的任务量，直接影响到了学生的学习兴趣与热情。

　　问题二：作业形式单调无趣，缺乏一定的操作性。有的老师在布置作业时，数学题目的形式比较统一单调，缺乏一定的创新和趣味，而今的小学数学作业模式相对固定，大致分为同步探讨、习题补充和课堂作业三种，依次用于帮助学生的基础知识测评、问题补充解决和练习巩固能力，但缺乏数学审美和动手操作的训练。

　　问题三：数学作业的回馈形式单调，以老师批阅为主导。作业的回馈评价，一般是对老师的作业批阅情况予以点评，而在小学数学作业里回馈形式的单调，主要表现子在老师批阅符号单一、缺乏鼓励性的语言，并且对于组织的开放性数学活动点评缺乏，缺少充实的回馈评价与认识。

　　问题四：不断往复学生作业设计缺陷，导致作业质量难以提高。以上三种问题均是如今小学数学作业布置中的现实问题，但这种现实问题的依旧存在，相当于就是作业设计缺陷的不断往复、不断循环，学生对待作业的态度也成了完成任务式，对于自己学习能力的巩固也就造成了一定的缺乏，作业质量也就相应难以提高。

　　造成以上四种问题的原因多种多样，其主要问题在于老师身上，老师对数学教学的重心把握不正，偏于教学设计而忽视了作业设计，间接地也凸显出老师以学生为主体的思想缺乏，忽视了学生作业练习过程的情感意识，

　　2 小学数学作业“有的放矢”的具体设计方略

　　对于小学数学作业的设计，我们可以通过作业设计和作业回馈设计两方面进行，确保作业内容合情合理，作业设计达到“有的放矢”。

　　2.1作业设计

　　首先，老师可以在备课时，可以与其他数学老师进行商讨，统一作业课堂作业布置框架，结合自己班级学生的学习情况，设计出针对性强、应用性强的数学作业。其次，老师必须切身研究小学生的认知水平和思维能力，设计出合理、高质的作业，帮助低段的学生掌握好基础知识，帮助中段学生保持学习热情和不断进步，对于高段学生更加注重他们将开放性、综合性思维的锻炼，保证人人都能学有所得。再者，老师个人应该加强自我教学能力的提高，对于《小学数学新课程标准》所传递的思想内容能够有明确的理解和把握，真正的能够激发学生的学习兴趣和积极性的提高，在提升知识能力水平的同时，对于自我的创新能力与思维能力也能有所锻炼，比如，老师可以将整个作业内容设计为闯关模式，与游戏的形式进行部分结合，相信必然会取得良好的作业效果。最后，老师要试着去运用现代化的教学多媒体设备和网络资源，制作出美好生动的课堂教学PPT课件，满足学生好奇的心理，这也是对于课堂知识内容的扩展，让学生在声情并茂的课件之中完成作业内容，达到最直观的作业质量与效率的提升。

　　2.2作业回馈设计

　　据笔者了解学生心理发现，学生普遍对老师作业批改上的红叉有一种抗拒心理，严重者甚至对红叉产生一种自卑心理，片面认为老师是对自己学习能力的一种否定，给学生心理留下了阴影，而如今这种学生心理状况老师却从未得知，依旧使用“√”“×”或者“级”对学生作业完成内容进行评价，这种单一的评价方式，无法让学生明确自我作业的优缺之处。所以，老师可以尝试改变这种传统评价方式，比如利用对话进行评语评价，在评价的话语中表达老师的情感与希冀，拉近与学生的距离；或者在评语评价的后面，注明学生须回复的字眼，做到一种师生间的交流，使得老师能够发现学生作业存在的问题和及时解决。再者。老师在评价时，最好可以采用多元化的评价理论，哪怕学生作业质量完成欠缺，也可以从其它方面给予真挚的激励，看到学生做对一道题的进步，而不是看到学生做错一道题的失望，这种鼓励方法的纳用，对于老师的作业回馈是有重要作用的。同时，老师在作业回馈时，要坚持一定的原则，给与学生鼓励但不可过度，批评学生错误也需适量，必然作业回馈设计终将流于形式，难以发挥真正作用。

　　3 结语

　　总之，作业设计作为小学数学教学过程中的关键步骤，万不可忽略其存在的价值，而是应该积极的利用其作用，保证学生作业设计的质量能够提升，学生的课堂效率也可以提升，让学生真正的在数学知识的海洋里漫游与成功。以上笔者所提出的具体方略，仅是针对如何“有的放矢”的设计小学数学作业，也是对新课程标准的践行。

　　参考文献：

　　[1]吴艳春.用精心的作业设计 点燃学生创造思维的火花[J].生活教育，2008（08）.

　　[2]陈芳.浅谈小学数学个性化作业设计[J].学周刊，2011（03）.