电影 | 儿童角色≠小号大人
原文:https://creativescreenwriting.com/writing-child-characters-children-dont-think-like-little-adults/翻译整理:汇点国际电影工作室
写出伟大人物的挑战之一就是进入与自己背景不同的人的头脑中。编剧需要付出巨大的努力和共情能力才能理解不同性别,年龄,种族或目标的人,以便更加真实地描绘这些人物。
但是,有一种类型的角色,我们都与之相关。那就是儿童。
然而奇怪的是,儿童角色通常真实性不足。许多编剧将儿童角色视为仅仅是“小号的成人”。于是很多电影和电视中“早熟”儿童的过多。但早熟在现实生活中其实是罕见的。绝大多数孩子的行为不并像成年人。他们以一种截然不同的方式思考,行动和看待世界。随着我们的成熟,我们往往忘记了我们小时候思考的独特方式。
无论孩子是四岁还是十三岁,TA的思想都仍在开发中,并且随着孩子的成长会发生很大变化。
为了帮助编剧了解儿童角色在这个过程中的发展,本文从心理学的角度简单分析一些适用于场景动作和角色行为的概念。
最小的孩子生活在一个只有五感的世界里。他们只了解真实,固化和实际存在的东西。如果不能直接被观察到或在视觉上图像化,对于孩子来说,这样事物也可能不存在。
瑞士儿童心理学家让·皮亚杰的理论中提出,这一阶段中,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。事情只能是孩子认为的那种方式存在。这意味着假设思想是不可能的发生的。
思考一下这个实验:不同年龄的孩子们被问到:“如果所有的狗都是粉红色的,我有一只狗,它是什么颜色?”
年龄较大的孩子会明白他们被要求考虑一个所有狗实际都是粉红色的假想世界。然而,幼儿没有这样的观念,他们只知道狗不能是粉红色的。由于这个问题违背了孩子们认为是绝对事实的问题,他们反而会进行争辩甚至完全拒绝这个问题,因为他们的思想还不能认可一个与具体现实脱节的想法。当孩子到达童年中期(7-11岁)时,他们超越了单独通过外表来判断情境,并发展出逻辑推断不可见的东西的能力。儿童开始认识到事件可能有多种原因或多种结果,然后可以使用现有证据找到最合理的结论。但即使在这个阶段,儿童往往也没有抓住任何超出表面价值的意义。
隐喻,象征主义和其他非文字形式的意义仍属于抽象推理,大多数孩子直到青春期才开始理解。
备注:皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段:感知运算阶段(感觉-动作期,Sensorimotor Stage,0-2岁)这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式,儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应,从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。⒉前运算阶段(前运算思维期,Preoperational Stage,2-7岁)儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃。⒊具体运算阶段(具体运算思维期,Concrete Operations Stage,7-11岁)在本阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为,该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(逻辑性)的,但思维活动需要具体内容的支持。⒋形式运算阶段(形式运算思维期,Formal Operational Stage,从11岁开始一直发展)这个时期,儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容,形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响,关注假设的命题,可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
非常年幼的孩子认为他们的思维方式是唯一可能的方式,因此必须是正确的。他们不能理解别人想法或意见与他们存在不同。这被称为自我中心(egocentrism)。
如果幼儿遇到与自己观点相反的行为,孩子会变得困惑,沮丧或生气。
例如,孩子想要吃一个饼干。因为已经几乎是晚餐时间了,所以母亲拒绝了这一要求。由于无法理解母亲否认的正当理由,因此他只能断定母亲是不公平的。
当孩子与他们同龄的同龄人交往时,自我中心会开始衰落,一般从小学阶段开始。社交互动允许孩子认识到其他人以不同的方式看待事物。在童年中期,孩子已经充分意识到我们都是具有不同思想和情感的独立个体。然而,孩子仍然会在纠结于猜测另一个人的想法或情绪,这在与人交往中会引起很多困惑和好奇心。直到孩子有机会建立更强大的社会纽带并获得抽象思维的能力,TA才能准确地了解别人内心的想法。这是孩子社会化成长的里程碑。孩子现在能够尊重他人的个人观点,而不因为他人没有遵守自己的观点而拒绝别人。
不幸的是,有些人从未达到过这个阶段。被孤立长大的孩子或被同龄人拒绝的孩子可能永远无法获得足够的社会经验来完全克服他们的自我中心。由于无法与他人产生联系,孩子可能在社交上变得孤僻,甚至可能导致不正常的行为。
纪录片《美国生活 This American Life》有一集讲述了一个小女孩的朋友带着一个惊人的故事来拜访她。这位朋友失去了一颗乳牙,就像大多数孩子一样,遵循牙仙的传说将它放在了枕头下面。她在夜晚意外醒来,才发现不是闪闪发光的仙女,而是她自己的父亲用钱悄悄交换牙齿。由此,这两个女孩只能得出一个合乎她们自己逻辑的结论:朋友的父亲过着双重生活,他实际上是牙仙!
一旦孩子认定某个概念为事实,就几乎不可能打破它们。成年人看到两个相互矛盾的前提会意识到其中一个是不正确的,但是孩子会去设想两个前提都满足的情况。故事中的女孩们并没有考虑到牙仙可能不存在,而是认为一个普通的父亲兼职担任仙女更加合理。
在许多情况下,儿童会进行疯狂的逻辑飞跃。当一个孩子观察到一个奇怪的情况但缺乏合理解释的时候,TA将会用使事情合乎情理的办法来“填补空白”,无论结论多么荒谬。有趣的是,这种填补空白的冲动是讲故事本身的起源。当古代文明遇到无法解释的自然现象时,人们通过魔法和神灵的故事发明了答案,使事情看起来似乎有符合情理。孩子们也是这样处理问题的。对于一个孩子来说,幻想比无知更可取。直到孩子达到发展的中间阶段,TA才能产生质疑想法,权衡证据,然后判断真实性的能力。尽管如此,他们仍然无法用抽象概念进行推理,直到他们进入青少年时期。
备注:牙仙是欧美等西方国家传说中的妖精。传说中,小孩子脱掉乳齿后,将乳齿放在枕头底,夜晚时牙仙就会取走放在枕头底的牙齿,换成一个金币,象征小孩将来要换上恒齿,成为一个大人。
“正确”和“错误”是抽象的社会概念,因此随着时间的推移才能建立。孩子出生时是道德观念是一张白纸。一个小孩会做任何自己喜欢的事,如果被拒绝,就会大发脾气。道德的产生实际上只不过是简单的因果。做的“好”,孩子得到奖励。做的“坏”,孩子受到惩罚。因此,幼儿认为行为是基于个人后果而不是任何道德观念的对与错。如果父母在这个年龄段不能规范孩子的行为,孩子将继而表现出反社会的行为,因为TA无从得知这种行为有问题。
随着社会化的增加和自我中心的减少,儿童逐渐了解他们的行为如何影响他人。孩子的道德观转向基于“公平”的观点。互惠成为关键:“按照你希望他人对待你的方式去对待他人。”但是,在这个阶段,孩子的推理能力仍然过于僵化,无法区分意图行动。打破规则被认为是错误的,无论为什么要这样做。
考虑一下这个问题:“凯伦在未曾告知的情况下从妈妈的钱包里拿走了2元买了糖果。莎拉从妈妈身上拿走了6元帮助一个有需要的朋友。谁应该受到更严厉的惩罚?”
一个年龄较大的孩子会意识到凯伦是出于自私的原因而偷钱,而莎拉是为了做好事而拿钱。因此凯伦是更糟糕的罪犯。然而,一个早期或中期的孩子只会看到6元比2元多,并认为莎拉更糟糕。
就像在进行逻辑操作时一样,孩子的思维必须到达一定的等级后,才能脱离表面意义,进行一定程度的抽象思维。因此,十二岁以下的儿童倾向于毫无疑问地遵守规则,而更成熟的儿童可以评估规则,判断他们的意图,然后决定是否应该遵循规则。这些孩子可以自己思考并做出自己的道德决定。直到这一年龄段,孩子的观点中才真正存在对与错。
虽然心理学家已经找到了儿童发展的模式,但作为编剧,我们必须意识到没有孩子沿着完美的时间线发展。每个孩子的心理和社交能力不仅受到年龄的影响,还受到环境因素的影响。在构建儿童角色时,我们必须要研究儿童的背景,并确定哪些物理和社会因素可能有助于或损害心理发展,然后相应地刻画角色,就如我们刻画每一个角色一样。
最重要的是,我们必须抵制用成年人的心态揣摩儿童角色。这相当于成年人的自我中心。相反,要遵循孩子们的行为方式,从他们仍在发展的眼睛里看故事中的世界。儿童不像成年人那样行事。但他们也不是随机行事的,非理性的生物。他们会根据自己的规则思考和行动。理解这些规则是帮助你构建儿童角色最佳的方式。
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