辅导班老师赏析八篇

　　辅导班老师第1篇

　　这个暑假来到启航得到自己的第一份工作，一名暑期辅导班的教师。一个多月时间的锻炼，就这样慢慢接近尾声了。一个月以来站在一个新的起点上，迈开步子，以一种新的身份，面对一个新的环境，开始一段新的旅程。

　　在辅导班期间我担任小学三年级班主任兼数学教师和一、二年级的数学教师。第一次承担这样的工作，从零开始，不断地摸索。遇到很多的问题，不断在解决这些问题和积累经验。这40天的工作如下：

　　一、招生

　　来到这里的第一天下午就开始招生，车把我们送到各个村庄里，两人一组自己凭自己的本事去招生。我们必须要自己去面对陌生的人，必须去敲门，询问，挨家挨户。经验不足，表达不很强，羞涩这些都不可以是理由。虽说招生时间并不很长，但仍在招生过程中遇到不少的问题和困难。

　　1、如何向孩子和家长介绍我们的特点，对于这个我们没什么经验，也不很清楚家长到底需要的是什么样的条件，只能在实践中不断的摸索。对于自己的表达能力是一个考验。

　　2、如何劝服家长，安抚他们的情绪，赢得他们的信任和对我们的信心，消除他们种种的疑虑。自认为这个应该是最重要的一点了。

　　3、如何吸引小孩的兴趣。孩子好不容易盼到放假，期待着好好玩玩，有要求他们去辅导班上课，不免引起他们的抵触情绪，怎么样才能避免抵触，进而让她们产生对辅导班的兴趣，是很重要的一方面。

　　4、农村的家长很多有着跟风的心理，总是想要看别人怎么做才跟着做决定。那么对一个村子进行最初的突破是很重要的一点。

　　5、农村环境不好，招生时或是天热或是下雨路途泥泞不堪，而且面对身体的劳累和心理的压力的压迫。更重要的是如何应对找不到学生时的挫败感。必须要有足够的心理调节能力。

　　实践及经验：

　　很多时候是从小孩开始，吸引小孩的的注意力，引起他们对辅导班的兴趣。让孩子带着你们去找家长掏钱给你报名。这是被传授的经验。于是我们也是只要一见到小孩就开始问询，向他们展示我们的特点。第一，可以告诉他们我们的课程设计，大大小小的活动是一个吸引点，大哥哥大姐姐一般的老师也是一个吸引点。第二，从跟小孩的聊天中找到他们的兴趣所在，针对兴趣进行劝导。使他们产生要来我们这里的想法。我们在招生过程中就曾教过孩子跳舞，手语等来引起孩子的兴趣，效果也不错，孩子很喜欢。但有些遗憾的是，最终没能劝服大人，不了了之。

　　所以说大人也非常重要，应该说大人更起着决定性的作用。虽说也要小孩愿意，但是钱在大人手中，最终的决定也是由大人来做。而做大人的工作远比做小孩的工作更加的困难。大人可不仅仅考虑喜不喜欢。他们考虑很多因素，孩子有没有必要上辅导班，很多大人仍旧对孩子学习不重视，认为孩子上辅导班远不如在家干活来的实在。也有很多家长对孩子没有信心，认为孩子不好好学，学不好，上也是扔钱。还有对辅导班不信任，认为上辅导班学不到东西。还有爷爷奶奶在家照顾小孩的，舍不得花钱，或者先孩子爸妈不给钱的.........很多很多的问题要面对，只能说见招拆招了。总之家长一关很难过。

　　这就要我们找出关键问题进行说服，另外，在这个过程中真诚很重要。笑容，礼貌，拉家常都是必要的。不仅仅要想着自己招生，还要为孩子，家长的那一方面着想。我们在招生时就有一次一家中刚好有一个姐姐要上高中，家长在考虑上哪里。我的同伴是驻马店本地人，给了他们很多的有用的信息和建议，得到家长的接受。虽说因为客观原因他家的孩子不能报，但却热心的告知我们村里的情况和帮我们劝说其他人。这就是真诚的力量。

　　其实应该说这一次我们的成果不太好，但也很难得了。因为真的是都付出了很大的努力。仍旧记得那个最让我们俩纠结的村庄李庙，去了，劝了很多，最终无功而返并且还很窝火，却只能往肚子里咽。当我们累得坐在田埂上时，满心的委屈、窝火和无奈。再加上身体的劳累，身心俱疲。心理的调节能力必须得提升。

　　二、教学

　　我的课程全部都是数学课，面对的学生也都是一二三年级的小孩子，自己又没什么教学经验，更没有与小孩交流的经验。教学的内容不必担心，但是如何更好地让孩子理解，如何去吸引孩子的注意力确实令人头疼。小孩子注意力非常难以集中，往往上课时不理会老师，自己玩自己的，老师也很难不断的去维持纪律。这里尤指一二年级孩子。

　　（一）、备课。事实上，一二年级课程并不需要多么费尽心思的在知识内容的准备上。最基础最简单的知识，我们每个人都可以信手拈来，随口都可以串几个题、讲些新东西。但是也并不是不需要备课。我必须要了解我们这一节课要讲什么，有哪些问题需要强调，我教学的进程跟不跟得上，学生学这些知识时有什么问题出现，我要怎么解决.........

　　实际上，一年级的学生所要学的东西很多在他们上学前班时都已经学过，我所要做的更多的是让他们学的更深刻，加深他们的印象，巩固会的，学习新的东西。

　　二年级学生学习的东西稍多，也没怎么接触过。就必须要努力细心的一步一步的讲解，注意他们理解的程度。不过小孩子理解力都还不怎么样，更多时候凭借的是良好的记忆力，比如说乘法表的背诵。在这方面，我所起到的最主要的是督促的作用。小孩子贪玩，不易坐下来好好背书，很快就把任务忘在脑后，我就必须要及时提醒。

　　至于三年级，备课不可以像一二年级那么轻松。三年级学习的内容变多变杂，这也是很多三年级学生成绩下降的一个重要原因。于是我更加注意孩子对知识的理解，讲解时必须要详细，备课也需要更加细心。因为我们班学生不多，基本上可以照顾到每一个学生，上课演板或是作业也都可以有针对性的进行。对成绩好些的学生加强训练，对稍差的学生则反复教导。

　　（二）、课堂教学。课堂上的几十分钟对于学生和老师来说是最重要的时间。老师最多的是在课堂上与学生交流，学生学习也大多是凭借课堂。尤其是小学生他们课程压力较小，学习内容也不是那么难。把握好课堂几十分钟完全能把学西搞好。

　　在三年级上课时，因为我是班主任，而且又管理比较严厉，学生在课堂上不敢有太大的动作。课堂效率还不错，基本上通过课堂大多学生能够把学习的内容掌握。我在三年级的课堂上的要求是每个人都必须认真听课，一旦发现“不法分子”就立刻揪出来。，因此课堂纪律比较好。不过，严厉也带来了一些负面作用，主要就是课堂气氛不活跃，学生不敢表现太活跃。不过，小孩注意力不集中现象很难避免，需要多加注意。

　　对于一二年级，实在是很令我头痛，在这40天里应该说最失败的应该算是在一二年级上课时的课堂纪律。小孩子非常非常难集中注意力，刚好好听会儿课，下一秒就有可能被其他东西所吸引而埋头于自己的小游戏。而且一二年级状况多发，让人疲于应对。严厉对他们起到的作用很小。当然，有听过一节幼儿园的老师讲的一节课，最重要的就是要吸引孩子注意力，这一方面自己做的的确不好。另外，最重要的就是小孩的安全问题，课堂上铅笔，小刀桌椅都有可能威胁到小孩的安全，这点自己深有。

　　三、班级管理

　　班级管理对我来说并没觉得有很大的困难，也许从一开始我所树立的就是一个严师的形象，给了学生一定的威慑。而且我们班学生也确实比较听话。一直以来我们班学生都没有很放肆或者说过分的顽劣。相比较来说，我们班学生还比较让人省心，这点也让我很欣慰。

　　在管理的过程中我们班最让我头疼的应该就是中午睡觉的问题了。小孩没有中午睡觉的习惯，得空还想好好玩玩，中午总是违反纪律。最初几天有我自己来守着，还不错。但老师也疲乏，总这么也困难。后来又换找人记名字，罚抄课文，不过也只有一段时间。再后来的一短时间里我与五年级结合。五年级孩子都很懂事，找了几个不睡觉的来我们班管理，也都非常负责，取得了很好的效果。在最后一段时间里我班中午午休时全部都睡觉，没人再捣乱。

　　辅导班老师第2篇

　　理解记忆理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

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　　教育心得：

　　进入初中之后，很多同学们都比较难以适应，他们会有一种共同的感受，那就是时间总是不够用，天津学大教育的老师指出，同学们感到学习时间不够这种现象是很正常的，因为从小学到初中，一下子就增加了好几门学科，而且每门学科都会布置功课，所以同学们常常都有一种忙不过来的感觉，但是主要的原因还是同学们不会利用时间，以下内容就是关于中学生该如何做时间的主人的几点建议。

　　辅导班老师第3篇

　　创造机会让孩子多接触同龄人，在交往中互相取长补短，提高人际交往能力及社会适应能力，养成良好的性格。

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　　教育心得：

　　为了让教师、学员拥有更精准化、互联化的教学体验，学大斥巨资为教师配备了Pad作为教学工具，学大内部还开发了数款教育APP应用，供学生进行即时的自我学习测评和碎片化时间利用。

　　辅导班老师第4篇

　　大多数情况下，仅仅给予学生干部权力是不够的，当今大学生越来越要求平等和自由，辅导员老师尚且不能利用权力强硬要求学生去做什么不做什么，更何况学生干部，不合适的权力强压只能导致班级管理工作的更加失败。在这种情况下，学生干部威信的树立就变的尤为重要了。学生干部自己的能力和素质是树立个人威信的一方面，另外一方面需要辅导员老师尽可能多地放权，给予学生干部充分的资源和信息，让学生干部在分配资源及信息时起到一种引导同学们的作用，并逐步树立学生干部个人威信，从而更好地行使班级管理的职能。需要说明的是，这里的信息泛指的是学校的各种通知，资源指的是各种荣誉以及奖励的评定。在任何一种系统内，资源和信息都是宝贵、有限的，在系统内部公正、合理地调配这些资源和信息最大程度上能提升系统管理者的威信和声望。

　　譬如在评选三好学生等荣誉及奖励时，辅导员老师就可以放手让学生干部负责投票选举，同时加大学生干部在选举过程中的投票权重，一方面是学生干部对班级情况更加熟悉，可以选拔真正优秀的同学；另一方面学生干部在公正、合理地利用自己的权力时可以争取最大的群众基础，获得大家的支持。另外，学生干部是班级信息者，各种信息由班干部通过飞信、QQ等形式告知大家，同学们也会逐渐对学生干部有一种依赖和追随心理，无意中帮助学生干部树立自己的威望。给予学生干部最需要的管理理论支持。学生干部本身也是学生，在知识结构和人生阅历以及考虑问题的角度方面都存在一定的欠缺，部分同学虽然在中学阶段也做过学生干部，但中学生管理和高校学生管理工作毕竟有很大差异，特别是新生学生干部，更需要辅导员老师的理论指导。通过辅导员老师定期给学生干部开会培训，及时总结班级管理中出现的问题，找出对策加以解决。信任学生干部并给予一定权力，让学生干部拥有一定的信息和资源调配权以及在适当的时机给予学生管理理论方面的指导，可以使学生干部迅速成长起来，成为辅导员老师的得力助手。但是，辅导员老师作为一名支持型教练，仅仅给予学生支持是不够的，更重要的是“教练”，对学生干部的工作指导并控制，以达到使学生干部真正成长和优良班级建设的双赢目的。

　　辅导员老师充分给予学生干部信任和权力，但绝不是完全放手不管，那样对班级建设和学生干部的成长都没有好处。在《管理学：构建竞争优势》一书中提到：全面的计划、坚实的组织、出众的领导并不能确保成功，第四个职能，控制监督进展并进行必要的改变[3]。辅导员老师对学生干部工作要时时关注，全程跟踪指导，并在关键节点加以控制，做一名合格的教练。（一）控制班级管理的走向，使班级建设走向预定的目标。学生干部都是朝气蓬勃的学生，头脑灵活，发散性思维强，充分发动学生干部管理班级与学生自我管理，常常会收到意想不到的结果。这是学生管理班级的优点，但是学生干部毕竟年轻，有时容易冲动冒险，或者一味追求新奇，导致班级建设走上歪路。我带的一个班级为了提高考试通过率，争创省级优秀班级，在辅导员老师不知情的情况下班干部带头考试作弊，结果省级优秀班级没有评选上，还导致班级数名同学受到处分。因此，辅导员老师一定要把握总体原则，在遵守国法、校纪以及不违背社会伦理道德的基础上制定班级管理目标，并实时进行监督控制，使同学们健康成长，班级建设走向既定的目标。对学生干部的管理细节加以关注，并适时指导，使学生干部得到锻炼并成才。学生干部由于自身学识和经验的制约，或者受以前中学阶段时候管理方式的影响，到了大学阶段之后，在管理班级时方法和手段不免会有些简单粗暴。另外，在当今高校学生干部群体中，作风也有抬头，这些不好的因素对学生干部的班级管理工作以及将来走向工作岗位都有很多的弊端。因此辅导员老师要经常召开班干部会议，了解学生干部的工作情况，好的表扬，错误的批评指正；同时，要不定期地对班里同学进行走访，从另一个侧面了解学生干部的工作情况；找合适的同学作为信息联络员，建立完善的学生干部监督机制，督促学生干部更好地成长和为班级服务。

　　对班级信息和资源分配结果进行末端控制，避免辅导员老师被“架空”。辅导员老师将管理班级的权力和部分资源下放给学生干部之后，很容易出现失控的局面。有些学生干部任人唯亲，或者拉帮结派，在评优评先上把一些不符合条件的同学选拔上来，甚至承诺给同学们一些不当利益，导致的后果是学生干部在班里形成自己的势力范围，对学校的各项规章制度阳奉阴违，辅导员在班级失去了应有的威望，在班级管理上被学生干部给“架空”。虽然这只是极少数的现象，但辅导员老师一定要防微杜渐，在充分了解班级情况的条件下，才能把权力和资源下放，同时还要严格遵循末端控制原则，做好把关验收工作，对班级评优评先以及各种奖助学金的评选进行最终的审核，防止出现学生干部任人唯亲或者拉帮结派而违犯校规校纪的情况，也要避免辅导员老师对班级管理有名无实的现象发生。在当代高校学生管理工作中，学生干部发挥着越来越重要的作用，他们不仅仅是辅导员老师的左膀右臂，甚至有时候成为班级的直接管理者，因此辅导员老师必须加强对学生干部的培养，使他们在班级建设与管理工作中能够独当一面。辅导员老师需要做的是大胆放权，在班级管理工作上给予学生干部充分的支持，同时在关键时间和关键问题上辅导员老师又要加强控制，支持和控制相辅相成，达到培养优秀学生干部和班级管理良性发展的双赢局面。

　　作者：崔连震 王梦蝶 单位：郑州成功财经学院商学系

　　辅导班老师第5篇

　　但是因为孩子的成绩并不是特别的拔尖，数学老师也就还三天两头的找茬，说白了，基本上就是为了自己的灰色收入吧！

　　之前就是和老姐谈起来几次关于孩子上辅导班的事情，我的建议是，如果家长能够辅导得了的话，那么还是家长辅导比较好，因为自己也听过，就是参加辅导班的孩子的一些情况，就是说，辅导老师并不会特别用心的给孩子们怎么教一些知识？对于一些课后不会的作业，辅导老师也只是给他们告诉一个答案罢了！

　　所以基本上就是白花钱！

　　虽然说一个月300块钱并不是特别的多，主要是觉得这钱花的不值！

　　但是最近就是期中考试，刚过，然后孩子考的也并不是特别的好，数学老师就是一直也说孩子的数学不好，言外之意，基本上就是还是想让孩子参加课外辅导！

　　虽然老姐之前就是坚持了这么久，但是在今天的时候，她还是说她妥协了，因为毕竟就是孩子在老师的班上，他也不愿意让老师一直念叨着孩子，这不对那不对的！

　　后来我们就发现了，其实在倔强的人，在现实生活中面前，也总是还忍不住向生活低头吧！毕竟我们只是生活中的普通大众，胳膊很多时候还是拧不过大腿的！

　　辅导班老师第6篇

　　关键词：后进生转化；班主任；关爱；理智；辅导；鼓励

　　要大面积提高教育教学质量，提高整个民族素质，做好后进生转变工作显得尤为重要。做好后进生转变工作是老生常谈的话题，在此，本文就我个人做后进生转变工作的实践，谈谈一些做法和体会。

　　1 真诚地奉献一片爱心，把爱心落实到每个后进生身上

　　师爱如母爱，这是激起师生情感的源泉。要使后进生乐意接受老师的教育教学，就要处处关心学生，时时爱护学生，使学生感到老师是自己身边的亲人，这是做好后进生转变的前提。如有一次，班上一后进生在家与邻居的孩子打了架，其父亲一气之下把他打得满脸泪迹，还罚了饭。我明白了事委，当即严厉地对他说：“在家或在校跟人打架都是不文明的行为，今后一定要改正！”随后又安慰他：“在家挨了打罚了饭，是不好受的，对身体对学习都有影响。”马上，我买了饼干和饮料给他吃，同时引导他：“今后不能再打架，在家要听父母的话，做好儿子；在校要听从老师的教导，做好学生。”

　　该生在家受了压抑，在校却得到老师的爱心与教导，这不能不引起他的变化。从此，该生变得懂礼貌，讲文明，守规矩，行为习惯好多了，学习用心，成绩进步。这就是爱心变情感，情感变动力，动力促使后进生进步。

　　2 热心地奉献一个理智，把理智灌进每个后进生的心灵

　　后进生除了动之以情，还要晓之以理，使后进生受到理智的熏陶。我是这样做的：班上有计划有目的地召开主题班会、队会，向学生进行理想、前途教育，学习目标教育。

　　开展主题班队会是向学生进行理想前途、思想道德教育的阵地，是向学生进行理智教育的手段之一。班队会进行得有感染力就会有召唤力，有召唤力就能指导后进生转变。

　　3 扎实地传授每点知识，把教学辅导做到每个后进生头上

　　班主任老师要主动协同科任老师扎实地上好每节课，传授好每个知识，把教学辅导做到每个后进生头上，这样才不会出现新的后进生，同时也能使原来的后进生得以进步，达到大面积提高教学质量的目的。教师的教学要见成效，学生的成绩要有质量，就取决于教师的教学态度，同时也取决于学生接受知识的能力和学习态度。从教师方面来说必须深入钻研教材，把握教材内容，明确教学目的，采用切实有效的教学方法，精心设计练习项目和习题。只有把教材钻深钻透了，才能深入浅出达到应有的教学效果。教师是主导，学生是主体，教师的教学要通过学生的内因才能起作用，因而要充分调动学生学习积极性，发挥学生智力因素。只要教学功到位，学生学习功到位，后进生自然会有进步。

　　除了上好课还要加强教学辅导工作，教学辅导是整个教学工作的补充和完善，是大面积提高教学质量，转变后进生的重要环节。辅导对象主要是后进生，辅导后进生必须首先了解他们，做到心中有数，有的放矢，提高效果。为了全面了解后进生，我编制了两份表：一表《后进生情况登记表》，登记栏目有：1.后进生姓名；2.后进生行为习惯表现；3.后进生学业情况；4.后进生原因分析；5.采用辅导方法。把班上后进生一一登记入表，做到心中有数。二表《后进生辅导记载表》，栏目有：1.辅导对象；2.辅导时间；3.辅导内容；4.辅导方法。辅导方法栏目中分；①课堂重点辅导，辅导对象主要是学习成绩低下生，辅导方法是课堂多关注后进生听讲动态，多提问、多启发，促其上课注意力，集中做到课堂用心听讲；②课堂个别辅导，辅导对象主要是学习成绩中下生，辅导方法是课堂作业，老师多身临指导，帮助后进生做了作业，掌握知识；③课外辅导，辅导对象主要是部分作业做错了的同学，进行面批面改；④休假日在家辅导，辅导对象主要是因病因事缺课的同学；⑤休假日上门辅导，辅导对象主要是因病不能上学上课的同学。后进生经过老师精心辅导，总会有进步的。

　　4 认真健全一支班干队伍，把榜样树立在后进生身旁

　　一个班是一个集体，在集体中要有领头人。认真健全一支班干队伍，不仅能协助班主任做好班级工作，而且能在后进生中树立榜样，带动后进步。班干应该是学生中品学兼优、能干泼辣、具有威信的学生。班干在校时时、处处与班上同学在一块，学生中每个大大小小的事班干了如指掌，发动班干及时帮助后进生，从行为习惯上帮，从学习上带，使后进生感到班干不但是榜样，还能主动帮助自己，因而愿意与班干接近、与班干在一起学习，在班干帮带下后进生自有转变。

　　五、建立表扬制度，把鼓励工作做到每个后进生心里

　　班上对表现好、学习好、做好事的同学要表扬，对后进生点滴进步也要表扬，以鼓励后进生的上进心。表扬形式可多种多样，比如利用班报表扬、老师口头表扬、借助家访时利用家长表扬、利用班干或同学表扬、发学习用品奖励等方式。

　　做后进生转变工作是艰苦细致的工作，要有耐心，持之以恒；要有爱心和奉献精神，甘作后进生人梯。转变工作做得实，做得及时，做得得力得法，后进生也能茁壮成长，健康成材。

　　参考文献

　　[1]《学校德育与德育课程化研究》，何晓文主编，华东师范大学出版社2007年4月第一版；

　　[2]《思想道德修养与法律基础》，本书编写组编，高等教育出版社2010年修订版；

　　辅导班老师第7篇

　　关键词：初中生 自我伤害行为 班主任 措施

　　班主任作为长期工作在教育一线的老师，与学生平时的相处时间是教师队伍中最长的一类人群。班主任作为班级的管理者、知识的传授者和各科老师的联系人，是学校工作的传达者和实施者，是学校管理层面必不可少的中间人。

　　近年来，我们发现各地初中生自残、自虐等自伤行为在新闻媒体报道中屡见不鲜。学生因为自身、家庭、学校和社会等原因采取自我伤害行为来表达情感、逃避现实、舒缓压力、进行抗争。那么，班主任面对自我伤害的初中生应该怎么做？ 我们不能单从理论方面来总结，而是要从现实层面来考量班主任的具体应对措施。

　　一旦班主任老师发现或是从其他科任老师、同学口中得知有学生出现自我伤害行为，应立刻查看该同学伤情。很多自伤行为是外伤，一目了然，不是学生能矢口否认的。一经查实自伤行为属实，班主任应采取一系列应对措施。

　　一、班主任的劝导

　　班主任首先应查看伤患处，是否严重需要就医，如果外伤严重需立即就医，如果不是特别严重，例如小划伤、割伤、咬伤、抓伤等，待学生心情平复时，找机会和学生谈谈心，了解事情发生原因及经过。

　　班主任找到恰当时机与学生聊天主要目的要了解学生为什么要自我伤害，搞不清楚原因，是无法“对症下药”的。大致分为两种情况：第一种愿意和班主任沟通的，当然谈话内容学生也许不会和班主任说实话，主观上排斥老师，不相信老师。但是只要学生愿意沟通，就有利于问题的解决。通过观察和详谈慢慢知晓事情的过程和自伤的原因。

　　美国心理学家罗杰斯认为：“心理辅导是一个过程，在这个过程中，辅导员和来访者之间的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变了的自己，作出统合。”那么，在可控范围内班主任可以进行心理疏导和劝解。班主任要尽量站在自伤行为的学生角度上给予充分的接纳，接纳学生这个人、接纳他做过的事、接纳他当下不稳定的状态。要使学生充分感受到班主任老师对他的尊重和理解，绝对不能嘲笑他，使用批评性、侮辱性、歧视性的语言。让学生慢慢开口表达自己的想法和观念，进而接受他自己，鼓起勇气面对现实生活中的挫折、困难，找到下一步的人生方向和目标。

　　第二种是不愿意和班主任直接沟通的，他们可能完全不理任何老师，无论班主任说什么都不予回应。此类学生就需要采取迂回策略，通过从学生信任的同学、同伴口中获取有效信息。初中阶段的学生开始从儿童向成人过渡，跨入青春期的大门，相较于小学时变得更有主见，与长辈逐渐疏离，所以班主任老师可以通过其他人的帮忙知晓学生自我伤害的原因。

　　如果短期内学生无法克制自我伤害的想法，班主任可以联合家长建议学生用替代方式表达自己的情绪。比如说割伤自己的学生可以用一些皮筋绑在胳膊上替代伤痕，拿皮筋弹一次胳膊替代割伤，转化心情后逐渐减少弹皮筋次数和皮筋数量，慢慢帮助学生改变过激的行为。再如喜欢看到自己身上伤痕累累的学生，老师可以建议她用胶布或创可贴来替代身上的伤口。还可以利用一些放松练习替代自伤行为，比如深呼吸、慢跑、俯卧撑等等。利用视觉、知觉的类似感知来替代严重的自我伤害行为，降低自我伤害的可能性。通过各种替代方法将危害健康及生命的自伤行为逐渐减少直至消失。

　　此外，班主任还要将自我伤害学生的在校情况和家长沟通交流内容详细记录于《班主任手册》问题学生的跟踪档案和《中学生偶发事件处理记载表》中。特别是学生自伤行为的时间、地点、原因、师生面谈内容、结果、家长反馈。这种记录有助于下一步学生的心理治疗，避免学校、家长、老师三者之间产生不必要的误会、矛盾，有利于多方共同帮助自伤学生的心理康复。

　　二、学校干预

　　当班主任发现所管理的班级有自伤行为的学生之后，在制止学生继续伤害自己和心理疏导后，应向学校校长、政教处主任和家长说明该生情况，讨论是否需要学校干预，请校医进行心理辅导。如果监护人同意，学校愿意提供帮助开展校内心理辅导。

　　学校需通过多种途径重新树立自伤学生的自尊、自信、自立、自强，最大限度地减轻学生的心理压力。学校心理辅导分为两种：团体辅导和个人辅导。

　　为避免给学生留下辅导是针对我的第一印象和排斥心理，可以采取团体辅导的方式。打着给全校或全年级同学开展心理辅导活动课程，或是开展主题班会的旗号，请校医来进行团体辅导，缓解学生的心理压力。全校、全年级可以进行案例分析式的演v和辅导，明确表示欢迎广大同学咨询商谈。班级在专业人士辅导下开展多个小组演讲、交流、讨论等形式，使性格内向的学生能够安定情绪、触动心灵、正视自身问题，从而配合干预治疗。

　　个人辅导采取保护学生个人隐私的单独咨询式辅导，是由一位单独的辅导人员单独面对自伤行为学生进行心理辅导的方式，既保护了学生隐私，提供校方帮助，又让学生顾虑较少，配合程度较高。当然，这种方式有一个重要前提：被辅导学生是自愿来谈的，否则效果会大打折扣。校方辅导切不可采取过激强势的一面，强制要求学生来咨询室辅导。同时在辅导之前，辅导人员应与班主任详谈该生情况，包括自伤学生的性格、人际关系、家庭环境、学习成绩以及班主任所知晓的自伤原因、过程，制定针对性的辅导内容，稳定学生情绪，预防再次发生心理障碍。

　　三、专业心理治疗

　　当发现学生有自我伤害行为后，除了通知家长外，还需请家长来校商谈下一步如何帮助自伤学生。而班主任老师的劝解和学校的心理辅导失灵或者学生排斥时，校方领导和班主任有责任建议家长寻求专业的心理医疗机构为孩子就诊。

　　万一遇到家长不负责任，班主任需要督促家长早日重视孩子的病情，需求专业的心理治疗以及定期回诊。

　　许多中国人缺乏心理疾病的认知，一般将其等同于精神病、疯子，所以部分家长会有抵触情绪。这一部分需要学校和班主任老师做通家长的思想工作，教育家长们正确地看待心理疾病，自伤学生的严重情况已不是非专业人员能够干预缓解的。为了学生的生命安全着想，请求家长正视孩子的情况，带自伤学生去医院寻求专业心理医生的诊治。

　　在监护人的同意下，班主任了解孩子就诊后的具体情况。视专业心理医生的诊断，孩子是否能够正常上学，是否要请病假修养，在校期间班主任如何配合医生的治疗，有哪些注意事项，等等，都是需要班主任关注和落实的。

　　四、家长配合

　　发现孩子的自伤情况后，班主任与家长要相互配合，密切交流。班主任需告知家长其子女的在校情况，除自伤情况严重的孩子送医就诊外，还要开展家庭心理干预。

　　家长或其他监护人首先要调整自己的心态，接受孩子的实际情况。家长不要觉得孩子有自伤的行为后相互指责，不要有鸵鸟心态，不能对孩子不问不管，更不能随意地辱骂、殴打伤害子女，发泄个人的负面情绪。如果家长给孩子更强烈的刺激，后果不堪设想。

　　班主任要和家长商议，父母在子女面前应该更加冷静，坦然接受现实，大家一起想方设法来帮助孩子。尽量保持良好的家庭氛围，不要给孩子异样过度的关照，也不要过分冷淡、漠不关心。理清学生自伤原因，如果是家庭原因，家长有针对性地改变才有效果。如果不是家庭原因，家长应慢慢走近子女心灵深处，获取孩子的信任，耐心听取子女倾述，帮助自伤学生重新面对自己，面对环境，面对困境。

　　五、学生支援关怀

　　很多自伤学生是自己心理起了变化，心理健康亮了红灯才采取过激的举动。周围的成年人需要很长一段时间才能走进初中生的世界，引导自伤学生走出心理阴霾，不再伤害自己。而同伴同学则不一样，当学生小学毕业进入初中后，面对新的环境、新的老师、新的同学，人类最先愿意亲近的是同龄人的同学。班主任老师作为班级的管理者，自然比家长、学校领导更易走近同班同学。

　　班主任老师找到和自伤学生关系较好或情况类似的同学、同桌，寻求他们的帮助，相当于在自伤同学周围“埋下眼线”。如果自伤学生有任何异样，请同班同学及时报告班主任老师。大多数时候初中生不信任家长、老师，不愿意说真话，那么我们请其他同班同学打听自伤学生的心理想法，找出自伤原因，这种途径反而是最便捷、最有效的。令自伤学生感受到来自其他同学的关怀、善意，对于心理治疗更有帮助。

　　许多自伤行为都是由工具造成的，例如小刀、剪刀、棍子、打火机等。班主任需要利用一次班会或自习的机会，开展校园安全教育，利用这种机会要求全班同学不准携带危险物品进班，有效减少自伤学生获取工具伤害自己的机会，同时也保护了学生的隐私权和脆弱心理。

　　另外，自伤学生的情况不能轻易告知全班同学，因为老师无法控制学生私下的言行，他们是否都正面接受同学的自伤行为，而不是进一步地歧视、排斥自伤学生。在找寻同班同学支援的问题上，还是要以值得信任、为人正直谨慎的同学为优先考虑。

　　辅导班老师第8篇

　　关键词：少先队；辅导员；角色

　　在小学，中队辅导员就是班主任。班主任大概是世界上职权最小的“主任”了，因为从来就没有人称呼过“某某主任”。那么，辅导员老师在中队中所处的“位置”怎样呢？众所周知，“世上三样狂――学生、猴子和山羊”。辅导员老师面对调皮的学生，也每每头皮发麻。体罚与变相体罚是“高压线”，是任何人都不能随意触摸的，教育又不是“万能钥匙”。因而每每听到辅导员老师在背地里唉声叹气，一副无奈状。究竟该如何定位小学中队辅导员老师的“角色”行为呢？

　　定位一：中队辅导员老师必须成为小学生的良师

　　新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。而每一位学生的发展或发展的程度，都与辅导员老师有着千丝万缕的联系。在教育教学活动中，融洽的师生关系很重要。倘若某些学生对辅导员老师根本不欣赏，亦或压根就不喜欢辅导员老师。试想，如果一个辅导员老师缺少学生的向师性，那么他对辅导员老师“传”的“道”、“授”的“业”、“解”的“惑”会接受吗？新课程、新课堂中，小学中队辅导员老师要特别重视培养学生的向师性，从而建立和谐的师生关系，这样才有利于新课程理念所期待的“为了每一位学生发展”的目标达到。

　　定位二：中队辅导员老师要成为小学生的表率

　　小学中队辅导员老师也必须具有人格魅力。小学中队辅导员老师的人格魅力与其师德修养是紧密联系的。我这里把一个教师比作一座塔，那么，“学高”就是那牢固植入地下的塔基，而“身正”便是那能历经风霜雪雨而巍然耸立的塔身。有些教师，他们每每以自己是“科班”出生（师范本科毕业）而自居。然而能熟谙“师范”二字真正内涵的却不多。何以为“师”？――学高为“师”；何以为“范”？――身正为“范”。

　　在目前的教师中队辅导员队伍中，“身正”（表率）者虽众，而“其身不正”者亦有之。个别教师每日沉湎于“掼蛋、偷菜、连连看、上网、打游戏”等，这何以成为学生的“粉丝”？有少数教师利欲熏心，成为“孔方先生”，把课堂应该讲的题拿回家去讲，收取高额家教费用，或异地、异校搞有偿家教；有的教师教育方法粗暴，体罚学生；有的教师课堂上玩手机、发短信、接电话、工作日饮酒……凡此种种，都是有悖于师德的“其身不正”之行为。更有“长城”爱好者，彻夜不休，乐此不疲。在课堂上让学生自习，自己去做“和牌”梦。这些又焉能成为学生的表率呢？

　　定位三：中队辅导员老师要成为小学生的益友

　　小学中队辅导员老师有了“友”的胸怀，方有“爱”的奉献，“友”的帮助。有的小学辅导员老师竟喋喋不休地标榜自己，说什么老师我对你怎么怎么好，你却“狗咬吕洞宾，不识好人心”。我不知道他说的“好”字的含义究竟指什么。我认为，教师不但应该把心掏出来，而且要把心置于学生的目中、腹中，令学生真切地感受到教师真诚的爱。这样学生才能把你当朋友，或者你才能成为学生的益友。我们知道：亲密无间是朋友，藏奸在心的可能也是朋友。辅导员老师和学生交朋友，必须平易近人；从各方面充实自己，向学生展示自己人格魅力，学生会更喜欢有人格魅力的老师。

　　诚然，小学中队辅导员老师的角色定位远不止这三点，然而这三点是极其重要的，是辅导员老师必须定位的角色。