所谓“课前预设”，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的 .doc

　　语文教学的预设与生成（幻灯1）

　　左培棣

　　生成的理论属于建构主义教学体系，由维特·罗克1986 年首先提出。预设则是为实现生成而派生出来的东西。预设和生成在新课程标准体系中地位极其重要，它是落实新课程标准的重要手段，是新课程标准下课堂教学的一个显著特点。试验区和非试验区的公开课中，在这一点上泾渭分明。（2、3）

　　一、什么是预设

　　所谓“预设”，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验，有目的、有计划地设计教学活动。老师们一听，就乐了，由此看来，没啥新鲜的，闹了半天“预设”就是备课、写教案，那么，为什么教案不叫“教案”，非要改个名字叫“预设”呢？是不是“教案”叫腻了，听觉疲劳了，或是搞理论的故弄玄虚，整个新词吓唬老师？都不是。预设就是教案不假，但它与传统教案还是有区别的。让我们先看看传统教案是怎样设计的。

　　传统教案的一个重要特点是教师备课时巧妙设“计”，然后通过自己的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的答案范围，（有人叫“请君入瓮”，我看更像赶鸡入笼，因为需要堵住一切岔道）从而达到顺利完成教学任务的目的。细致地分析一下这些精致的教学设计，会发现其实质是以逻辑规律来取代审美的规律，以归纳和演绎取代直觉与情感体验。举例解释：学文学作品，如诗歌，重理解，重技巧，轻审美体验与个性感觉。学文言文，重文句，轻情感。为了尽可能排除不确定因素，教师先用逻辑的力量（一些技巧、方法及规律性的东西）征服学生，随后便让学生感受一堆堆材料，然后分析综合成一些结论（即教学目标）（也有人叫它“抽干”）。这样的教案由于过于精细固定，已成为学生思维与想象的桎梏，使他们在课堂上既受人（教师）的限制，也受物（教材）的限制。

　　预设则是针对传统教案的不足而出现的新型的教案。

　　预设与传统教案相比，有以下方面的特点：（幻灯4）

　　1.不是以知识传授为目的，而是以实现学生的参与，促进学生的发现与生成为目的。

　　2.对有些问题不追求统一的答案，有的问题甚至可以无答案，重过程。（语文学科）

　　3.给学生以充足的研读与思考时间。不追求单位教学时间内完成教学进度。

　　4.可随时调整。

　　强调两点：

　　1.预设不是以传授知识为目的，而是以引导学生体验活动过程，促进学生的发现与生成为目的。传统教学好比老师吃了一个大螃蟹，然后想方设法地告诉学生，螃蟹的味道是如何如何鲜美；而生成性的课堂就是让学生亲自尝一尝，然后再交流一下味道。

　　2.生成性预设要求教师在上课之前就要以学生为本，在预想可能产生生成的问题上，留出思考的时间，交流时间，从而创设一个有利于师生共同探讨、交流和对话的场境。预设不过分追求精细的提问和预定标准答案，它是一个开放的、包括多种预案设计的总和，是一个在课堂上根据学生的表现而随机调整的具有弹性的动态方案。

　　（案例1）《蜀相》 （幻灯5）

　　“锦官城外柏森森”中“柏森森”理解的预设：

　　1.松柏阴森，表明这是武侯墓地所在。（疏导：“武侯墓地所在”正确，“阴森”给人的感觉是可怕，人们在墓地植松柏，是为了让人害怕吗？）

　　2.营造一种肃穆的氛围。使人产生敬慕感。诗人内心就是这种情感。

　　3.松柏常青，象征墓地中的人（武侯）的精神永垂千古。

　　4.证明当时的人和后人对武侯的热爱，爱屋及乌，种的树多，保护得好。

　　下面谈谈对生成性教学资源的几个方面的预设。

　　1.预设学生情况。对课堂教学的预设首先要从学生入手，在备课时了解他们的知识储备，了解他们的认识水平，了解他们的理解鉴赏能力，了解他们的课前准备，预测可能发生的一些课堂情况，并预设对策。

　　2.预设个性解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”“学习是学生的个性化行为”。所以，在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求教师对文章容易产生个性解读的部分进行充分的预设。

　　3、预设教学的情感点。文本作为一篇作品，自然含着作者的思想、情感、观点，学生对文本解读时，会隐约感受到，引导好了会形成共鸣。因此教师在预设的时候，就要关注教材的情感点，引导他们对文本的“动情点”进行细致深入的挖掘，使学生获得情感的体验。

　　总之，课堂教学的预设方面有很多，但不管从哪个方面入手，我们都必须关注两个基本点：一是学生，一是教材。

　　教学预设最忌两点：（幻灯6）一是缺乏思考的力度。预设的问题不仅要能够对学生的未来发展和个性张扬起到很好的引领作用，同时还要能够启发学生的创造性思维。没有思考的力度，甚至没有思考的价值，学生人人都会，张口就答，用这样的问题去问学生，不会有人理你，甚至学生会认为你在拿他们开玩笑。

　　（案例2）我曾经听过一位教师讲《祝福》时提了这样一个问题：祥林嫂到鲁镇来，头上为什么扎白头绳？你的对象是高一的学生，且后文明明白白交待“死了当家人”，学生还用思考吗？预设这个问题有什么生成价值？《祝