【学习十九大 校长谈思路⑨】看桐乡三中、濮院茅盾实验小学、茅盾实验幼儿园如何做

　　

　　迈向新时代  呼唤新作为

　　桐乡市第三中学校长　姚海清

　　党

　　的十九大报告突出强调：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”一个基础，一个优先，凸显了教育的重要地位和作用。一个加快，一个满意，明确了教育的新目标和新要求。2018年，我们桐乡三中将以十九大精神为指引，集全校智慧和力量，以美丽校园为起点，以文化建设为纵深，全面实施”融和教育”，唱响“人文三中”。在管理精校，师资兴校、德育养校、质量立校、文化育校上下功夫，不忘初心，牢记使命，砥砺前行，着力做好以下六篇文章：

　　确立一个中心：

　　融和文化

　　融和文化：

　　以打造文化品牌为重心，谋求师生生命质量的提升

　　       国无精神不强，人无精神不立。一所有生命力的学校，不在于他有多大的物质空间和多少资产，而在于是否有一种精神植根于全校师生的心中，这种精神正是学校文化的精髓。

　　桐乡三中始终坚持文化育校，以文化人。以“银杏精神”为引领，让“银杏精神”融入三中人的血液，内化成为三中师生的气质和行动；全力打造以“融和”为主色调的校园文化，让文化浸润校园，让幸福走进每位师生的心田。　

　　坚持二个基本点：

　　融和德育  融和教学

　　融和德育：

　　以落实立德树人为重点，谋求学生融和气质的提升

　　       学校以立德树人为重点，以社会主义核心价值观教育为主线，创新融和德育途径和方法，拓宽育人渠道，2018年以“环境化德”“书香养德”“真情润德”“艺术惠德”“课堂蕴德”“仪式育德”“习惯美德”“行动立德”八大行动构成的立体化、多维度的“融和”德育工作框架。借助互联网，进行智慧德育管理创新，完善融和德育综合素质评价系统，努力成为学校创新发展的亮点；成为教师德育管理的手段；成为学生主动修为的载体。　

　　融和教学：

　　以优化课堂教学为对象，谋求课堂教学效率的提升

　　       文化是根，特色是花，质量是命。全面树立“质量立校、质量立身、有质量才有地位”的思想。新的一年以研究课堂教学为着力点，全力打造高效课堂。践行赏识教育，落实启发式教育，用多种方式评价学生，多一把尺子量学生，用多种方法教育学生。把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，享受思维的乐趣，体验成功的喜悦。

　　落实三条途径：

　　融和党建·融和管理·融和师资

　　融和党建：

　　以融和党建创建为载体，谋求基层党建工作的提升

　　       作为基层党组织，桐乡三中党支部始终坚持党的教育方针，把党建工作与教育教学中心工作紧密渗透，互相融和。认清工作“立足点”，坚持活动“着力点”，把党建工作渗透在师德建设中；把党建工作融合在教学管理中；把党建工作结合在日常管理中。不断夯实党建基础工作，创新工作机制，提升支部活力，着力打造“融和党建”品牌。

　　融和管理：

　　以提高管理效率为目的，谋求学校管理品质的提升

　　       严格的规章制度，是学校发展的先决条件，提出“以人为本，刚柔相济”的管理理念，始终坚持三大管理：走动式管理、精细化管理、人文性管理。实现三个强化：教学常规管理、德育常规管理、教研常规管理。坚持面向全体学生，让每一位学生在三中得到充分的发展。

　　融和师资：

　　以打造名师团队为目标，谋求服务学生水平的提升

　　        “人因校成名，校因人升格”。有作为才有地位，2018年，学校继续为教师努力搭建各种平台，为教师的自身发展和提高创造各种条件。强力推进教师读书活动，建立了班主任工作室，建立长效机制，千方百计地为教师的成长提供条件。努力锻造一支优质、富有活力，教师队伍。

　　一校一世界，一师一情怀，在新的一年，桐乡三中秉承学校千年不变的银杏精神，用十九大注入强大的思想动力，画出最大的同心圆，以内涵发展提升学校核心竞争力，以自主式发展打造特色文化，以特色化发展提升学校的办学品位。

　　弘扬博爱精神　寻找爱的密码

　　桐乡市濮院茅盾实验小学校长   杨建伟

　　党的十九大围绕“优先发展教育事业”做出了新的全面部署，让我们看到了中国特色社会主义新时代，教育改革发展的新前景和新方向。

　　        最好的教育，是爱的教育。面对纷繁复杂的教育改革，在倡导教育现代化的今天，更需要我们守住教育的本真，引领正确的教育价值导向，办有人情味的教育，培养积极、阳光、自信的学生。

　　博爱精神，凝聚团队力量

　　开设博爱论坛 

　　通过开展以“最美的教育在博爱路上”为主题的论坛活动，说身边事，道师生情，抒博爱志，用真心与真情演绎教育路上爱的别样风景。

　　分享学习心得   

　　以“悦分享·跃成长”为主题，通过外出培训教师汇报会，打通每一位教师单一的思考模式，分享彼此学习心得，实现教师专业成长的跃迁，破译个人发展的密码。

　　引领家校共育

　　以“班主任工作坊”为载体，以节日文化传承为纽带，开展“亲子共读”；定期推出家校共育专题，助推班级特色文化建设。

　　护照引领，寻找爱的密码

　　开学护照，寻找爱的初始密码

　　学校创新“开学护照”这一形式，通过制定“成长目标”、寻找“成长伙伴”、签约“成长导师”，将开学典礼活动化，主题化，课程化。

　　节日活动，寻找爱的实践密码

　　继续以节日活动课程化实施为主要策略，使节日活动升格为文化的传承与精神的洗礼。如中秋节“一样的中秋，不一样的情谊”，清明节“留一分清明，耍一方春色”……

　　期末游园--寻找爱的成长密码

　　学校根据学业能力发展水平设计游园闯关活动，特别是最后一关“感恩表达”。家长和孩子以书信和口信的方式，真情沟通，心灵交融，感悟成长。

　　魔方课程，打造特色文化

　　       学校在校园文化渗透“魔方”元素的基础上，充分挖掘其国家课程领域和拓展课程领域的教育意义，以“乐学”、“勤思”、“善用”为核心，以“人文学院”、“艺术学院”等八大学院为主阵地，通过魔方的旋转和环环相扣，对课程进行分解和整合。设计开发“人文濮院”、“时尚濮院”、“情系濮院”三大课程群，形成立体式的全课程体系。

　　幼有所育：做有温度的教育

　　办有文化的幼儿园

　　桐乡市茅盾实验幼儿园园长   吴爱芳

　　党的十九大将“幼有所育”作为重要的民生事项，提出要办好学前教育。幼有所育，这是一个公平概念，也是一个质量概念。作为幼儿园的管理者，必须思考：培养什么样的人？办什么样的园？走什么样的路？

　　

　　        桐乡市茅盾实验幼儿园创办于2013年2月，以一代文学巨匠——茅盾先生的名字命名，系桐乡市教育局直属公办园。自办园以来，幼儿园一直坚守“静待花开，让孩子成为他自己”的办园理念，积极探索“生态育德”园本课程的开发与实施，创设生态、人文、童趣的园所环境，引领幼儿在玩中求知、做中进步、爱中成长。在以“绿”文化、“和”文化、“慢”文化为特色的“生态育人”园所文化润泽下，茅幼人正朝着“做有故事的课程，办有文化的教育，施有温度的研修，成有思想的教师”的目标幸福前行。

　　办一所让儿童眷恋的幼儿园

　　        让幼儿园的每一个角落都成为孩子向往的地方，让幼儿园的每一个角落都拥有幸福的故事，让幼儿园的每一个角落都留下孩子学习和成长的足迹”……

　　以儿童的名义坚守一个梦想

　　       十九大的会议主题中有三个关键词：不忘初心、牢记使命、中国梦。中国有梦，教育也有梦。“静待花开，让孩子成为他自己”是茅幼的办园理念和教育梦想，坚守这个最初的梦想，坚守以儿童发展为本。“望得见山，看得见水，记得住乡愁。”是当下的热词，这并不只是一个充满诗意的修辞，更是新的发展理念：一是要因地制宜，即社会经济的发展应与自然环境相切合；二是要诗意栖居，即有文化传承和精神归依。这两层含义的落实，都与教育密切相关，教育也要记得住乡愁。不忘初心，牢记使命，教育不能丢了“乡愁”，教育的乡愁便是教育的本真，是教育以人为本的情怀，教育的眼里应该写着大大的一个“人”。在新时代背景下，教育不能急功近利，要遵循教育的基本法则和孩子成长规律，让教育回归自然、贴近生活，让教师和孩子在教育中“诗意地栖居”，从而因地制宜地办出幼儿园的特色。

　　以教育的温度幸福一个家园

　　       作为幼儿园的顶层设计者，常思考：如何让幼儿园成为让儿童留恋的、眷念的家，放学了不舍得离开，毕业了也想常回来看看。茅幼走过的这5年以及今后的发展将一直伴随这个问题。园所环境创设将更注重自然化、生活化、游戏化，坚守“儿童立场”，继续将生态、人文、童趣相融的环境特色凸显在“茅毛家”、“生态园”、“上善若水”文化广场、“生态游戏场”等环境区域中，每一个角落都成为幼儿向往的地方。办一所让儿童眷恋的幼儿园，这是全体茅幼人的情怀，这种情怀融入在幼儿园的角角落落，延伸在“生态育人”之路上。

　　办一所让教师幸福成长的幼儿园

　　        幼儿园好比一艘船，作为船长，想要带领水手们造船远航，首先要做的不是要雇人去收集木头，也不要急着分配任务，而是要激发船员对海洋的渴望，再引领船员一起向海洋进发，一起品味战胜暴风雨后的幸福……

　　以文化的力量涵养教师

　　       “生态育人，以文化人”。幼儿园致力于打造一支德才兼备的专业化师资队伍。师德是为人师的灵魂，我园的师德培训以“生态育德”理念为引领，注重“唤醒”、“以文化人”的方式。2018年，茅幼的教师素养提升工程将把师德列为首要任务，将开展如“专业伦理视野下的班级管理研修”等系列活动，让师德学习浸润在日常教育实践中。继续让教师以身体之“绿文化”——唤醒“教育情怀”，唤醒教师对事业、对孩子、对自身专业成长的爱；以情感之“和文化”——丰满教育智慧，发扬“我就是我们”的团队精神，让教师在“上善若水，和而不同”的氛围中做最好的自己；以心验之“慢文化”——追寻教育梦想，引领教师以“静待花开”的心态面对孩子的成长，携手家长潜心品味“花开”的幸福，积淀专业自信。

　　以专业的力量滋养教师

　　       在教师专业发展上，注重园本研修的创新与实效。2018年，将在前期“课程跟进式”生态研修实践的基础上，以省级课题“基于课程力提升的‘幼教共同体’构建研究”为引领，依托“生态育德”园本课程载体，深入实施分层式教师课程力提升的研修，让教师从“温度研修”走向“深度学习”。在日常保教工作中以推进幼儿园课程游戏化、提升一日活动保教质量为重点，以加强“基于核心经验领域教学”的实践研究为抓手，深入园本课程的研究工作，把专家资源引入幼儿园，强化理论与实践相结合的研修方式，赋予教师自主成长的能量和能力，聚势抱团，促进教师专业化转型，让更多的青年教师脱颖而出，以文化、专业的力量涵养出一支充满教育情怀、教育智慧和教育梦想的专业化教师队伍。

　　办一所有生命情怀的幼儿园

　　       在教育的田野里，孩子就像小树一样自由生长，我们提供好的土壤、阳光、雨露、春风，让他们茁壮。我们用尊重、爱和智慧与他们对话，和他们成为知己，倾听每一棵小树在风中歌唱，凝视他们长出不一样的枝杈，惊喜他们露出星星点点的嫩芽，耐心等待开出五彩缤纷的小花……

　　以生命情怀做有故事的课程

　　       生命情怀是对生命的尊重和呵护、希望和信任的一种情结。“生态育德”课程是充满生命情怀的课程，四年余的课程探索让“生态育人”成为茅幼的一张名片。“生态育德”课程倡导体验式育德，核心理念是“尊重生命、唤醒生命、激励生命”。“生态育德”课程是有“故事”的，故事从主题开始。“青青家园”、“桐乡赞得来”、“文明中国娃”、“劳动最光荣”、“有爱就有家”、“茅幼，我们幸福的家”、“绿色生活多美好”等主题的实施，让童年写满幸福故事。依托课程，幼儿园获省、市各级各类荣誉，报刊、媒体多次报道，迎来重庆、江苏、四川、深圳、山东等全国各地幼教同行60多批次参观学习，课程经验多次在省内外进行交流。“自然人文皆利用，一草一木总关情！”省陶研会副会长魏景伦如此评价；“你们是有情怀的！”市委书记盛勇军在教师节送给茅幼人这样一句暖心话；“我和这所幼儿园已经到了相爱的地步！”家长发自肺腑。2018年，我园将继续探索“生态育德”课程，构建具有生命情怀的园本课程体系，不断完善课程理念、课程目标、课程实施策略、课程文化、课程评价体系等，推动课程游戏化进程，让课程走向新一轮发展。

　　以家国情怀办有文化的教育

　　       教育的首要目标是促进人的精神成长，教育是潜能的唤醒、心灵的培养、灵魂的塑造，真正撑起一个人精神骨架的是人文精神。我园的培养目标是：做人，做中国人，做有“根”的现代中国人。教育的“根”在哪里？——立德树人，教育应回归真、善、美。我们以家国情怀办有文化的幼儿园，这种情怀融入在幼儿园的每个角落，融入在每位师生的血液里。走进茅幼，扑面而来的是“茅盾故乡”江南水乡特有的文化气质。小桥流水、青砖乌瓦、绿树鲜花，文化广场上“上善若水”四个大字与一池碧波辉映，鱼儿在水中自由嬉戏，“林家铺子”等怀旧、原生态的小木屋是孩子们最爱的游戏场，“茅幼公交”环绕校园，“生态园”中绿意盎然，“茅毛家”里瓜果飘香……家的味道、家乡的味道、童年的味道，你能在茅幼亲切地感受到。

　　让孩子成为他自己，让教师成为他自己，让幼儿园成为他自己！生态育人，幼有所育，做有温度的教育，办有文化的幼儿园，朝着“让孩子成为他自己”的教育梦想执着前行，茅幼人相信——面朝教育，春暖花开！

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