梅里·马达沙希、汉斯·道维勒：教育中的创造性思维

　　学校教育中的创造性思维：

　　从地方行动到全球政策 

　　从个体学习者到跨学科教学

　　本文作者

　　

　　梅里·马达沙希

　　联合国前高级经济官员、 创意中心咨询委员、华南理工大学公共政策研究院客座教授

　　汉斯·道维勒

　　联合国教科文组织前战略规划助理总干事、创意中心咨询委员会主席

　　自2020年以来，约1.47亿学生错过了一半的线下授课机会。新冠肺炎疫情严重影响了全球90%以上儿童的学习进程。此外，半数国家削减了教育预算，进一步加深了这场危机。据估计，现在全世界的10岁儿童中有64.3%无法阅读并理解简单的故事。这意味着，几年后，每三个人中就有一个人无法理解这段文字；同时将有8.4亿年轻人在十几岁时辍学，这会让他们没有任何就职资格。然而，令人担忧的是，全球只有不到一半的国家制定了战略帮助儿童赶上同龄人的教育水平。如果这些学生没能接受完整教育，他们将在之后的工作中错失总计10万亿美元的收入。

　　在美国，许多学生最后几年的高中学习生涯被疫情打断，现在他们正在艰难地学习关键的大学课程。根据经济合作组织（OECD）的最新调查结果，在欧洲，15岁的学生中有近五分之一没有掌握目前全面参与未来生活所必需的基本技能。根据世界银行的数据，最近约16%的改革集中在确保教育质量和公平上，约29%的措施旨在让学生更好地为未来做准备。为此，许多国家注重提高技术和职业教育与培训（TVET）项目的质量和相关性。

　　

　　2022年10月19日，130多个国家在联合国教育变革峰会（TES）上承诺重启教育系统，加快行动以结束此次教育史上破坏性影响最强的危机。联合国秘书长在峰会上发言时强调，如果有一颗种子可以防止气候变化、暴力冲突或贫困，那这颗种子就是教育。他进一步指出：“很遗憾，教育正迅速带来巨大的分裂，而不是进行伟大的赋能。富人有机会获得最好的资源，进入最好的学校和大学，从而获得最好的工作。而穷人，尤其是女孩，在通过教育获得改变命运的门槛方面面临巨大障碍。”

　　在为期三天的峰会开幕式上，青年倡导者与秘书长分享了一份《青年宣言》（以下简称《宣言》），向政策制定者就年轻人希望看到的变革阐述了集体建议，并表达了他们对教育行动的承诺。

　　《宣言》是一个长达数月磋商过程的结晶，反映了近50万名青年的贡献。《宣言》指出：“为了救赎和重塑世界的现状，我们必须首先改变教育的现状。”《宣言》要求决策者将青年纳入与教育有关的政策设计和实施中，视其为合作伙伴而不仅仅是受益者，还要求资金投入于青年领导力和变革性别平等问题的教育。

　　在教育下一代的过程中，我们必须更深入地思考教育本身的作用，因为教育这个理念正在以前所未有的速度发生变化。

　　

　　如今，许多国家都面临着青年和老年群体持续失业的挑战，而雇主经常反映，他们无法找到技能合适的候选人来填补职位空缺。雇主、政策制定者和教育机构可以加强合作机制，以提高个人的就业能力。这种合作应该通过改善政策设计和实施效果，以推动教育和就业所需要的变革。

　　当前以知识为基础的教育体系过度关注培养青年人生所需要的关键技能、适应能力和信心。从一刀切的课程安排到标准化考试，公共教育的各个环节往往没有给创造力留下多少空间。这使得许多学校与社会需求脱节，导致学生在后天成才方面准备不足。创造性思维对整个社会的未来发展至关重要。

　　传统的死记硬背和以标准化考试作为衡量个人表现的标准固然有其可取之处，但下一代将需要更抽象和可互换的技能。从应对气候变化到跟上全球数字革命的步伐，他们需要兼备大胆的想法和挑战不可能的决心，以创造性的方式思考，开辟新的道路，克服世界上一些最棘手的问题。

　　然而，教育是一个复杂的过程，正以前所未有的速度发生着变化。当下，教育要求家长、教师、学生和教育管理者尽最大努力。为了在全球经济中取得成功，学生们需要新的技能，并以新的方式接受教育。教师需要开发新的教材，并以不同的方式授课。家长需要更多地参与教育过程，而管理者需要不断提高行政和管理效率。

　　

　　目前教育话语和实践的重大转变让我们认识到学习、理解和解决社会、政治、文化、经济和环境等全球问题之间的关联。这些要求正在让教育的作用从增长知识、提升认知技能扩展到建立价值观、培养软技能以及态度。教育应当促进国际合作，以创新的方式推动社会转型，创造一个更加公正、和平、宽容、包容、安全和可持续的世界。在相互联系和相互依存日益深化的世界中，有必要采用变革性的教学方法，使学习者能够解决涉及全人类的持久挑战，比如可持续发展、和平、冲突、贫困、气候变化、能源安全、不平衡的人口分布以及各种形式的不平等和不公正，这些都亟需国家之间超越边界地通力合作。

　　十年前，还没有人能预测到这些变化和变革。从适应全球疫情后的学习需求，到赋能和培养有能力在几乎一夜之间创建价值达数十亿美元的公司的数字一代，这些变化的速度和特殊的当下环境正在成为当今世界的特征。在全球化和数字革命的推动下，仅在过去十年中，我们就见证了各行各业通过技术和创新而发生的彻底变革。创造力和抽象思维已经成为学生习得自身及社会未来所需技能的先决条件。今天，无论是线上还是线下课堂的教育者都必须通过向学生传授知识，在促进和激发即将到来的变革中发挥至关重要的作用。

　　可以说，创造力驱动着我们这个时代最具突破性的革新。我们被革新所包围，如果不是因为那些极具创造力和决心的人接受不确定性，挑战现状，不折不挠，并发现解决各种问题的新方法，这些革新就不会发生。

　　但创造力究竟是什么？它如何被应用于教育？

　　就本质而言，创造力产生了一些新的、相关的和有用的东西。人们一致认为，创造力包括如下方面的相互作用：物理和社会的学习环境，教师和学生的态度和特质，以及可以产生显而易见成果（可以是一个想法，一个过程，或有形的物体）的清晰的解决问题的过程。

　　创造力在教育中是宝贵的，它可以提升认知复杂度。创造力包括在特定的环境中使用现有的知识或技能组合，并在追求提升知识和技能的过程中尝试新的可能性。长期以来，全球经济体追求的成功模型一直都是“以更高水平、更低成本的方式把事情做得更好、更快、更有成效”。

　　用新的方法做新的事情等同于追求创新和创造力。创新是一门思想的艺术，如今越来越被人们视为未来社会繁荣、商业成功和个人进步的关键。

　　创新不仅包括独创性和想象力，更包括新过程、新技术和使用各种技术的新方法。正如我们每天都能看到的，新技术为创造和分享知识带来了巨大的机遇。

　　创造力在课堂上的作用和重要性

　　课堂对于激发和培养青年创造力尤为重要。当今世界正以前所未有的速度发生着变化。对于全世界数百万的教育工作者来说，当下可能是有史以来在课堂上发挥创造力作用最关键的一个时期。研究表明，在社会环境中，创造力会蓬勃发展，这使课堂成为创新和创造性教学的“肥沃土壤”。在课堂上融入创造力可以很好地挑战静态学习（即认为只能通过一种正确的方法解决一个问题或得到一个解决方案）这一观念。

　　随着我们通过在每一个可能相关的行业推进技术进步，努力解决世界上最严重的几个问题（包括气候变化、不平等和大规模冲突），如今的学生将从事我们从未想象过的职业。鉴于此，我们有责任赋予下一代创造性思维和解决问题的技能。思维和技能培养不一定在学生入学后就开始，而是要把握需要培养和处理应对的关键时期。

　　孩子们的思维和解决问题的方式最易于培养和发展，因为他们天生好奇，乐于学习，富有想象力。而且他们通常不会因为不知道就羞于开口，因为一切在他们眼里都是新的，没有什么是不正常的。

　　在课堂上融入创造力还能鼓励学生独立思考和自主解决问题。鼓励学生突破界限、质疑规范和跳出框框思考。教育工作者可以建立并加强学生的自信和自尊。

　　总之，创造力已经成为创新的先决条件，并将成为未来工作越来越需要的技能。另一方面，创造力并不需要成为一门独立的课程。每一门课程都可以是创造性的，与整体课程教学融为一体。即使是像数学和科学这样界定更加清晰和结构化的课程，也可以在教学的某些方面融入创造力，以鼓励学生进行更深入的理解。

　　其他在课堂上教授和激发创造力的方法

　　1、留出记录时间

　　2、每天进行五分钟的正念练习

　　3、加入头脑风暴环节

　　4、通过游戏化手段鼓励参与

　　5、鼓励冒险

　　6、多走出教室

　　7、允许学生授课

　　8、使用视觉辅助

　　9、鼓励提出问题

　　10、总结最终想法

　　进行可持续性相关的教育时，教学方法必须关注与学习过程相关的元素，而不是知识的积累。要培养具有应变、适应、创新和创造能力的学生。为此，跨学科思维、问题解决、团队合作和全局性思维等技能日益受到关注。

　　高等教育是经济竞争力的主要驱动力，为了提高其成效，政策应与劳动力市场和质量控制相关。许多国家已采取政策，通过国家战略、青年保障政策或建立资格认证框架，保障学生从学校到职场的有效过渡。分析表明，要使该体系得以有效实施，关键因素在于以学生和学习为中心，同时进行能力建设和领导力培训。

　　青年不仅要作为学习者，更应作为教育者、倡导者和领导者，这些都需要得到认可和支持。为了实现这一目标，应该鼓励和支持青年融入和参与社会生活，而这种参与不仅仅是象征性的。青年不是“未来的主人翁”，每个青年都是当下社会活跃的一员。

　　教师可以帮助学生培养创造力所需的态度和特质，包括毅力、自律、适应力和好奇心。通过这种方式，教师可以支撑创造性的过程，从提出问题，到解决问题，再到产生想法。要求学生死记硬背固定的传统方式已经不适用于当今复杂的世界。随着时间的推移，创造性智力正在成为一种新的文化素养形式，发挥了创造、联系和激励的力量。

　　处在十字路口的选择？

　　我们必须现在就采取行动，消除贫困，实现更多的社会包容，以提高教育和健康水平，减缓气候变化和生态退化的速度和影响，同时防止生物多样性丧失。所有这些问题都对每个国家的每个人都构成威胁，无论是发达国家还是发展中国家。

　　在联合国贸易和发展会议的牵头下，联合国将2021年设立为“国际创意经济促进可持续发展年”。在中国北京设立的联合国教科文组织国际创意与可持续发展中心（ICCSD）与多个合作伙伴联合举办了一系列活动，并启动了“创意2030”的全球倡议，旨在通过创意城市在各行各业激发、利用和交流创意解决方案、工具和方法。

　　自2004年以来，联合国教科文组织创意城市网络（UCCN）不断扩大，目前已有来自100多个国家的300多名成员。联合国教科文组织创意城市网络发挥城市的作用，将创意行为体聚集在一起，通过新产品和新服务促进经济增长，培养社区意识，保护城市特色和遗产。

　　世界上一些领先的城市已经被联合国教科文组织评为设计之都，其中包括北京、柏林、巴西利亚、布达佩斯、布宜诺斯艾利斯、底特律、伊斯坦布尔、墨西哥城、首尔、上海、深圳和都灵。这一称号是对这些城市的活力、动力和创新的认可；也正是这些活力、动力和创新激发了城市的发展，并留下了独特的印记。

　　所有国家都需要制定政策战略，利用新技术，在减少不可持续的行为和消费方面做出进步。世界上许多私营公司都在从事以新一代绿色产品、技术和就业的研发为基础的绿色创新事业，将绿色元素纳入产品的供应链和社会层面。教育、培训和学习将在这些做法中发挥重要作用。

　　协调一致的政策、结构化改革、新的解决方案、囊括方方面面的创新和创造力，特别是在学校和教育系统中，配以协调一致的实施方式，为今天的教育构建强有力的支撑，为明日建立一个高参与度且富有效益的国际社会。

　　只有政策落实到位，教育改革才能取得成效。这意味着，为了支持评估和评价方面的改革，必须建立相匹配的框架，同时在各级教育系统全力进行评价解读。为了成功地在学习环境中融入创新，政策制定者必须具体解决实践当中的的教与学问题。为了提高学校的教育质量，政策必须侧重于改变课堂实践，平衡外部压力和支持，发展并追求长期目标。

　　这些任务以及未来更多的任务都要求我们采取有效的教育政策改革：创新、增长、社会凝聚力、阶级跃迁和新技术都需要在高质量教育方面的投资。在快速变化的知识经济中，面对全球化、更加激烈的竞争、劳动力市场的变化和不稳定的就业，公民必须为今天、明天和未来的工作学习技能。

　　要实现长期可持续发展，我们还必须大力发展绿色经济，加快发展循环经济，创造性解决生态资源足迹的限制问题。