2023年辽宁省大连重点中学高考语文二模试卷及答案解析

　　2023年辽宁省大连重点中学高考语文二模试卷

　　一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）

　　阅读下面的文字，完成下面小题。

　　材料一：

　　亲密的共同生活中各人互相依赖的地方是多方面和长期的，因之在授受之间无法一笔一笔地清算

　　往回。亲密社群的团结性就依赖于各分子间都相互地拖欠着未了的人情。欠了别人的人情就得找

　　一个机会加重一些去回个礼，加重一些就在使对方反欠了自己一笔人情。来来往往，维持着人和

　　人之间的互助合作。亲密社群中既无法不互欠人情，也最怕“算账”。“算账”“清算”等于绝

　　交之谓，因为如果相互不欠人情，也就无需往来了。

　　但是亲属不管怎样亲密，终究还是体外之己。如果要维持这种亲密团体中的亲密，不成为“不是

　　冤家不碰头”，也必须避免太重叠的人情。社会关系中权利和义务必须有相当的平衡，这平衡可

　　以在时间上拉得很长，但是如果一面倒，社会关系也就要吃不消，除非加上强制的力量，不然就

　　会折断的，防止折断的方法之一是减轻社会关系上的担负。举一个例子：云南乡下有一种称上

　　的钱会，是一种信用互助组织。我调查了参加置的人的关系，看到两种倾向，第一个是避免同族

　　的亲属，第二是侧重在没有亲属关系的朋友方面。我问他们为什么不找同族亲属入他们的理

　　由是很现实的。同族的亲属理论上有互通有无、相互救济的责任，如果有能力，有好意，不必入

　　^就可以直接给钱帮忙。事实上，这种慷慨的亲属并不多，如果拉了入假若不按期交款时，

　　碍于人情不能逼，结果宣也吹了，所以他们干脆不找同族亲属。我调查时就看到一位^首为此发

　　急的情形。他很感慨地说：钱上往来最好不要牵涉亲戚。这句话就是我刚才所谓减轻社会关系上

　　的担负的注解。

　　（摘编自费孝通《乡土中国?血缘和地缘》）

　　材料二：

　　在中国人的社会交换体系中，人情是一个核心性的概念。我以对下岬村送礼规则和多种形式的互

　　惠的讨论来探讨人情。尽管互惠作为一个抽象原则也许存在于每一个社会，但事实上在社会生活

　　的特定情境中它如何调节人的行为仍然不得而知。于是我开始探究赠礼、受礼和回礼的具体活动，

　　逐渐发现下岬村民中有四种通行的礼物交换规则，其中每一种都从一个不同的角度反映出互惠原

　　则。

　　第一个规则是，常人总是以互惠的方式与他人往来。这种互惠以长期的赠礼、受礼和回礼的义务

　　为特征。正如谚语“礼尚往来”，村民们将第二个字“尚”写成“上”，“礼”理解为“礼物”O

　　村民眼中的“礼上往来”意味着“人们以礼物交换的方式来往”。礼物馈赠的第二个规则是，无

　　论在亲属意义还是在社会意义上，随礼不能打破现存的社会地位等级体系。为了遵守规则，避免

　　由于无知而带来的尴尬，许多村民愿意与同等身份的人一同去参加仪式活动，尤其是参加村外的

　　仪式活动。受访者们也告诫我不要拘泥于送礼的固定标准，因为还有第三条规则，地方上称为“礼

　　从往来”，或“根据以往的相互关系来置礼”。在这条规则下，村民们能调节他们相互之间的馈

　　赠关系。

　　第四条规则涉及到回礼的方式。村民们一致认为，一个受人尊敬的人应该避免把礼物交换视为还

　　债。最通常的方式是略增回礼的价值，如果处理不当，就会给人一种还债的印象。下岬村村民不

　　愿理清他们之间礼物交换的往来账目，这样他们就能保持与他人的积极往来。正像社会学家布迪

　　厄所指出的，”［甲］在任何一个社会可能都能观察到，如果不想造成侮辱，回礼必须被推延并

　　有所不同，因为立即送回完全相同的物品显然等于是一种拒绝"o当一个人通过增加价值来置办

　　一件不同的回礼时，他不能增加太多，以免对受礼者造成异常的压力。用地方话来说，也就是礼

　　大压死人的意思。正如一个老村民所说：“【乙】如果你回一份太大的礼，你就是在给受礼的人

　　添麻烦，因为他下次就得加大礼物来还给你，如果这个人又正好手头上没钱，不能回一份更大的

　　礼，他就会恨你的礼。”

　　显然，互惠的原则充当着下岬村中礼物交换的基本原则，但是，下岬村（也许是整个中国农村）

　　多数的社会交换规则可能而且经常是在众多因素的影响下，根据特定的情境发生一定程度上的变

　　动。无疑，发现这些情况和因素，是理解中国文化中社会交换性质的关键。

　　正如下岬村民洞见和实践的，人情是个伦理体系，当一个人与他关系网中的他人相处时，它指导

　　和规范他的行为。人情伦理只能适用于一个人的关系网络之内；关系的边界和人情的影响范围由

　　多种形式的社会交换，尤其是礼物交换来界定。不过，中国社会中一个有趣的社会现象是，人们

　　倾向于将尽可能多的人拉入关系网，因而不得不将人情伦理运用到越来越广泛的人群中。

　　人情伦理体系有三个结构性维度：理性计算、道德义务和情感联系。人情在行动上的复杂性和弹

　　性就源于这三个结构因素变动不定的组合。尽管在涉及人情的所有社会往来中，这三个维度彼此

　　共存，但在特定的情况下，实际的重点可能是其中任何一个。换句话说，一个人可能极端理性，

　　因而为了追求个人利益而仔细计算其每一个社会交换行为，而另一个人则可能恰恰相反，注重道

　　德义务或主要根据人际关系中的感情因素行事。再者，一个人在不同的场合以不同的方式行事、

　　根据特殊情形的特殊需要而改变其行为重点也很常见。

　　（摘编自阎云翔《礼物的流动：一个中国村庄中的互惠原则与社会网络》）

　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

　　A.在亲密社群中，不管是“算账”“清算”，还是因处理不当造成的“还债”，都会给人际

　　交往带来消极影响。

　　B.^是游离于同族亲属之外的互助组织，它对成员的权利和义务具有约束力，减轻了因人情

　　带来的负担。

　　C.人情是积极的社会参与，体现了互惠的原则，但个体主动地扩大或收缩关系网，主要是基

　　于利己的目的。

　　D.下岬村是熟人社会，在这里礼物馈赠不单是双方的事，社会地位、社会评价都会影响赠礼、

　　回礼等行为。

　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是

　　A.人情的维系有赖于社会关系中权利和义务的动态平衡，它具有长期性的特征，因而有可能

　　超越代际而继续存在。

　　B.在礼物馈赠中，回礼的方式、时机都有讲究，这说明人情的意义不仅建在实物的基础上，

　　更建立在其象征意义上。

　　C.研究中国文化中社会交换的性质，除了把握互惠的基本原则之外，还需要结合特定的情境

　　来分析人的特殊行为。

　　D.在社会学中，民众惯常的话语也具有很强的研究价值，因为它们可以反映民众普遍认同的

　　价值观念和处事原则。

　　3.下列《红楼梦》的相关情节，不能体现材料中的“人情”的一项是

　　A.第1回，甄士隐得知寄居葫芦庙的贾雨村赶考缺少盘缠，送给他五十两白银，并说“愚虽

　　不才，‘义利'二字却还识得”。

　　B.第6回，刘姥姥一进荣国府，临走时，王熙凤让平儿把二十两银子送至刘姥姥跟前，并说“暂

　　且给这孩子做件冬衣罢”。

　　C.第22回，宝钗十五岁生日，湘云因没有准备礼物，遣人回家，“将自己旧日作的两色针线

　　活计取来，为宝钗生辰之仪”。

　　D.第24回，贾芸从醉金刚倪二那里借来十五两银子，买了冰麝“孝顺”王熙凤，并谎称这是

　　一个开香铺的朋友送给他的。

　　4.请结合两则材料内容，给“人情”下一个简要定义。

　　5.材料二两处引文都是对“回礼”的分析，请谈谈两段引文语言表达的差异。

　　阅读下面两段文字，完成小题。

　　家（选段）

　　巴金

　　有一天，觉新的幻梦终于被打破了，很残酷地打破了。事实是这样：他在师友的赞誉中得到

　　毕业文凭归来后的那天晚上，父亲把他叫到房里去对他说：

　　“你现在中学毕业了。我已经给你看定了一门亲事。你爷爷希望有一个重孙，我也希望早日抱孙。

　　你现在已经到了成家的年纪，我想早日给你接亲，也算了结我一桩心事。……我在外面做官好几

　　年，积蓄虽不多，可是个人衣食是不用愁的。我现在身体不大好，想在家休养，要你来帮我料理

　　家事，所以你更少不掉一个内助。李家的亲事我已经准备好了。下个月十三是个好日子，就在那

　　一天下定。……今年年内就结婚。”

　　这些话来得太突然了。他把它们都听懂了，却又好像不懂似的。他不作声，只是点着头。他

　　不敢看父亲的眼睛，虽然父亲的眼光依旧是很温和的。

　　他不说一句反抗的话，而且也没有反抗的思想。他只是点头，表示愿意顺从父亲的话。可是

　　后来他回到自己的房里，关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，为了他的破灭了的幻梦而哭。

　　是的，他也曾做过才子佳人的好梦，他心目中也曾有过一个中意的姑娘，就是那个能够了解

　　他、安慰他的钱家表妹（钱梅芬）。有一个时期他甚至梦想他将来的配偶就是她，而且祈祷着一

　　定是她，因为姨表兄妹结婚，在这种绅士家庭中是很寻常的事。他和她的感情又是那么好。然而

　　现在父亲却给他挑选了另一个他不认识的姑娘，并且还决定就在年内结婚，他的升学的希望成了

　　泡影，而他所要娶的又不是他所中意的那个“她”。对于他，这实在是一个大的打击。他的前程

　　断送了。他的美妙的幻梦破灭了。

　　他绝望地痛哭，他关上门，他用铺盖蒙住头痛哭。他不反抗，也想不到反抗。他忍受了。他

　　顺从了父亲的意志，没有怨言。可是在心里他却为着自己痛哭，为着他所爱的少女痛哭。

　　到了订婚的日子他被人玩弄着，像一个傀儡；又被人珍爱着，像一个宝贝。他做人家要他做

　　的事，他没有快乐，也没有悲哀。他做这些事，好像这是他应尽的义务。到了晚上这个把戏做完

　　贺客散去以后，他疲倦地、忘掉一切地熟睡了。从此他丢开了化学，丢开了在学校里所学的一切。

　　他把平日翻看的书籍整齐地放在书橱里，不再去动它们。他整天没有目的地游玩。他打牌，看戏，

　　喝酒，或者听父亲的吩咐去作结婚时候的种种准备。他不大用思想，也不敢多用思想。

　　不到半年，新的配偶果然来了。祖父和父亲为了他的婚礼特别在家里搭了戏台演戏庆祝。结

　　婚仪式并不如他所想象的那样简单。他自己也在演戏，他一连演了三天的戏，才得到了他的配偶。

　　这几天他又像傀儡似地被人玩弄着；像宝贝似地被人珍爱着。他没有快乐，也没有悲哀。他只有

　　疲倦，但是多少还有点兴奋。可是这一次把戏做完贺客散去以后，他却不能够忘掉一切地熟睡了，

　　因为在他的旁边还睡着一个不相识的姑娘。在这个时候他还要做戏。

　　他结婚，祖父有了孙媳，父亲有了媳妇，别的许多人也有了短时间的笑乐，但他自己也并不

　　是一无所得。他得到一个能够体贴他的温柔的姑娘，她的相貌也并不比他那个表妹的差。他满意

　　了，在短时期内他享受了他以前不曾料想到的种种乐趣,在短时期内他忘记了过去的美妙的幻梦，

　　忘记了另一个女郎，忘记了他的前程。他满足了。他陶醉了，陶醉在一个少女的爱情里。他的脸

　　上常常带着笑容，而且整天躲在房里陪伴他的新婚的妻子。周围的人都羡慕他的幸福，他也以为

　　自己是幸福的了。

　　（有删改）

　　家（选场）

　　曹禺

　　（新婚之夜，闹房的人都走了，洞房里新郎觉新与新娘瑞珏终于默默相对）

　　［瑞珏轻微的咳嗽，又低下眉。］

　　觉新：（望望珏，又转过身长叹）唉！（走近窗前较远的一头，把另一扇窗扇又打开，屋

　　子里渐渐浸进深夜的寒气。外面杜鹃在湖滨单独而寂寞地低低呼唤了一两声,又消歇了）

　　瑞珏：（缓缓地抬起头，漆黑的眸子怯怯地向四面觑视，闪露出期侍抚慰的神色。一种孤单

　　单的感觉袭进她的心里，使这离开了家的少女，初次感觉复杂到不可言状的情怀。她低头叹了一

　　口气，一时眼前的恐惧，希望，悲哀，喜悦，慌乱，都纷杂地汇涌在心底，终于变成语言，低低

　　地诉说出来，声音亲切温婉，十分动听，如湖边的一只小鸟突然在夜半醒来，先还凄迷地缓缓低

　　转，逐渐畅快而悲痛地哀歌起来）哦，这真像押着宝啊，不知他是美，是丑，是浇薄，是温厚，

　　也不管日后是苦，是甜，是快乐，是辛酸，就再也不许悔改。就从今天，这一晚！

　　觉新：（缓缓摇首）唉！……梅呀，为什么这个人不是你？

　　瑞珏：（翘盼）他……他想些什么？这样一声长叹！天多冷，靠着窗还望些什么哪？夜已过

　　了大半！

　　觉新：（同情地）这个人也可怜，刚进了门就尝着了冷淡！就是对一个路人，都不该这样，

　　我该回头看看她，哪怕是敷衍。可就在这间屋，这间屋，我哪忍？我不愿回头，为着你，梅，我

　　情愿一生蒙上我的眼！

　　瑞珏：（期盼地）他怎么还不转过头来？什么事啊引他想得这样深？这神情，仿佛在哪里见

　　过。像渔船进了避风的港。我的心忽然这样宁静。一个人能这样深沉的叹息，我懂，总该有些性

　　情！

　　觉新：（犹豫）可我还是该回过头去吧？

　　瑞珏：（纳闷）他在念着谁？不说一句话。

　　觉新：（又转过去）不，我情愿再望望月色，这湖面上的雾，雾里的花。

　　瑞珏：（猜测着）他像要来怎么又不来？别，别他也是像我一样地怕吧？

　　［夜风吹动窗帷。］

　　（三个弟弟想躲在床下偷听，但发出声音被觉新发现，最终被仆人带走）

　　觉新：（仿佛抱歉地）我们家的孩子真多！

　　瑞珏：（出她的意外，愣了一下，诚挚地）我，我喜欢！

　　［湖边的杜鹃一声声酣快地低唱。］

　　瑞珏：（低声怯怯地）天快亮了吧？

　　觉新：（很温和地）嗯，还早吧？第一遍鸡还没有叫呢。

　　［杜鹃声。］

　　瑞珏：（望新，谛听）这是什么叫？

　　觉新：（渐渐觉她可亲）杜鹃。这外面是一片湖。

　　瑞珏：（欣悦）一片湖？（不觉走到窗前，杜鹃声）今年杜鹃叫得这么早。

　　觉新：（望着她的背影）嗯，湖边上有梅花。

　　瑞珏：（扶了窗槛向外望，天真地）多好的梅花啊，像一大片雪。

　　觉新：（也跟过去）嗯。（忽然）你，你喜欢梅么？

　　瑞珏：（感到一阵强烈的快乐，声音几乎是抖抖地）我喜欢。（羞怯地回过头望着床）那床

　　上不是？

　　觉新：（立刻走到床前，向帐檐凝了一刻，回头）你绣的？

　　瑞珏：（低头腼腆地）嗯。

　　觉新：（不由得低声称赞）好。（望望窗户迟疑一下，忽然去把妆台上油灯吹熄，像是询问

　　她的赞许）吹了灯？

　　［灯熄了，窗外月光如水，泻进屋内。屋里只有桌上龙凤烛的低弱的光，照着一角。］

　　瑞珏：（没有惊讶，自然而宁贴地）嗯，吹了灯好看月亮。

　　［觉新十分快慰，仿佛遇见一个故友，而又不敢冒认，那样欣欣然，涩涩然地，微微点头，望着她。

　　然后走到窗前，把整个一排长窗窗幔完全拉开。窗扇是新方才就开开了的。此刻在一片迷离的月

　　光下，湖波山影，和远远雪似的梅花像梦一般地从敞开的窗里涌现在眼前。1

　　［月明如画，杜鹃轻快响亮地在湖滨时而单独，时而成双，又时而一先一后地酣唱。］

　　（有删改）

　　6.下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是一

　　A.从觉新父亲立足觉新年龄和未来处境、父亲与自己的心理、家庭状况、自己的意愿等方面

　　与觉新的谈话，可以看出他考虑周全并对觉新充满温情与爱护。

　　B.小说中“不说一句反抗的话，而且也没有反抗的思想”“不反抗，也想不到反抗”“不大

　　用思想，也不敢多用思想”展现出觉新稚嫩软弱的青年形象。

　　C.小说中在描写觉新订婚与结婚时，两次提到“傀儡”“宝贝”，虽然句式不同，但都说明

　　了觉新的处境，“傀儡”表现觉新的不自由，也为作品主题服务。

　　D.从两个文本看，瑞珏是一个相貌俊美，声音温婉动听，处处为觉新着想、温柔体贴，交谈

　　中让觉新感到快慰，新婚之夜内心忐忑、紧张、情绪纷杂的姑娘。

　　7.下列对选文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是_

　　A.两篇作品都注重心理描写，小说以第三人称全知视角描写，而剧本通过舞台说明、心理独

　　白等表达，从效果看，剧本更胜一筹。

　　B.剧本中，杜鹃声贯穿始终，成为背景音效，增强了戏剧的感染力，而且杜鹃声的变化也与

　　主人公心境变化相契合，创作技巧高超。

　　C.两人都喜欢“梅”，“梅”成为两人深入交流的媒介，但觉新想的梅却比瑞珏的含义丰富，

　　还有对表妹的思念，这是瑞珏不了解的。

　　D.剧本中，剧情的推进独具匠心，通过三兄弟在床下被发现并带走的情节设计，使文章由前

　　文的心理独白向对话过渡，水到渠成。

　　8.请分析剧本中划线的两处环境描写的作用。

　　9.戏剧冲突是戏剧艺术的本质特征，请分析剧本呈现的戏剧冲突。

　　二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）

　　阅读下面文言文，完成下列各题。

　　材料一

　　一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱，其机如此。此谓一言债事，

　　一人定国。尧、舜率天下以仁，而民从之。桀、纣率天下以暴，而民从之。其所令反其所好，而

　　民不从。是故君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之

　　有也。故治国在齐其家。

　　（节选自《礼记?大学》）

　　材料二

　　师旷侍于晋侯。晋侯曰：“卫人出其君，不亦甚乎？”对曰：“或者其君实甚。良君将赏善

　　而刑浮，养民如子，垂之如天，容之如地。民奉其君，爱之如父母，仰之如日月，敬之如神明，

　　畏之如雷霆，其可出乎？夫君，神之主而民之望也。若困民之主，匮神乏祀，百姓绝望，社稷无

　　主，将安用之？弗去何为？天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而为之贰，使师保之，

　　勿使过度。是故天子有公，诸侯有卿，卿置侧室，大夫有贰宗，士有朋友，庶人、工、商、皂、

　　隶、牧、圉皆有亲昵，以相辅佐也。善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之。自王以下,各

　　有父兄子弟，以补察其政。史为书，瞽为诗，工诵箴谏，大夫规诲，士传言，庶人谤，商旅于市，

　　百工献艺。故《夏书》曰；'道人以木铎徇于路。官师相规，工执艺事以谏。'正月孟春，于是

　　乎有之，谏失常也。天之爱民甚矣岂其使一人肆于民上以从其淫而弃天地之性必不然矣。”

　　（节选自《左传?襄公十四年》）

　　材料三

　　凡百元首，承天量命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂其

　　取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，

　　则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而

　　不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！

　　（节选自《谏太宗十思疏》）

　　10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，将字母标在编辑框上。_

　　天A之B爱C民D甚E矣F岂G其H使I-J人K肆L于M民N上O以P从Q其R淫S

　　而T弃U天V地W之X性

　　11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是—

　　A."是故君子有诸己而后求诸人”和“投诸渤海之尾”（《愚公移山》）中的“诸”字的含

　　义相同。

　　B.”良君将赏善而刑淫”和“《国风》好色而不淫”（《屈原列传》）中的“淫”字的含义

　　相同。

　　C.“盖之如天，容之如地”和“善战！技盖至此乎”（《庖丁解牛》）中的“盖”字的含义

　　不同。

　　D.“承天景命”和“天下云集响应，赢粮而景从”（《过秦论》）中的“景”字的含义不同。

　　12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是—

　　A.一家仁爱相亲，一国就会仁爱成风；一家相互责备，一国就会责备成风；一人贪婪暴戾，

　　一国就会大乱。所以，要治理好国家，必须先调整好自己的家族。

　　B.在儒家看来，不能教育好家人的那些人是不可能治理好国家的。统治者治理好自己的家以

　　后，就树立了一个榜样，产生巨大的影响，整个社会都会来仿效。

　　C.魏征分别从正面“在殷忧”和反面“既得志”两个方面进行论述，归结到守业的君主易失

　　去人心，从而告诫唐太宗不可以帝王之尊傲视群臣，与人民结怨。

　　D.能够像师旷、魏征那样，在君权神圣、各国君主专注于扩充自己实力的历史时代，敢于当

　　着国君的面提出民贵君轻的思想观点，难能可贵，值得载入史册。

　　13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　①晋侯曰：“卫人出其君，不亦甚乎？”对曰：“或者其君实甚。”

　　②善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之。

　　14.三段文本在治国理政方面给我们的启示分别是什么？请简要概括。

　　三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）

　　阅读下面文字，完成下列各题。

　　问菊

　　［清］曹雪芹

　　欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。

　　孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟？

　　圃露庭霜何寂寞？雁归蚕病可相思？

　　休言举世无谈者，解语何妨话片时。

　　15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是一

　　A.首联中“东篱”一词语出陶渊明”采菊东篱下，悠然见南山”，呼应了题目中的“菊”，

　　首联表明“问菊”的原因。

　　B.颔联中“一样花开为底迟”一句，诗人表达了对菊花（秋季开放）开放时间晚于百花（春

　　季开放）的不解和埋怨。

　　C.颈联中，霜寒露重，百花凋零，菊花寂寞开放；鸿雁南归，蟋蟀将死，菊花孤独自守。演

　　染出菊花的遗世独立的形象。

　　D.尾联中，诗人把自己当成菊的知己，此时，前面对菊的所有发问也就变成了自问，菊花的

　　形象正是作者自身的写照。

　　16.诗歌的题目是“问菊”，诗人之语每每切合一个“问”字。请从遣词和用句的角度对此

　　做简要分析。

　　四、默写(本大题共1小题，共6.0分)

　　17.补写出下列句子中的空缺部分。

　　(1)杜甫《登高》中直接描写了诗人一生常年漂泊、老年病苦孤愁的生活状况的两句是

　　“，，

　　_，___O

　　(2)辛弃疾《菩萨蛮?书江西造口壁》中以鸟鸣为主要描写对象，表达了词人沉郁苦闷的心情

　　的两句是“—，—”。

　　(3)二十八星宿是中国传统文化中的重要组成部分之一，经常出现在古诗文中。如苏轼《赤壁

　　赋》中“—"一句用星宿给月亮定位，李白《蜀道难》中“—”一句则通过星宿的触

　　手可及写蜀道之高险。

　　五、作文(本大题共1小题，共60.0分)

　　18.阅读下面的材料，根据要求写作。

　　在一次模拟考试总结会上，成绩第一名的同学介绍了两条经验：一是学习需要硬拼，二是我

　　每次都很幸运。硬拼就是努力，幸运就是恰好考到自己拿手的试题了。对此，老师又补充道：

　　幸运是建立在知识和能力基础上的，绝非偶然。

　　请综合以上材料，以“生活中的幸运与成功”为主题，写一篇发言稿，准备在班内发言。

　　要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得

　　泄露个人信息。

　　六、其他(本大题共4小题，共20.0分)

　　阅读下面的文字，完成问题。

　　作为世界上天文学起步最早的国家之一，自古以来，日月盈民，展宿列张，不知启发了多少

　　中国人的哲学思考和诗意思象。现在，中国空间站全面建成了！“我空中最亮的星”，让曾经的

　　变得近在眼前。中国空间站在地球400公里的近地轨道上，我们即便借助特殊的望远镜拍

　　摄，它也不过是浩瀚宇宙背景中的一个小点。然而,这并不妨碍很多人对“天宫”的亲近感。每

　　一次太空出征，总能引来“全民围观”。“高光时刻”频频刷屏的背后，浓缩了无数人的关注与

　　期待。在海南文昌，许多游客不远千里而来，只为近距离感受发射现场的震撼；在故宫、长城、

　　丽江古城，当中国空间站经过上空，人们纷纷定格瞬间、同框合影；在展览馆，神舟飞船返回舱、

　　天和核心舱模型旁，参观者始终闪烁星辰化为求索未知的热情，牧星耕宇所取得的长足进步

　　也方便着日常生活。随着航天事业的进一步发展，我们能在更多领域体验航天科技创造的获得感。

　　在浩瀚宇宙中，中国空间站或许只是,却把一个文明古国对科学探索的崭新高度标注在了无

　　垠苍穹。

　　19.请在文中横线处填入恰当的成语。

　　20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。

　　阅读下面的文字，完成各题。

　　丰子恺格外向往孩子们充满童真的世界，认为大人经常会为一些琐事牵绊，忘记人生的根本，只

　　有孩子才能保住天真，独具慧眼。《拉黄包车》（图1）的画面中，两个孩子在玩“过家家”，

　　在他们的小世界里，一个孩子是“车夫”，①，即便没有玩具，孩子们也总是发挥无限

　　的想象力，创造出了很多乐趣。他们是最自由，最快乐的人，他们的世界很大，从来不会被任何

　　东西限制。比起大人，孩子们的世界更加天真、自由。丰子恺的漫画不仅②,还描绘了

　　儿童热爱劳动、互帮互助的一面。《大家动手大家吃豆》（图2）的画面中，③,他们通

　　过劳作获得自己想要的果实，这幅漫画赞美了儿童热爱生活的美好品质。

　　丰子恺通过对瞻瞻、阿宝、软软等几个孩子的细致观察创作了一系列被收录在《丰子恺漫画全集》

　　第二卷中的描绘儿童生活的漫画。丰子恺提出了“童心观”，表达了对儿童时期的眷恋和珍惜。

　　(R9DtiRfiV大*大*电。

　　21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

　　处不超过12个字。

　　22.文中画波浪线处是一个长句，请改成四个短句。可以改变语序，少量增删词语，但不得

　　改变原意。

　　答案和解析

　　1~5.【答案】C、B、A、、

　　【解析】（DC.“主要是基于利己的目的”于文无据。材料而只是说“人们倾向于将尽可能多的

　　人拉入关系网，因而不得不将人情伦理运用到越来越广泛的人群中”，并未说个体主动地扩大或

　　收缩关系网，主要是基于利己的目的。

　　故选C。

　　（2）B.“更建立在其象征意义上”递进关系于文无据。材料二中礼物交换规则本着“互惠原则”，

　　一是“这种互惠以长期的赠礼、受礼和回礼的义务为特征”，二是“无论在亲属意义还是在社会

　　意义上，随礼不能打破现存的社会地位等级体系”，三是“礼从往来”，或“根据以往的相互关

　　系来置礼”。这三个原则是并列关系，因此选项中的“更”理解错误。

　　故选B?

　　（3）人情伦理体系有三个结构性维度：理性计算、道德义务和情感联系。

　　A.通过甄士隐所说的“愚虽不才，‘义利’二字却还识得”可以看出他馈赠礼物给贾雨村没有

　　“理性计算”“道德义务”，也不是为了加强“情感联系”。

　　B.“给孩子做冬衣”是一种变相的救济，体现了“道德义务”。

　　C.给宝钗做生日礼物，体现了“情感联系”。

　　D.贾芸给王熙凤送礼是为了得到好差事，捞好处，体现了“理性计算”。

　　故选Ao

　　（4）下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。“下定义”必须抓住

　　被定义事物的基本属性和本质特征。例如：多采用判断单句的形式。其格式多为“xxx（种概念）是

　　XXX的XXX（属概念）”。

　　结合材料二“人情是个伦理体系”可知，首先确定人情的属概念是一个“伦理体系”；

　　结合材料一“亲密的共同生活中各人互相依赖的地方是多方面和长期的，因之在授受之间无法一

　　笔一笔地清算往回。亲密社群的团结性就依赖于各分子间都相互地拖欠着未了的人情”可知，“人

　　情”发生于亲密社群（关系网络）中；

　　结合材料二“显然，互惠的原则充当着下岬村中礼物交换的基本原则”可知，“人情”以“互惠”

　　为基本原则；

　　结合材料二“下岬村（也许是整个中国农村）多数的社会交换规则可能而且经常是在众多因素的

　　影响下，根据特定的情境发生一定程度上的变动”“人情伦理只能适用于一个人的关系网络之内；

　　关系的边界和人情的影响范围由多种形式的社会交换，尤其是礼物交换来界定”可知，“人情”

　　以多种形式的社会交换来界定关系边界；

　　结合“人情伦理体系有三个结构性维度：理性计算、道德义务和情感联系，人情在行动上的复杂

　　性和弹性就源于这三个结构因素变动不定的组合”可知，“人情”根据理性计算、道德义务和情

　　感联系等结构因素而变动；

　　整理以上信息为：人情是一个在亲密社群（关系网络）中，以多种形式的社会交换来界定关系边

　　界的，根据理性计算、道德义务和情感联系等结构因素而变动的，以互惠为基本原则的伦理体系。

　　（5）【甲】是社会学家布迪厄的话，结合此段文开头句“第四条规则涉及到回礼的方式”可知，

　　引文是对回礼方式的高度总结。再看语言特点，”在任何一个社会可能都能观察到”“因为立即

　　送回完全相同的物品显然等于是一种拒绝”等句子都较长，使用的是长句；“可能”“必须”“完

　　全相同的物品”等表述十分严谨，这体现了语言的严谨性，符合社会学家的表述风格；

　　【乙】是老村民的话，结合上文“当一个人通过增加价值来置办一件不同的回礼时，他不能增加

　　太多，以免对受礼者造成异常的压力。用地方话来说，也就是礼大压死人的意思”可知，引文是

　　对回一份大礼造成的麻烦的具体分析；再看语言特点，“如果你回一份太大的礼”“你就是在给

　　受礼的人添麻烦”“他就会恨你的礼”等句子表达都不长，使用的是短句；“添麻烦”“正好手

　　头上没钱”等语言更口语化，体现了老村民的语言习惯。

　　答案：

　　（DC

　　（2）B

　　（3）A

　　（4）人情是一个在亲密社群（关系网络）中，以多种形式的社会交换来界定关系边界的，根据理

　　性计算、道德义务和情感联系等结构因素而变动的，以互惠为基本原则的伦理体系。

　　（5）①引文［甲］是对回礼方式的高度总结，使用长句，语言更严谨，体现了社会学家的表述风格；

　　②引文［乙］是对回一份大礼造成的麻烦的具体分析，使用短句，语言更口语化，体现了老村民的

　　语言习惯。

　　（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。作答时首先要速读题干，明确对象及要求，解答

　　时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，

　　还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

　　（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。作答时耍读懂材料，仔细比对各个选项的

　　说法，作出正确的判断和选择。

　　（3）本题考查学生对文本的论点和论据的分析理解能力。作答时首先要理解材料中的“人情”的

　　有关内容，然后结合选项逐一分析。

　　（4）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息下定义的能力。解答此题，首先要理解什

　　么是“下定义”，然后在文中筛选出相关信息按照“下定义”的模式概括作答。

　　（5）本题考查学生分析文本的语言特点的能力。解答此题，需结合语境从内容和形式两个角度加

　　以分析对比。

　　筛选并整合文中的信息：“文中的信息”是指文中的语句及其所表达的内容，多是作者在文中所

　　传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等。所谓“筛选”，就是根据题目要求，经过辨别

　　把相关的信息提取出来；所谓“整合”，就是在提取信息的基础上，根据题目要求分类，再用准

　　确的语言条理化、清晰化、概括化和简洁化。“筛选并整合文中信息”考查的主要内容有：能够

　　对照题中的语言材料辨别选项的正误，能从材料中筛选出答题的相关语句，并进行归纳整合。

　　6~9.【答案】A、A、、

　　【解析】（1）A.“可以看出他考虑周全并对觉新充满温情与爱护”错，《家》这篇小说体现的是

　　封建家长制对年轻人的束缚，从文本看“他不敢看父亲的眼睛”，“不敢”表明父亲的威严。

　　故选：Ao

　　（2）A.“从效果看，剧本更胜一筹”错，每一种文学作品都有它的呈现特点，不能简单比较优劣。

　　故选：Ao

　　（3）第一处“屋子里渐渐浸进深夜的寒气”，“深夜”点明了时间；“寒气”不仅是实写天气，

　　更是暗示人物心境，觉新喜欢的是表妹“梅”，但他却不敢反抗家里为他选择的这门婚事，新婚

　　之夜，他面对陌生的女子，内心感到凄凉；同时这句环境描写也引出了下文“外面杜鹃在湖滨单

　　独而寂寞地低低呼唤了一两声，又消歇了”。因此这句环境描写既交代了剧本故事发生的时间“深

　　夜”，暗示了觉新不能自我选择心上人的凄凉，为下文的环境描写埋下伏笔；

　　第二处“此刻在一片迷离的月光下，湖波山影，和远远雪似的梅花像梦一般地从敞开的窗里涌现

　　在眼前”，这段环境写了“迷离的月光”“湖波山影”“雪似的梅花”，写出了环境的梦幻和美

　　好。觉新发觉新婚妻子和自己有共同的爱好一一喜欢梅花，随着交谈，两人的心渐渐靠拢。强调

　　“迷离”“梦”，景色描写与两人心境相契合，渲染了温馨的氛围，烘托了甜美、愉快的心情，

　　用浪漫的手法描写了两人新婚之乐。

　　（4）在本文中戏剧冲突有两个方面的体现：

　　一是人物之间的冲突：觉新、梅、瑞珏之间的爱情冲突。从戏剧描写中“唉！……梅呀，为什么

　　这个人不是你？”可知，觉新喜欢的人是表妹“梅”，但却不得不听从家人安排娶了瑞珏。可见

　　三个人物之间的爱情冲突。

　　二是人物心理冲突,这在选场中是重要的，首先是瑞珏前后的心理冲突，如开始的忐忑、不安“哦，

　　这真像押着宝啊，不知他是美，是丑，是浇薄，是温厚，也不管日后是苦，是甜，是快乐，是辛

　　酸，就再也不许悔改"，不解''他……他想些什么？这样一声长叹！天多冷，靠着窗还望些什么

　　哪？夜已过了大半！”，期待“他怎么还不转过头来？什么事啊引他想得这样深？”；其次是觉

　　新的心理冲突，思念梅又不得不与不相识的女子结婚"唉！……梅呀，为什么这个人不是

　　你？”“我不愿回头，为着你，梅，我情愿一生蒙上我的眼！”，思念梅又感到对瑞珏的愧疚“这

　　个人也可怜，刚进了门就尝着了冷淡！就是对一个路人，都不该这样，我该回头看看她，哪怕是

　　敷衍”。

　　答案：

　　（1）A

　　（2）A

　　（3）第一处既交代了剧本故事发生的时间“深夜”，暗示了觉新不能自我选择心上人的凄凉，为

　　下文的环境描写埋下伏笔；第二处强调“迷离”“梦”，景色描写与两人心境相契合，渲染了温

　　馨的氛围，烘托了甜美、愉快的心情，用浪漫的手法描写了两人新婚之乐。

　　（4）在本文中戏剧冲突有两个方面的体现：一是人物之间的冲突：觉新、梅、瑞珏之间的爱情冲

　　突；二是人物心理冲突，这在选场中是重要的，首先是瑞珏前后的心理冲突：忐忑、不安、不解、

　　期待；其次是觉新的心理冲突：思念梅又不得不与不相识的女子结婚，思念梅又感到对瑞珏的愧

　　疚。

　　（1）本题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文

　　章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章

　　的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

　　（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的

　　概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再

　　逐一进行分析。

　　（3）本题考查学生分析文学作品中环境描写作用能力。解答环境描写作用题，我们要从环境本身

　　的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行分析。

　　（4）本题考查学生分析戏剧冲突的能力。解答此题，可从人物自身、人与人、人与环境等角度进

　　行分析，得出答案。

　　“规范作答”不能忘记的三个原则：

　　（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

　　（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

　　（3）分点分条作答。

　　10~14.【答案】FOS、B、A、、

　　【解析】Q）“甚矣”修饰“爱民”，要连在一起，在“甚矣”后断句；“岂其使一人肆于民上”

　　大意是“，难道会让一个人在百姓头上”，句意完整，在“上”后断开；“从其淫”与“弃天地

　　之性”是并列关系，中间断开，所以三处断句的字母是FOS。译文：上天十分爱护百姓，难道会

　　让一个人在百姓头上任意妄为、放纵淫乱而背弃天地的本性吗？

　　（2）B.“含义相同”有误，“良君将赏善而刑淫”大意是“贤明的国君要奖赏好人而惩罚恶人”，

　　“《国风》好色而不淫”大意是“《国风》描写爱情而不淫荡”。所以“淫”分别解释为“恶

　　人”“淫荡”。

　　故选：Bo

　　（3）A.“所以，要治理好国家，必须先调整好自己的家族”分析有误，原文表述为“是故君子有

　　诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”，意思是“所以，品德高尚的君子总是自己先做到，然后

　　才要求别人做到；自己先不这样做，然后才要求别人不这样做”。强调的是君主要有良好的示范，

　　这样才能治理好国家。

　　故选：Ao

　　（4）①出，使动用法，使……出，驱逐；补充主语师旷；对，回答；甚，过分。译文：晋悼公说：

　　“卫国人驱逐了他们的国君，这不是太过分了吗？”师旷回答说：“也许是他们的国君实在太过

　　分了.”

　　②赏，称扬，赞赏；匡，纠正；革，改变，更正。译文：善良的就赞扬，有过错则纠正，有患难

　　就救援，有过失就改正。

　　（5）材料一说到“是故君子有诸己而后求诸人,无诸己而后非诸人”，给我们的启示是修身养性，

　　以身示范；材料二师旷说到“良君将赏善而刑淫，养民如子，盖之如天，容之如地。民奉其君，

　　爱之如父母，仰之如日月，敬之如神明，畏之如雷霆，其可出乎”，他认为国君要赏罚分明，爱

　　护百姓，否则被驱逐是应该的，启示我们国君要爱民如子，善听谏言；材料三说到“有善始者实

　　繁，能克终者盖寡。岂其取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，

　　必竭诚以待下”，启示我们做事情要善始善终，还要竭尽诚心来对待臣民。

　　答案：

　　(1)FOS

　　(2)B

　　(3)A

　　(4)①晋悼公说：“卫国人驱逐了他们的国君，这不是太过分了吗？”师旷回答说：“也许是他

　　们的国君实在太过分了.”

　　②善良的就赞扬，有过错则纠正，有患难就救援，有过失就改正。

　　(5)①修身养性，以身示范。②爱民如子，善听谏言。③竭诚待下，善始善终。

　　参考译文：

　　材料一：

　　国君一家仁爱，一国人受到感化，也会兴起仁爱；国君一家礼让，一国人也会受到感化，一

　　起礼让；国君一人贪婪暴戾，一国人就会受到影响，纷纷作乱。其关联就是这样紧密。这就叫做：

　　一句话可以败坏大事，一个人可以安定国家。尧、舜用仁政统率天下，老百姓就跟随着学仁爱；

　　桀、纣用暴政统率天下，老百姓就跟随着学凶暴。国君的命令与自己的实际做法相反，老百姓是

　　不会依从的。所以，品德高尚的君子总是自己先做到，然后才要求别人做到；自己先不这样做，

　　然后才要求别人不这样做。如果自己不采取这种推己及人的恕道，而晓喻他人按自己的意思去做，

　　那是未曾有过的。所以说，君主要治理好国家必须先治理好自己的家庭。

　　材料二：

　　师旷随侍在晋悼公身边。晋悼公说：“卫国人驱逐了他们的国君，这不是太过分了吗？”师

　　旷回答说：“也许是他们的国君确实太过分了。贤明的国君要奖赏好人而惩罚恶人，抚育百姓像

　　抚育儿女一样；容纳他们像大地一样；民众侍奉他们的国君，热爱他像热爱父母一样，敬仰他如

　　对日月一样；崇敬他如对神明一样，畏惧他如对雷霆一样，难道能把他驱逐出去吗？国君是神明

　　的主祭人，是民众的希望。如果使民众的生计困乏，神明失去祭祀，老百姓绝望，国家失去主人，

　　哪里还用得着他？不驱逐他干什么？上天生下百姓并为他们立了国君，让国君治理他们，不让他

　　们丧失天性。有了国君又替他设置了辅佐的人，让他们教导保护他，不让他越过法度。所以天子

　　有公，诸侯有卿，卿设置侧室，大夫有贰宗，士有朋友，平民、工匠、商人、奴仆、养牛人和养

　　马人都有亲近的人，以便互相帮助。善良的就赞扬，有过错则纠正、有患难就救援，有过失就改

　　正。从天子以下，人们各自有父兄子弟来观察和补救他们行事的得失。太史记录国君的言行，乐

　　师写作讽谏的歌诗，乐工吟诵规谏的文辞，大夫规劝开导。士向大夫传话，平民公开议政，商人

　　在市场上议论，各种工匠呈献技艺。所以《夏书》说：'宣令官摇着木舌铃沿路宣告，官员们进

　　行规劝，工匠呈献技艺当作劝谏。'正月初春，这时就有了宣令官沿路宣令，这是因为劝谏失去

　　了常规。上天十分爱护百姓，难道会让一个人在百姓头上任意妄为、放纵淫乱而背弃天地的本性

　　吗？一定不是这样的。”

　　材料三：

　　（古代）所有的帝王，承受了上天赋予的重大使命，他们没有一个不为国家深切地忧虑而且

　　治理成效显著的，但大功告成之后国君的品德就开始衰微了。国君开头做得好的确实很多，能够

　　坚持到底的大概不多，难道是取得天下容易守住天下困难吗？过去夺取天下时力量有余，现在守

　　卫天下却力量不足，这是为什么呢？通常处在深重的忧虑之中一定能竭尽诚心来对待臣民，已经

　　成功，就放纵自己的性情来傲视别人。竭尽诚心，胡越之人也将同心同德；傲视别人，至亲骨肉

　　也会成为不相干的路人。即使用严酷的刑罚来督责（人们），用威风怒气来吓唬（人们），（臣

　　民）只求苟且免于刑罚而不怀念感激国君的仁德，表面上恭敬而在内心里却不服气。（臣民）对

　　国君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓；（他们像水一样）能够负载船只，也能颠覆船只，这是

　　应当深切谨慎的。疾驰的马车却用腐烂的绳索驾驭，怎么可以疏忽大意呢？

　　（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。

　　（2）本题考查的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解,

　　当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。

　　（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。

　　（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思,

　　然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，

　　运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将

　　翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。

　　（5）本题考查对文本内容的理解与主旨的把握。要在理解材料的基础上概括启示。

　　在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言

　　文题目，应遵循三个步骤：

　　第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确

　　“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作

　　为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。

　　第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的

　　具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识(实

　　词、虚词、活用、句式等)，解决完成较为容易的题目。

　　第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步

　　中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。

　　15~16.【答案】B、

　　【解析】(1)B.“不解和埋怨”分析有误，这句是赞美了菊花不趋时不从众的品性。

　　故选：Bo

　　(2)句式方面：中间两联连用四个问句，诗人说你的品格如此孤高傲世，又有谁能够和你一同隐

　　居？

　　同样都是花而你为什么又开放得这么晚？落满霜露的庭院和园圃有多么寂寞？鸿雁南飞蟋蟀低吟

　　你是否相思？诗人由菊花的孤高傲世，晚于众花开放而赞美其不趋时不从众的品性，由人到花，

　　将自己的情怀赋予了菊花，表现了她孤高傲世的情怀。

　　选词方面：“欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱”写的是想要打问秋天的消息却没有人知晓，我

　　只好背着手轻声地询问东篱。两句中“讯”和“叩”字意思相同，都是“问”的意思。诗人想要

　　知道秋天的消息去无人回答，于是多情地问起东篱的菊花，“讯"和''叩"字都紧扣标题中的“问”

　　字，引出后面两联的连续四句反问。

　　答案：

　　(1)B

　　(2)①句式方面：连用四个问句发问。在颔联和颈联中从菊花的自然属性问到菊花的人文品格，

　　将自己的情怀赋予菊花(以菊花自拟)，表现孤高傲世的情怀。

　　②选词方面：“欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱”一句中“讯”“扣”二字都是“问”的意思，

　　想要询问秋天的情况，却无人知晓，负手低语向东篱菊花发问，首联直切“问”字，就此引发后

　　面的连续发问。

　　译文：

　　想要打问秋天的消息却没有人知晓，我只好背着手轻声地询问东篱。你的品格如此孤高傲世，

　　又有谁能够和你一同隐居，同样都是花而你为什么又开放得这么晚？落满霜露的庭院和园圃多么

　　寂寞，鸿雁南飞蟋蟀低吟你是否相思。且不要说整个世间没有能够和你谈论的人，你如果懂得人

　　的话语不妨和我小叙片刻。

　　赏析：

　　首联即直切“问"字，所谓“讯秋情"即问讯菊花的情怀意向。下面一连几个问句，或

　　切合历史上所形成的菊花之文化品位，或抓住菊花的自然特性，其实都是把菊花当作诗人的一个

　　同类，即将诗人自己的情怀赋予了菊花。所谓问菊，实是自拟。孤标傲世，当然是从陶渊明就给

　　菊花涂染上的文化个性，问“偕谁隐"，答案已经在问句之中，即与菊花相过从的只能是高人隐

　　±0菊花在秋季开放，当然不同于“万紫千红总是春”，问“为底迟”，也就是赞美了菊花不趋

　　时不从众的品性。园圃露水冷清，庭院寒霜凝降，别的花所以不在秋季开放，菊花所以会感到寂

　　寞，但也正因此反衬出菊花的遗世独立。鸿雁在秋天向南飞走，蛋即蟋蟀也即将结束生命，这进

　　一步皴染出菊花的孤高。总之这四个问句，实际上就是以问的形式抒写诗人自己的情怀，也就是

　　对菊花的“移情”故问.最后两句就把这层意思明白点出：不要感叹没有知音，我就是你的好朋

　　友，如果菊花能说话，咱们就好好聊一会吧。但全诗都采用问的口气，一方面与诗的标题紧扣，

　　另一方面使诗有一种含蓄的韵味。

　　应该说，这首诗十分切合小说中所写黛玉之性格一一第五回所谓“孤高自许，目无下

　　尘”，作者代拟的这首诗传神地体现了这种特点。同时当然也就关合了黛玉将来“眼泪还债”的

　　寂寞之苦境。

　　(1)本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情

　　感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意

　　象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，

　　内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

　　(2)本题考查诗歌炼字以及对用句特点的分析。要观察句子的外在特征，分析其特点与表达效果，

　　还要分析诗人传达的感情。对于炼字，先要答出该字在诗中的含义，再带入诗歌语境分析表达效

　　果。

　　如何鉴赏诗歌:

　　（-）关注标题，明确内容和情感

　　标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，

　　可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速

　　理解诗歌。

　　（二）关注作者，知人论世多关联

　　读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特

　　点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

　　（三）关注注释隐含义

　　高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，

　　暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌

　　的思想情感或写作风格。

　　（四）关注意象寄托意

　　意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

　　（五）关注关键词句情感意

　　关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只

　　言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

　　17?【答案】【小题1］万里悲秋常作客，百年多病独登台

　　【小题2】江晚正愁余，山深闻鹏鸽

　　【小题3】徘徊于斗牛之间，扪参历井仰胁息

　　【解析】故答案为：

　　（1）万里悲秋常作客百年多病独登台（重点字：常）

　　（2）江晚正愁余山深闻鹏鹄（重点字：鹏、捣）

　　（3）徘徊于斗牛之间扪参历井仰胁息（重点字：胁）

　　此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为

　　主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破

　　关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工

　　整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要

　　在理解文意的基础上进行识记）。

　　此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为

　　主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破

　　关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工

　　整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要

　　在理解文意的基础上进行识记）。

　　18.【答案】秉努力之光，照幸运之路各位同学：

　　我非常荣幸能够在此次“生活中的幸运与成功”主题班会上发言，我发言的题目是“秉努力

　　之光，照幸运之路”。

　　同学们，所谓幸运，乃是努力的结果。

　　当努力与幸运相遇，便会化出遍地繁花。没有努力拼搏为基础的幸运，那只是偶然。都说马

　　云是幸运的，他赶上了时代的潮流，从默默无闻的英语老师一跃成为闻名中外的亿万富豪。毫无

　　疑问，他是成功的，但如果不是因为他的努力，他将永远无法获得这份幸运。“偶然是化了妆、

　　戴着面具的必然”，生活中，我们总羡慕那些看似很幸运的人，可谁知，幸运的背后藏着不为人

　　知的努力。努力之后，成功就会不期而至。“杂交水稻之父”袁隆平是幸运的，他实现了禾下乘

　　凉梦想，中国人从吃不饱到吃得好，他功不可没，但如果不是他躬耕于吠亩，烈日下播下了梦想

　　的种子，又怎么能收获满仓稻谷呢……伟人们的幸运来自于他们的努力，而身为平凡人的我们，

　　更应该砥砺奋斗，方能获得幸运的到来。

　　同学们，越努力，越幸运，我们应秉努力之光，照幸运之路。

　　君可见，华为鸿蒙，在美国的打击下，依然挺立，它无疑是幸运的。但是幸运背后蕴含着华

　　为人的无数努力，攻坚克难，突破芯片核心技术，任尔风吹浪打，华为始终按照自己的步伐坚定

　　前行；君可见“万山林木万个兵，不许黄沙过绿营”，塞罕坝从茫茫沙漠变成一望无际的绿洲，

　　是中国人的幸运，但在这个幸运之洲上留下了无数人的汗水，承载了无数人的梦……这些幸运的

　　成功是努力换来的。我们也不能仅依靠那一两次的幸运取得好成绩，更应该通过努力取得学业上

　　的进步，让自己也成为那个被命运眷顾的人。

　　同学们，幸运是建立在知识和能力基础上的，绝非偶然。我们看到14岁的全红婵拿世界冠军

　　太幸运了，她是参加这次奥运会跳水队的10人名单中唯一一位非世界冠军运动员，这样一个资源

　　一般、经验一般的小女孩在奥运选拔赛上击败六个奥运冠军、世界冠军，并且最终在正式比赛上

　　还拿了满分冠军。她的每一跳，都似踏雪无痕，前冠军郭晶晶和陈若琳都为她鼓掌。记者问她怎

　　么练出来的？她回答：“就是慢慢练出来的。”就是不停地练，直到练成“水花消失术”。单凭

　　幸运，全红婵是拿不到世界冠军的，只有千百次的认真努力的训练，才能让她发挥稳定，取得成

　　功。

　　生活中的幸运绝非偶然，让我们想相信越努力越幸运，唯有努力方能成功。

　　我的发言完毕，谢谢大家