丝路研学：研学旅行切莫一拥而上

　　自2016年教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，“研学旅行”这一中小学生教育的新形式得到了人们越来越多的关注。据媒体观察，经过近两年的发展，当前研学旅行渐成井喷之势。鉴于“研学旅行”本身所具有的特殊属性，当前我国“研学旅行”发展现状远远谈不上成熟，还没到可以全面铺开、一拥而上的程度，仍需谨慎观察，继续探索。

　　顾名思义，“研学旅行”核心是研学、旅行是手段。它试图将旅行这一通常意义上的休闲娱乐方式化作生动活泼的教学手段，以代替课堂上的枯燥说教，从而达到让学生“读万卷书，行万里路”，知行合一、游学相长的目的。因此，从根本上说，“研学旅行”仍然是一种教学，这一新生事物仍然需要遵守教学规律，承担教学内容，以教学的专业性体现教学的目的。然而在现实中不难看到，许多学校在承担推进“研学旅行”的任务之后，出于种种原因外包给了旅行社等机构。不客气地说，旅行社等机构组织旅游是内行，在教学上却是地地道道的门外汉。由他们作为“研学旅行”的组织主体，很难不出现“游而不学”的现象，与推广“研学旅行”的初衷背道而驰。

　　那么，鉴于上述理由，“研学旅行”是否应当明确由中小学等专业教育机构自行组织承担呢？这样做也有这样做的问题。与旅行专业机构相反，教育机构在教学上有一套，怎样很好地组织旅行却并不擅长。由他们组织承担“研学旅行”，不但会在很大程度上分散教育机构日常教学的精力和资源，还很有可能把原来轻松愉快的“旅行”办成枯燥无味的拉练，失去了“研学旅行”生动活泼的特点，同样没有意义。

　　由此可以看出，“研学旅行”要真正发挥作用，就必须找到在教学专业性和旅行专业性上的最佳结合点，以此为基础，才有可能开发出适合“研学旅行”的线路和产品，搭建起开展“研学旅行”模式和框架，让“研学旅行”真正以游促学，以学促研。而要找到这样一个结合点，需要教学专业机构和旅行专业组织相互进行深入而又广泛的交流，不但相互深入掌握各自的工作理念、目标诉求，并在此基础上针对“研学旅行”这一共同对象进行开拓思考，齐心协力推动“研学旅行”向前发展。这一过程的完成需要不少磨合时间和不懈努力，而在第一个有广泛推广借鉴意义的“范式”磨合出台之前，不妨本着积极稳妥的态度，多搞一些试点，多进行一些思考，静待时机的进一步成熟。这样，对“研学旅行”的未来、对中小学生的学业也许更有益处。

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