石槽初中七年级语文课教学设计

　　教学内容

　　在山的那边

　　主备教师

　　赵丽

　　教学课时

　　 

　　上课教师

　　 

　　备课时间

　　年? 月? 日

　　教教学目标

　　 

　　  1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　 2、反复朗读，能说出“海”、“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　 3、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。 

　　教学重点

　　反复朗读，能说出“海”、“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

　　教学难点

　　1、品味诗歌凝练的语言

　　2、品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

　　突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

　　教学准备

　　 

　　教??? 学??? 步???? 骤

　　删减增添

　　第一环节：导学与质疑

　　A、自学提纲

　　1、熟读诗文

　　2、理解诗中词语的意思

　　3、注意读出诗歌的朗读节奏。

　　B、自测题

　　1．给下列加点字注音：

　　痴想（　　）　隐秘（　　）　凝成（　　）　喧腾（　　）　瞬间（　　）

　　2．体会下列词语在句子中的意思。

　　⑴我常伏在窗口痴想  （“痴想”这个词在这里是什么意思？）

　　⑵一次次漫湿了我枯干的心灵  （“枯干”在这里是什么意思？）

　　3．划分下列诗句的朗读节奏：

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　　第二环节：探究与交流

　　教学过程

　　一、 创设情境，导入新课

　　每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

　　希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

　　现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

　　二、 探究学诗方法

　　1. 诗歌常识

　　诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

　　般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

　　2. 方法探究

　　回忆、探究如何学习诗歌：

　　学习诗歌，重在朗读和品味。

　　朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：

　　一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

　　品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

　　内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

　　三、 诵读诗歌

　　通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

　　1. 一读诗歌，读准字音。

　　学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、

　　积累。

　　痴想（chī）：发呆地想???????? 隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露

　　铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。???????????????? 凝成（níng）：凝结而成??????? 诱惑（yòu）：引诱，迷惑

　　喧腾（xuān）：喧闹沸腾??????? 扎下（zhā）

　　漫湿（màn）：润湿，浸湿?????? 一瞬间（shùn）：一眨眼之间

　　齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

　　2. 二读诗歌，读出节奏。

　　听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

　　小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

　　3. 三读诗歌，读懂内容。

　　指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引导学生从不同的角度概括两部分内容。

　　时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。

　　情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。

　　心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。

　　方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。

　　一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

　　4. 四读诗歌，读出情感。

　　学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

　　这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

　　——王家新《关于〈在山的那边〉》

　　师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

　　小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想

　　——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）

　　妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）

　　哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）

　　于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望

　　有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）

　　可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了

　　——在山的那边（延长），依然是山

　　山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸

　　给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）

　　妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）

　　（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）

　　二

　　在山的那边，是海！

　　是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）

　　今天啊——（延长），我竟（重读）没想到

　　一颗/从小飘来的种子

　　却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）

　　是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）

　　当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）

　　因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）

　　——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）

　　一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……

　　在山的那边，是海吗？

　　是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）

　　你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）

　　而——在这座山的那边，就是海呀

　　是一个/全新的世界（延长）

　　在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）

　　第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节

　　要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

　　诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

　　大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

　　四、 品读诗歌

　　诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓

　　住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。

　　学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。

　　（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

　　“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

　　（2）“妈妈，那个海呢？”

　　这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

　　（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

　　“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

　　（6）“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

　　学生再次诵读，感受诗味。

　　第三环节:展示与评价

　　A、展示：学生谈理想，并体会出达到理想漫长的路途中遇到的重重艰难险阻。

　　B、评价：让学生点评、小组互评、教师给予补充

　　第四环节：检测与拓展

　　A? 当堂检测

　　１、画线的字注音全对的一组是（　）

　　⑴　伏在窗口（fú）　　痴想（chī）

　　⑵　隐秘（bì） 　　　 凝成（nín??）

　　⑶　诱惑（xiù）　　　 漫湿（màn）

　　⑷　枯干（?括?）　　　　一瞬间（shùn）

　　２、下边四组中有错别字的一组是（　）

　　⑴　幻想　凝成　诱惑　宣腾

　　⑵　海潮　攀登　朦胧　痴想

　　⑶　隐秘　清澈　依然　枯干

　　⑷　漫湿　一瞬间　飘来　深根

　　３、填空

　　⑴　这首诗叙述了一个山区孩子童年的_________，即对__________________和自信。

　　⑵　用课文中词语填空：

　　小时候，我常__________在窗口__________。

　　于是，怀着一种__________________的想望。

　　山那边的山啊，__________________脸。

　　在山的那边，__________________！

　　是用_________________的海。

　　B、拓展

　　1. 感悟

　　请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

　　2. 理想格言寄语

　　生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太阳。（德莱赛）

　　人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

　　在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助

　　板书设计:????????????? 在山的那边

　　王家新

　　困难? 信念、坚持不懈地努力????? 理想

　　山???????????????????????????? 海

　　象征

　　第五环节：小结与反思

　　A、            小结：

　　诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

　　谈谈你从中获得了什么启示？谈谈理想路途中将会遇到什么困难，应该怎样去克服，教师给予补充。

　　B、反思：