加快推动应用型本科高校高质量发展

　　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，鼓励应用型本科学校开展职业本科教育。进一步推动应用型本科高校建设，既是培养高质量应用型人才、高素质应用型人才的重要举措，也是全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展能力的现实需求。作为推动现代职业教育高质量发展的生力军，应用型本科高校要在加强师资队伍建设、优化人才培养方案、深化产教融合校企合作以及完善人才培养目标达成度评价体系方面下足功夫，加快构建具有地方特色的应用型人才培养体系。

　　加强高水平“双师双能型”教师队伍建设。现代职业教育高质量发展，离不开高水平职业教育教师队伍。部分地方本科院校的教师来自研究型高校，他们接受过系统理论知识学习，理论功底扎实深厚，但实际动手能力不足，专业实践技能有所欠缺。而应用型地方本科高校的人才培养目标客观上要求教师关注企业行业发展的新形势，鼓励教师参与产业升级和一线人才培养。因此，要弥补教师知识结构上的短板以适应应用型人才培养的需要，加快培育“站上讲台是教师、走进工厂是工程师”的“双师双能型”教师，进一步提升服务社会的能力水平。学校要进一步加大力度，从创新体制机制着手，促进教师队伍向“双师双能型”转型。要建立激励与约束机制，将教师实践锻炼情况与职称评聘、评优评先、绩效奖励、出国留学等挂钩，引导教师特别是中青年教师朝着“双师双能型”教师方向发展。此外，还要将教育综合评价改革落到实处，让破“五唯”在人才引进上得到真正的体现，畅通企业高级技术人才成为应用型本科高校教师的渠道，保质保量建设“双师双能型”教师队伍。

　　进一步优化人才培养方案。人才培养方案是构建具有地方特色的应用型人才培养体系的重要抓手。应用型本科高校与研究型本科高校的重要区别之一就在于人才培养方案上。作为地方应用型本科高校，要充分借鉴发达地区应用型人才培养经验，结合地方发展和学校实际，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业培养模式，不断优化设计应用型本科院校人才培养方案。要加大学生实习实训实践占比，充分锻炼学生的实际动手能力，着力培养在动手能力方面比研究型高校学生强、在专业理论知识方面比高职高专学生强的应用型技术技能型人才。要科学定位、特色发展，加快构建科学合理的课程体系，强化学生职业生涯规划教育，加强一线技术技能人才培养，从而使学生真正具备就业创业能力，更好地服务地方社会经济发展。

　　着力将产教融合校企合作落到实处。产教融合、校企合作，是应用型地方本科高校建设和发展的重点和难点。加强与企业行业的合作，实现产学研用一体化，是高校特别是应用型地方本科高校的必由之路。从我市地方本科高校应用型转型实践来看，在校企合作、产教融合方面均进行了积极的探索，取得了一定的成绩。同时，在校企合作过程中，企业与高校的关注点不一致，有的校企合作开展得并不顺畅，地方本科高校建设和发展在一定程度上也受到制约。因此，应用型地方本科高校要加快破解制约产教融合的瓶颈，推进产教深度融合，努力形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局，实现校企协同育人。要主动吸纳行业龙头企业深度参与职业教育专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施，合作共建新专业、开发新课程、开展订单培养。要充分发挥企业重要主体作用，鼓励行业龙头企业主导建立全国性、行业性职教集团，推进实体化运作，着力构建校企协同参与的工作格局。

　　完善人才培养目标达成度评价体系。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。评价体系服务于人才培养体系，体现的是目标导向和结果导向，检测的是学校教育教学工作是否体现了“以学生为本”，学校方方面面的工作是否体现了以育人为中心。一方面，要建立适应应用型高校的人才培养目标、科学研究质量标准、内控体系和评估制度，将学生实践能力、就业质量和创业能力作为评价教育质量的主要标准，将服务企业行业、服务社区作为绩效评价的重要内容，不断完善人才培养目标达成度评价体系。另一方面，要借鉴部分应用型地方本科高校成立的“教育教学评估处”，专司“裁判”之职的有益尝试和探索，统筹学校教育教学质量建设和合格评估工作。此外，还要强化评价结果运用，将其作为核定招生计划、安排重大项目等的重要参考。评价结果的运用可以倒逼学校学科专业建设和教育教学改革，提高学校教育管理服务水平，从而使应用型人才培养质量不断提高，服务国家现代职业教育的能力越来越强。

　　(作者分别系重庆三峡学院研究生处副处长、副教授，重庆三峡学院党委书记、研究员；本文为市高等教育教学改革重大项目191024阶段性成果)

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