壹粉原创 ｜ 谈高校年轻教师的困惑

　　原标题：壹粉原创 | 谈高校年轻教师的困惑

　　文： 张凤英

　　高校教师的基本职责是“传道、授业、解惑”。据我了解一些年轻教师自身有许多困惑，一直希望有人为他们解惑，而他们的这些困惑一般人解不开。所以需要借贵报一角说说这些困惑。

　　困惑之一是对职业发展充满疑惑。许多高校的制度规定讲师晋升副教授要在国家级权威期刊上发表两篇论文，还要主持两个省、部级科研课题。副教授晋升教 授职称要在国家级权威期刊上发表至少两篇论文，还要主持一个国家级科研课题。但是很多核心期刊都要求学术论文的第一作者是教授；项目审批的时候首先看主持 人职称、行政岗位如何。这就成了一个先有鸡还是先有蛋的问题。即不是教授的年轻教师怎么能够在国家级核心期刊上发表论文呢？

　　困惑之二是常规业绩考核与技术职称评定脱节。许多高校的常规业绩考核规定讲师每年只要在三级刊物上公开发表一篇论文，或者参加一项企业科研项目，完 成规定的课时，并且讲课效果好，就可以获得考评优秀。如果再有核心期刊上发表的一篇论文，即可获得学校的奖励。可在是评定技术职称的时候，科研课题就成了 一票否决的因素。即每一年考核为优秀的教师只要没有权威性核心期刊的论文，或是没有主持省部级科研项目，评定技术职称就失去了资格。这使年轻的教师们很纠 结，是努力达到常规的科技考核呢;还是只为技术职称评定而努力呢？一个人的精力是有限的，如果是后者为主，那么只有放弃日常教学工作埋头做项目和写论文 了。这样做显然对不起学生，也对不起党和国家的培养，更对不起自己的良心。

　　困惑之三是教授们不讲课或只讲基础课，讲师和副教授负责讲授难度较大的专业课。这是什么道理？许多教授是不讲课的，或者只讲一、二年级最基础的课 程。而难度较大的三、四年级的课程是由讲师和副教授来完成的。如财务管理专业，教授讲授《基础会计》,副教授讲《审计实务》而讲师讲《证券交易》，完全是 知与行的倒置。

　　困惑之四是高校没有定员定岗制度。在现代化的公司里，都有定员定岗制度，你负责哪个岗位的工作，就拿那个岗位的工资。而高校没有定员定岗制度，能够 讲授难度较大的课程，也不能当教授，要看你的资历老不老，资历老的什么课也不能讲，可以当主任，有权威期刊的论文还可以当教授。资历轻的，则干活多、职称 低、收入少。这样一来，基础课教研室都是教授，专业科教研室都是讲师。年轻的讲师们很困惑：是否教授不是看哪个岗位需要；而是看哪个人应该当教授，不管他 在哪个岗位？

　　困惑之五是不当官难以晋升为教授。每次学校的技术职称晋升名单公布以后，年轻的讲师们都要在红榜面前久久驻足。看看那些晋升教授的都是有官职的中层干部，就连副教授都是基层的小官。自己没有当官的瘾，什么时候才能晋升为教授啊？真是望尘莫及。

　　困惑之六是讲课效果好受学生欢迎在评定技术职称时没用。按理说讲师最主要的任务是讲好课，特别是应用型高校的讲师更应该把讲好课放在第一位。实际上 许多讲师也在讲好课上做了很多工作，比如他们改进课件、和学生沟通互动、批改作业、上课时注意动手能力的培养等等。但是这对于他们晋升副教授一点作用也没 有。他们不禁要问：难道作为一名副教授讲课效果不重要吗？

　　由于高校重视科研而轻视教学工作，使我们的讲师晋升副教授困难重重。所以年轻的高校教师才会有六大困惑。据我了解许多国家的讲师工作五年只要业绩考 核在良好以上都可以晋升为副教授的，根本不用什么省、部级科研项目的主持人，也不用权威核心期刊上发表论文。不知我的这个见解各个大学的校长们能否同意 呢？目前，我国高校本科生素质较低，创新能力不足，和年轻教师的六大困惑有很大关系。要全面提高高校本科生的教育质量，需要在评定技术职称的时候向教学第 一线的年轻教师倾斜，否则要改变目前的本科生教育质量偏低的局面是困难的。