2021，在你看不到的地方，他们在改变

　　

　　最近，我看过一个支教老师的日程本，在短短1天的规划里，从教学任务到班级管理，密密麻麻地写着近20项待办事务。

　　想给孩子们优质的教育、想尽自己所能给学生带来正面的影响和改变，是每位美丽中国老师为之暗暗努力的初心。

　　但在初心的背后，我们经常面对的却是作业中重演的错误，试卷上起伏的分数，每天从未间断的同学矛盾，还有师生之间的摩擦磕绊......

　　“学生真的会改变吗？”

　　或许每一个老师都曾经问过自己这个问题。

　　

　　“学生真的会改变吗？”

　　“自从我年纪轻轻变成'老宋'之后，改变就发生了......”

　　作为一名入行不久的“新老师”，我常常会为“如何与这里的孩子建立起有效的情感链接”而苦恼。

　　但这个学期，改变却在偶然间发生了。

　　前不久，我刚走出办公室，就碰见了班级里的一个男生，他很自然地叫了我一声“老宋”，我愣了三秒，不自觉应了一声“嗯？”，就上课去了。

　　后来的日子里，这个称呼一下子就传开了，“宋老师”渐渐变成了“老宋”，师生间打招呼也不再是敬礼问候，都是自然地挥挥手，像个老朋友。

　　△ 这学期开始叫我“老宋”的男生

　　虽然年纪轻轻就成了“老宋”，但我觉得这个称呼也还不错，因为能感觉到学生对我愈发地信任，在我面前也越来越放松。

　　△ 课间休息时，两个女生坐过来模仿我的坐姿

　　△ 体育课上，孩子们不再躲避镜头，主动摆出Pose

　　和学生相处时，我也偷偷做出了一点小改变，下课后总是故意待一会儿再走，这时候学生就会自动靠过来跟我聊天，话题无所不包。一个三年级的小男生几乎每次下课都要过来跟我聊上两句：

　　学生：老师，我知道你最喜欢什么！

　　我：嗯？是什么？

　　学生：你喜欢吃零食！！

　　我：啊？你怎么知道！？

　　学生：我老是看见你提着两袋零食回来。

　　我：你看见了……

　　学生：是啊。

　　我：呃……

　　学生：老师，我想学食物的单词。

　　我：为什么？你也喜欢吃零食嘛？

　　学生：(害羞地笑笑)

　　△孩子们将自己的心事写成小纸条，偷偷塞给我

　　渐渐地，我发现，每当我作出一点小小的改变，学生也会相应地作出一些回应。有些改变需要时间、需要信任。

　　

　　“学生真的会改变吗？”

　　“当然，学生们聪明着呢，他们会以你为榜样，在你看不到的地方偷师学艺、暗自成长”。

　　阿钧是我们班的体委，挺着个圆乎乎小肚子的他为人宽厚，也很热心班级事务。

　　上学期，我在处理班上同学的矛盾时，他非常喜欢围观，刚开始时为了避免干扰到同学我会支走他。但他还是一如既往地来围观，也总能保持沉默，于是我有时也就作罢，不再“驱赶”他。

　　△班上的小“和事佬”阿钧

　　这学期初，有一天我刚要去上课，有学生突然跑过来告诉我班上的两个同学吵架了，于是我匆匆跑到教室，却发现一片祥和平静，我一脸狐疑地怀疑学生是不是在逗我玩儿。这时阿钧突然从讲台底下冒了出来：“老师！我处理好了，没事了！”

　　处理好了？？我好奇地追问他到底做了什么，他嘴角一扬：“大概就是先让他们自己分别说说怎么回事，然后问他们几个问题，最后让他们互相理解言和！”

　　听完后我对他这波“神操作”感到震惊，原来他以前围观的时候是在“偷师学艺”呀！授人以鱼不如授人以渔。忽然之间，我深刻体会到了这句话的魅力所在。

　　除了深藏不露的阿钧之外，一直坚持开展的“正面管教”班会课，也让我看到了孩子们的成长和变化。

　　△“正面管教”班会课上孩子们在感谢环节后庆祝

　　每次班会课上，孩子们最喜欢的就是感谢环节，他们会传递自己从家中带来的玩偶作为“感谢话筒”， 如果有想感谢的人就抱起玩偶站起来当面向对方致谢。一次课间，有几个男生主动地将地面的垃圾捡了起来，旁边的一群男孩子看到后随即鼓起掌来，这种同学自发的感谢和鼓励让我非常欣慰。

　　后来的一节班会课上，我主动提到了这件事情，全班同学们又一次自发地鼓起掌来。有些温暖需要被看见，有些行为需要被肯定，我深以为然。

　　

　　“学生真的会改变吗？”

　　“在回答这个问题之前，我想先问问你，男生可以穿裙子吗？哈哈！”

　　“男生可以穿裙子吗？”

　　“长生不老是好事吗？”

　　“你渴望长大吗？”

　　......

　　“每日一问”是这个学期刚刚开始实行的，我会给学生布置一些开放性的问题，然后第二天上课或者下课前的几分钟让持不同观点的学生进行分享。

　　在不同观点的交流和碰撞中，学生们学会了用不同的视角去看待问题。我经常能从他们的回答中感到惊喜、进步和成长。

　　

　　除了“每日一问”，我们还会一起去观察生活。

　　天气好的时候，我会利用早自习的时间，带学生去看日出，感受朝阳、山川和村庄的美；傍晚，我会和学生到操场上观察云朵、晚霞和落日，幸运的时候还能捕捉到彩虹，一起了解彩虹的形成原理…

　　△早读时学生在宿舍楼顶看日出

　　凉爽的秋天一到，我们会到室外读诗，闭上眼睛听风里各种各样的声音。学生在亲近自然的过程中，会自发地去观察周围的事物。

　　△学生们在室外读诗《寻找秋天》

　　不知不觉中，很多学生的观察力变得越来越敏感。

　　男生们会在课间突然向我跑过来，然后小心心翼翼地带我去看草丛中绽放的一朵蒲公英；一个学生吃饭时发现了地上的一只瓢虫，于是一堆孩子都聚拢过去，围成小圈儿讨论起小虫的外形和动作......

　　△学生们围在一起观察瓢虫

　　前几天，一个学生在排队打饭的时候突然跟我说：

　　“老师你看，天上的云，应该是神仙在种田。”

　　

　　“学生真的会改变吗？”

　　“或许，学生需要的不是被改变，而是被看见”。

　　上个学期，为了能深入地了解学生，我和搭班老师分工对每个学生进行一对一的谈话。

　　谈话的过程中，大多数学生都显得很拘谨，我问一句他们答一句，不愿意额外说更多。

　　这个学期我接任班主任后，为了缓解他们之前和老师谈话的紧张感，鼓励学生自由选择谈话的时间和方式，其中就包括和老师一起散步聊天，甚至还可以约自己的朋友一起。

　　刚开始学生的反应很平淡，基本每次都要我先联系他们。不过，渐渐地，越来越多的学生开始主动过来跟我“预约”聊天。

　　最有趣的是，散步聊天的时候，学生会不时地突发奇想，带我去游览附近的“天坑”、“池塘”，一起去摘果子、摘花等等。“旅行”归来，意犹未尽的他们还说下次还要带我去更好玩的地方！

　　△散步时学生带我去看附近的风景

　　△散步回来学生坐在山路上休息

　　在和孩子们谈心的过程中，我能得以触碰到孩子们丰富而细腻的内心世界，当孩子们的想法被“看见”，很多问题就有了改变的可能。

　　我刚来支教的时候，阿保的确不算个乖孩子，第一次全乡的期中考试居然因为在家闹脾气而“旷考”，平时不交作业十有八九，在班上也没什么朋友。

　　几次私下约谈之后，我发现阿保并不是真正的顽劣，反而他非常需要被认可。我于是开始在交作业这一件小事上不断地鼓励他，渐渐地，阿保开始交作业了。

　　虽然憨憨的他总是会曲解作业的意思，千奇百怪的问题和小错误也常常弄的我们哭笑不得。但他脾气变的出奇的好，被指正之后从不闹脾气，低头憨憨地一笑，过后很自觉的补上或订正。

　　到后来，完成作业和学习任务对于他已经成了近乎执念的存在。

　　△阿保向我询问作业和课堂笔记

　　现在的阿保，成绩在刷刷地提升，和同学的关系更加的融洽，各方面也有了明显的进步。在和阿宝相处的过程中，他也给了我很多启发：

　　每位老师都希望推动学生朝着好的方向去改变，但或许更好的做法不是“推动”，而是“触动”，当学生心中的需求和渴望被看见，改变就会自然而然地发生。

　　

　　有位老师说，

　　学生就像一粒埋在土壤里的种子，

　　最让我们痛苦的，

　　不是日复一日地辛勤培育，

　　而是可能永远不知道它什么时候会发芽。

　　但我们依然要将自己最美好的期待，传递给学生，因为正如每颗种子都有自己的生长节奏，每个学生或许也在暗暗等待一个改变的契机。

　　而且别忘了，在这份期待中，我们自己也在不断成长。

　　# 你也发现学生在慢慢改变了吗？欢迎在评论区与我们分享！

　　-The End-

　　感谢文章中4位老师的供稿

　　撰稿｜王霈林

　　审核｜市场君