什么是“生活教育”？

　　育邻梦

　　网友提问：什么是“生活教育”？

　　回复：教育工作的知识内容源于人类社会生产劳动实践汇集形成的经验，教育工作的核心职责辅助孩子们更好地适应生活。教育就是引导孩子们适应生活，譬如饿了能找到食物、困了有地方歇息、烦闷了可以找同伴解忧......

　　生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

　　人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

　　文明是人类在漫长的生活实践过程中，将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，生活在不同环境中的人类社群进化形成了数千种系统性文明成果，为了将业已形成的文明生存智慧世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

　　教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育工作以知识为工具赋予孩子们综合独立生存能力，继而通过主动劳动创造实现个人生存独立、展现个人在群体中的综合社会价值。也就是说，教育兼具国家和民族传习优质文明智慧成果+遴选社会人才的功效和辅助后代实现生存独立双重职能。

　　教育就是引导孩子们适应生活

　　《师说》

　　古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

　　师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身掌握的人类社会文明生存智慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。也就是说人类教育工作分两部分，基础部分由老师主导，将被人类社会公认的正确智慧知识教授给孩子们；极少部分由学生主动提出成长困惑，老师根据既有社会认知经验作出解答。

　　我国近代著名教育家陶行知提出“生活即教育”的观点，并将其分为三个层次：“生活即教育”、“学校即社会”、“教学做合一”。直立行走是人类实现独立自主生活的基础、语言文字是人类综合社交+社会文明成果记述工具、数学是人类计量社会消费物资的智慧、物理是人类认知自然物质的经验集合、地理是人类认知生存环境构造的经验智慧、历史是人类文明进化的过程、法律是人类现代文明分工协作的综合行为准则......现代人类教育工作的核心职责就是辅助孩子们更好地掌握综合社会生存技能。

　　学语言文字，是为了更好地与同伴实现信息互通、增强互利协作能力；学数学，是为了更好地管控自己拥有的社会消费财富；学物理，是为了更好的认知自然物质；学地理，是为了更好地熟知自然生存环境；学法律，是为了更好地在人际分工协作准则的大框架下幸福生活；学历史，是为了更好地站在巨人肩上继续成长；学农业技术，是为了更好地端稳饭碗；学畜牧技术，是为了饭碗里能有肉+蛋+奶；学医药，是为了更好地维护人类社群健康；学音乐+美术+舞蹈，是为了更好地享受生活......现代人类教育活动中所涉及的知识全都与现实生活息息相关、都是现实人类社会生活智慧的文字著述。

　　兵马未动，粮草先行（bīng mǎ wèi dòng, liáng cǎo xiān xíng），意思是出兵之前，先准备好粮食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好准备工作。蒸汽机、电动机、虚拟电子通讯、模拟人工智能......现代人类已经进入信息智能时代，每个孩子一出生就有大量信息化的文明智慧生存方式等着他们“学以备用”。但是，现代人类生产劳动分工协作已经非常紧密、职业类型分工已经非常细、职业工作效率管控已经非常严苛，年轻职业劳动者几乎没有同时兼顾职业奋斗与生儿育女的可能。

　　国家统筹完善保护教育工作有序开展的法律、教学大纲、教学组织规范、教学师资选拔、教学场地建设......现代学校在国家统领下，成为了年轻职业劳动者家庭实现优生优育的核心帮手。因为，有了学校统筹教育，家长不必为教孩子学什么而犯愁；有了学校统筹教学，家长可以有更多时间专注于职业工作；有了学校统筹作息，家长不必担心孩子整天无所事事；有了学校统管孩子们的学业，家长无须担忧自己教子无方。

　　《戏赠诸友》

　　驽骀无长涂，一月始千里。骅骝嘶清风，只在一日耳。诗酒废书史，诸友勿自疑。甯为驽骀懒，当效骅骝嘶。疏水必有源，析薪必有理。不须明小辨，所贵论大体。生死命有制，富贵天取裁。傥能领真意，何有於我哉。讨论销白日，圣知在黄卷。自此宜数来，作诗情缱绻。

　　《道德经》：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”意思是说：合抱的大树，生长于细小的萌芽；九层的高台，筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。同样，人类诞生之初并不存在职业化的学校教育，职业化的学校教育是人类社会文明生存智慧积淀到足够量级之后的产物，教育工作的知识内容源于人类社会生产劳动实践汇集形成的经验，教育工作的核心职责辅助孩子们更好地适应生活。

　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

　　孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。