【考博必知】清华大学教育学考博复习经验（全）

一、清华大学教育研究院教育学考博历年招生情况、考试科目（育明教育马老师）

马老师解析

1.高等教育学研究方向博士生导师为：王晓阳、叶富贵、李曼丽、史静寰、谢维和、文雯；

2.教育技术学研究方向博士生导师为：程建钢、韩锡斌；

3.清华大学教育研究院博士生招考实行“申请——审核”制，考生需先提交相关材料，材料审核通过之后，方可参加笔试、面试；

4.报名条件：

（1）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

（2）已获硕士学位的人员（在境外获得的学位应通过教育部留学服务中心认证，报名时提交认证证书）；

（3）应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；

（4）同等学力人员（获得学士学位，并在报考相关领域从业6年及以上，从获得学士学位之日到博士生入学之日算起；修完所报考专业的硕士学位课程及选修课程且成绩合格（需提交成绩单证明）；并在核心期刊上发表与报考专业相关的学术论文2篇）；

（5）身体和心理健康状况符合相关规定；

（6）有两名所报考学科专业领域内的副教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见；

5.提交材料：

1）清华大学报考攻读博士学位研究生登记表（网上报名后打印）；

2）本科及硕士研究生毕业证书及学位证书；

3）本科及研究生阶段有效成绩单、硕士学位论文摘要、各类获奖证书、英语四（六）级证书或其它外语水平证明材料复印件、发表论文等其它能够证明申请者科研和外语水平的相关材料；

4）两封具有副教授及以上职称（或相当职称）专家推荐信；

5）个人自述和研究计划；

注：①申请材料请按上述清单顺序编号提供；

②所交材料不退；

③若发现材料造假者，即使已被录取，也将取消博士生录取资格。

6.材料审核：

每份申请材料由3位具有博士生指导资格的教师逐一审核，百分制打分，并取平均分。按照最终成绩由高到低依招生计划按1：2左右参加综合考核。

综合考核形式及项目：

笔试与面试相结合。重点考核考生有关教育学专业基础知识及前沿问题的了解，科研能力、思维能力、语言表达能力、外语应用能力、领导与管理实践能力等的掌握水平。

笔试及成绩评定：时间为3小时。笔试科目为教育学专业基础，包括高等教育、教育管理学、教育技术学和教育研究方法等（占总分60%）、专业英语（占总分40%）。

面试：时间为30分钟，考核组由5名具有副高以上职称或具有博士生指导资格的教师组成。包括群体面试与单独面试。

二、清华大学教育研究院教育学博士研究生入学考试推荐阅读书目（育明教育马老师）

1、参考书目

黄济著《教育哲学》，北京师范大学出版社1985年；《教育哲学通论》，山西教育出版社1998年。

瞿葆奎主编《教育学文集?教育与教育学》；《教育与社会发展》人民教育出版社1993年、1989年。

陈桂生著《历史的‘教育学现象’透视－近代教育学史探索》，人民教育出版社1998年。

雅斯贝尔斯著《什么是教育》，上海三联书店1991年。

联合国教科文组织国际教育发展委员会编《学会生存－教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年。

陈列著《市场经济与高等教育-一个世界性的课题》，人民教育出版社1999年。

潘懋元主编《新编高等教育学》，北京师范大学出版社

徐辉著《高等教育发展的新阶段—论大学与工业的关系》，杭州大学出版社1991年；《市场经济与中国高等教育体制改革》，湖南教育出版社1995年。

周奉年等著《中国高等教育运行机制研究》，广东高等教育出版社1994年。

蔡克勇主编《我国高等教育体制改革及其综合效益分析》，人民教育出版社1997年。

陈玉琨著《中国高等教育评价论》，广东教育出版社1993年。

郝克明、汪永铨主编《中国高等教育结构研究》，人民教育出版社1988年。

杨东平编《大学精神》，辽海出版社2000年。

沈红著《美国研究型大学形成与发展》，华中理工大学出版社1999年。

中国教育与人力资源问题报告课题组《从人口大国迈向人力资源强国》高等教育出版社，2003年。

（美）劳伦斯.S.克莱曼著《人力资源管理》机械工业出版社，2003年。

（英）亚瑟。小舍曼著《人力资源管理》东北财经大学出版社2001年。

伍双双编著《人力资源开发与管理》北京大学出版社，2002年。

张景莹等主编《大学管理心理学》清华大学出版社1993年。

张厚粲主编《大学心理学》北京师范大学出版社，2001年3月。

林正范主编《大学心理学》浙江大学出版社，2003年。

樊富珉主编《大学生心理健康教育研究》清华大学出版社，2002年11月。

J．S．布鲁贝克著《高等教育哲学》，浙江教育出版社1987年。

伯顿? 克拉克主编《高等教育新论》，浙江教育出版社1988年；《高等教育新论―多学科的研究》，浙江教育出版社2001年。

克拉克?克尔著《大学的功用》，江西教育出版社1993年。

阿什比著《科技发达时代的大学教育》，人民教育出版社1983年。

迈克尔?夏托克编《高等教育的结构与管理》，华东师范大学出版社1987年。

德里克?博克著《走出象牙塔－现代大学的社会责任》，浙江教育出版社2001年。

约翰?范德格拉夫等编《学术权力－七国高等教育管理体制比较》，浙江教育出版社2001年。

厄内斯特?博耶著《大学－美国大学生的就读经验》，北京师范大学出版社1993年。

罗伯特?赫钦斯《美国高等教育》，浙江教育出版社2001年。

Frank H. T. Rhodes, The Role of the American University, Cornell University Press 2001.

L. Cerych and P. Sabatier, Great Expectations and Mixed Performance: The Implementation of Higher Education Reforms in Europe, Trentham Book 1986.

Walter W. Powell and Paul J. DiMaggio, The New Institutionalism in Organizational Analysis, The University of Chicago 1991.

Clark Kerr, Higher Education Cannot Escape History, Issues for the Twenty-first Century, State University of New York Press.

Clark Kerr, The Great Transformation in Higher Education 1960-1980, State University of New York Press.

Burton R. Clark, The Higher Education System: Academic Organization in Cross-National Perspective, University of California Press 1983.

2、主要中外文学术期刊

《清华大学教育研究》

《中国高教研究》

《北京大学教育评论》

《教育发展研究》

《教育研究》

《高等教育研究》

《中国高等教育》

《高教探索》

World Education Report, UNESCO

Human Development Report, UNDP

Chronicle of Higher Education

Research in Higher Education

Harvard Educational Review

马老师解析

1.从历年数据来看，清华大学教育研究院教育学考博报录比一般在8:1左右，竞争较为激励，准备报考的考生一定要早作准备，科学备考。

2.以上书目及相关期刊是考博考生理论知识建立的载体，如何从书目、论著中抓取核心内容，从核心内容中遴选出常考的考点和最新热点并归纳成为专题，是考生复习备考第一阶段最需要完成的任务。建议大家可以在育明教育专业课辅导老师的指导下来高效率、高质量地完成这项工作，为整个备考的成功构建一个良好、扎实的基础。

三、清华大学教育研究院概况（育明教育马老师）

清华大学教育研究机构始建于1979年10月，当时名为“清华大学教育研究室”，1985年11月扩建，改名为清华大学教育研究所。1998年教育技术学硕士点获得教育部批准，之后成立教育技术研究所。为适应新时期高等教育事业发展和学术研究质量提高的需要，2009年3月经清华大学学术委员会讨论通过，由校务委员会批准，教育研究所与教育技术研究所合并正式成立清华大学教育研究院。

本院下设高等教育、教育政策与管理、教育技术、基础教育四个研究所以及《清华大学教育研究》杂志编辑部和办公室。现有在职教师 25 人，其中教授 7 人，副教授 9 人，讲师7 人；另外兼职教授、其他研究及工作人员40余人。全院教师中拥有博士学位者 18 人。

教育研究院设有高等教育学、教育经济与管理学博士和硕士点，教育技术学硕士点。自1990年开始招收研究生，为高等学校、国家机关、教育管理部门以及重点企事业单位培养输送了高质量的毕业生；同时，教育研究院还招收教育专业博士（EdD）研究生、研究生课程进修学员，旨在为学校和教育管理部门培养教学研究和管理骨干。

以本院为秘书处的清华大学教育研究会和清华大学高等教育学会，分别成立于1986 年和2004年。作为群众性的学术研究团体，设有 13 个研究小组，拥有会员200 多人，充分调动了全校广大教工开展教育研究的积极性，力求理论研究与改革实践密切结合。

目前，清华大学教育研究院正为发展我国高等教育科学事业，为建立有中国特色的社会主义高等教育制度和体系，为我校建设世界一流大学目标的实现做出应有的贡献。

四、清华大学教育研究院博士培养方案

（一）培养目标与定位本学科培养热爱教育事业，具有良好学术品质、坚实理论基础、深厚教育学专业知识和能力的高层次专门人才。博士生应系统掌握高等教育学或教育技术学的基本理论与研究方法，有独立从事本学科领域重要研究课题的能力，并作出创造性的成果。博士生能胜任高等学校、科研机构、政府或社会组织中的教学、科研和管理工作。（二）培养方式

1、博士生培养实行导师制，辅以导师组指导制。跨学科或交叉学科培养博士生时，应从相关学科中聘请副导师或导师组成员联合指导。

2、博士生培养以课程学习和学位论文工作为主要方式。博士生根据培养要求和学位论文的需要，学习必要的专业课程和相关课程，在拓宽基础、加深专业、探索前沿的基础上自主进行学位论文工作。

3、博士生培养过程中注重维护学术道德，规范学术行为，严明学术纪律，遵循学术规范，培养严谨求实的科学作风。

4、攻读博士学位的研究生可以担任一年左右工作量的三助工作（在职博士生除外），具体内容以聘任合同方式确定。

（三）学习年限

学习年限：普博生3-4年（在职4-7年），直博生5-6年

（四）培养环节

l. 培养计划与课程学习

博士生入学后三周内，在导师和指导组指导下按本培养方案制定个人培养计划，经导师签字后报学院审批备案。执行计划过程中，如因特殊情况需要变动，须在每学期选课期间进行。修改后的课程学习计划，经导师签字后送学院审批、备案。

博士生按培养方案选修学位课程，获得学分。

2．资格考试

博士生达到本方案和个人培养计划所要求的学分数后，可申请进行资格考试。

资格考试是博士研究生完成课程学习后，正式进入学位论文研究阶段前的一次学科综合考试。资格考试由学院统一组织，考试内容包括基础理论和专业知识。考核小组主要由博士生导师组成。

资格考试包括笔试和口试两部分。笔试要求学生独立完成三篇论文的写作，一篇侧重教育理论、一篇反映教育和社会科学研究方法、一篇体现文献搜集和分析能力。三篇文章提交考核小组审阅后，由院里组织考核，由考核小组进行口试并集体打分。

普博生入学后第二年进行资格考试。直博生在第三年进行资格考试。

每位博士生最多有两次参加资格考试的机会，两次仍未通过者，按研究生院相关规定处理。

3．开题报告

博士生通过资格考试之后，在导师和指导小组指导下确定具体研究课题，写出开题报告，就选题的科学依据、文献基础、理论意义与实际价值、研究的思路与方法、重点与难点、研究特色、课题条件、预期目标等做出论证。

开题报告在本学科范围内公开进行，由以导师为主组成的考核小组评审。考核小组至少由3名博士生导师组成。跨学科的论文开题报告应聘请相关学科的专家参加。

拟开题的博士生要在开题前一周将书面的开题报告提交考核小组成员和学院教学办公室，并领取研究生开题报告及论文工作计划表。评审通过后一周内，将填写好的开题报告及论文工作计划表提交学院教学办公室备案。

博士学位论文开题确定后如有重大变动，必须经导师和指导小组同意，并重新作开题报告。

开题报告通过日期距离申请答辩的日期不少于一年。开题报告不通过者可在6个月内重做一次。两次仍未通过者，按研究生院相关规定处理。

4．社会实践

博士生应在第一学年结束后、第二学年开始前的夏季学期参加由学校组织的社会实践活动。具体要求参见《清华大学博士生必修环节社会实践管理办法》。

5．学术活动与学术报告

实行博士生学术报告制度。博士生在论文工作期间每学期至少在本二级学科范围内做一次学术报告（包括在全国性或国际性学术会议上宣读自己撰写的学术论文）。博士生在学期间应听取30次以上学术报告。学术报告记载表经导师签字后自己留存，申请答辩前交教学办记载成绩。

6．学位论文研究与写作

学位论文是博士生培养的核心环节。博士生在导师和指导小组辅导下独立进行学位论文的研究和写作。

论文工作包括三个环节：

（1）论文中期检查

学位论文实行中期检查制度。在研究生学位论文工作的中期，对研究生的综合能力、论文工作进展以及工作态度、精力投入等进行考查。中期检查不通过者，一年内不能申请答辩。

（2）预答辩

在博士学位论文工作基本完成以后，必须于正式申请前三个月做一次论文工作总结报告，邀请至少5名在本研究领域中的高水平专家参加，对论文工作的主要成果和创造性等进行评议，广泛听取意见。

（3）答辩

预答辩和论文最终完成后，要向学院提出博士学位答辩申请。博士学位论文要提请至少3名专家评审。专家评审通过后，学院组织安排正式的学位论文答辩。答辩委员会至少由5名在本研究领域中的高水平专家参加。

（五）课程与学分要求

普博生在读期间，最低限度学分为：公共必修课程4学分，学科专业课程17学分，学术与职业素养课程1学分，必修环节5学分，总学分不得少于27学分。

直博生需获得学位要求学分不少于35学分。

博士生需掌握定性定量研究方法；具有教育教学实践的经验；具有海外交流或国际学术会议的经验。

博士生专业课突出理论性和前沿性，以研讨为主。

普博生学位课程与环节( 不少于 27 学分 )

（1）公共必修课( 不少于 4 学分 )

博士生英语

90640012

2学分

考试

春秋

中国马克思主义与当代

90680032

2学分

考试

春秋

第一外语类

留学生中国文化课

（2）学科专业课程( 不少于 17 学分 )

（选课说明：专业基础课程及研究方法课程在第一学年开设，专业选修课程在第二学年选修。每学期选课总学分不得超过10学分。）

A、研究方法课程( 不少于 6 学分 )

社会科学研究方法II

90590043

3学分

考试

秋

高等教育学专题研究

91030052

2学分

考试

秋

高等教育管理专题研究

91030032

2学分

考试

秋

博士生综合研讨课

91030062

2学分

考试

秋

定量教育研究方法（高级）

91030083

3学分

考试

春

质性研究：理解与运用

91030092

2学分

考试

春

导师指定的课程

B、专业课程( 不少于 6 学分 )

教育统计与测量

71030022

2学分

考试

秋

教育政策分析专题研究

91030012

2学分

考试

春

国际与比较高等教育专题研究

91030022

2学分

考试

春

导师指定的课程

C、专业选修课程( 不少于 5 学分 )

大学文化研究

81030012

2学分

考试

秋

院校研究专题

81030022

2学分

考试

秋

领导科学与艺术

81030072

2学分

考试

秋

高等教育发展战略与评估专题

91030072

2学分

考试

春

教育社会学

81030042

2学分

考试

春

媒体学习与人机交互

81030093

3学分

考试

春

网络教育原理与技术

新开课8

2学分

考试

秋

博士论文写作

新开课9

2学分

考试

秋

高等教育哲学

新开课8

2学分

考试

春

全球化与中国教育治理

新开课8

2学分

考试

春

（3）学术与职业素养课程( 不少于 1 学分 )

研究生学术与职业素养

62550031

1学分

考查

春秋

（4）必修环节( 不少于 5 学分 )

社会实践

69990041

1学分

考查

学术活动与学术报告

99990032

2学分

考查

文献综述与选题报告

99990041

1学分

考查

春秋

资格考试

99990061

1学分

考试

直博生学位课程与环节( 不少于 35 学分 )

（1）公共必修课( 不少于 5 学分 )

自然辩证法概论

60680021

1学分

考试

春秋

博士生英语

90640012

2学分

考试

春秋

中国马克思主义与当代

90680032

2学分

考试

春秋

第一外语类

留学生中国文化课

（2）学科专业课程( 不少于 24 学分 )

（选课说明：专业基础课程及研究方法课程在第一学年开设，专业选修课程在第二学年选修。每学期选课总学分不得超过10学分。）

A、研究方法课程( 不少于 6 学分 )

社会科学研究方法II

90590043

3学分

考试

秋

定量教育研究方法（高级）

91030083

3学分

考试

春

质性研究：理解与运用

91030092

2学分

考试

春

教育统计与测量

71030022

2学分

考试

秋

导师指定的课程

B、专业课程( 不少于 6 学分 )

高等教育管理专题研究

91030032

2学分

考试

秋

博士生综合研讨课

91030062

2学分

考试

秋

国际与比较高等教育专题研究

91030022

2学分

考试

春

高等教育学专题研究

91030052

2学分

考试

春

教育政策分析专题研究

91030012

2学分

考试

春

导师指定的课程

C、专业选修课程( 不少于 12 学分 )

大学文化研究

81030012

2学分

考试

秋

教育发展与政策分析

81030052

2学分

考试

秋

领导科学与艺术

81030072

2学分

考试

秋

高等教育发展战略与评估专题研讨课

91030072

2学分

考试

春

教育社会学

81030042

2学分

考试

春

媒体学习与人机交互

81030093

3学分

考试

春

网络教育原理、技术

新开课8

2学分

考试

秋

博士论文写作

新开课9

2学分

考试

秋

高等教育哲学

新开课8

2学分

考试

春

全球化与中国教育治理

新开课8

2学分

考试

春

（3）学术与职业素养课程（不少于 1 学分）

研究生学术与职业素养

62550031

1学分

考查

春秋

（4）必修环节( 不少于 5 学分 )

社会实践

69990041

1学分

考查

学术活动与学术报告

99990032

2学分

考查

选题报告

99990041

1学分

考查

春秋

资格考试

99990061

1学分

考试

（六）学术论文发表或科研成果的要求

博士生在读期间至少应以第一作者身份发表2篇与学位论文研究内容相关的学术论文，其中至少有1篇论文正式刊出在我校《重要期刊目录》收录的期刊上，另一篇论文发表在中文社会科学引文索引(CSSCI)收录的学术期刊、集刊上。以上期刊的集刊、增刊不计。凡在清华大学奖励期刊上发表论文或在国际权威刊物上发表外文论文并被SSCI或A&HCI收录，其论文数量不作硬性要求。详细说明参见“人文学科学位评定分委员会、社会科学学位评定分委员会关于博士生在学期间发表学术论文的基本要求”。

（七）学位论文工作及要求

博士学位论文是博士生培养的核心环节，是博士生教育质量和学术水平的集中反映，应在导师指导下由博士生独立完成。

博士学位论文应是教育研究领域内有重要学术价值和创造性的学术论文，应对教育改革与实践具有建设性指导意义；应能反映出博士生在本领域中已经掌握了坚实宽广的基础理论、系统深入的前沿知识和规范科学的研究方法，具备了独立从事教学或科学研究工作的能力。

五、育明教育授课体系（育明教育马老师）

第一阶段：框架的构建和重点的掌握

核心参考书的框架体系建立和考点整合，理清楚学科发展史，特别是每一个阶段的代表人物，著作，主张，提出的背景和评价。

第二阶段：专题讲解

在第一阶段的基础上，给学员总结常考的专题，进行深化和凝练，以专题为突破口夯实并灵活运用理论知识。

第三阶段：热点和出题人的论文

对出题老师的研究重点，最新论文成果和上课的笔记课件进行讲解。对本专业时政热点话题进行分析。

第四阶段：历年真题讲解

对历年真题进行最深入的剖析，分析真题来源、真题难度，总结各题型的的解题思路、答题方法和技巧。全面提升学员的答题能力，把前面几个阶段掌握的理论知识转化为分数。

第五阶段：模拟练习及押题

就最新的理论前沿和学科热点结合现实的热点进行拔高应用性讲解。教会考生怎么破题，怎么安排结构，怎么突出创新点等答题技巧。

六、考博需要注意的五大事项（育明教育马老师）

1、目标明确

确定了考博，第一件事是先确定报考学校和导师，不要再对考博的前景三心二意。考博虽然不意味着成功，但至少是人生的一个重要转折点，特别是对于非名校毕业的硕士来说，考个名校博士肯定是得大于失。不要同时准备两所学校，人的精力毕竟有限。

2、信息对称、方向正确

各个学校都有自己的教学风格、研究侧重、学术倾向，复习时一定要掌握充足的考试信息，具体包括：参考书信息、出题侧重、导师的信息、专题信息、专业真题及权威解析、学术热点...在这方面，外校学生一般会吃大亏，因为有些课程的题目是该校的特色题，且不谈题目你没看到过，就算是题目提前给你，你翻遍书店可能都找不到答案。如果说考博有什么捷径的话，那专业课老师的经验、方法和知识传授应该算最重要的一个。

3、复习时间充足

考博也是一次应试，在有信息、有方向的基础上还需要必要的时间投入。根据每个考生专业基础的好差以及有无专业课老师指导，复习的时间也是有非常大的区别。建议考生可以在前一年度的7月份开始相关的信息收集和备考复习。

4、联系导师

大部分院校的考博都需要在报考之前遇到事取得联系（也不排除有些院校不需要）。一般来说，如果你的技能与导师的项目很对口，或者你在什么核心期刊上发表与导师的研究课题相关的论文，那他肯定会同意你报考。如果你不具备上述条件，那么找导师的熟人介绍一下，导师一般也会要你。还不具备的话，那你就脸皮厚一点，让他明白你为报考他的博士，付出了很多，人心都是肉长的，只要你足够诚恳，导师总会被你的诚意打动。不要因为一次拒绝丧失信心。实在不行的话，换一位试试，总有导师会要你的。不过有一点要记住，导师招学生最根本的衡量准则是你的考分，你成绩不靠前，导师也很难帮你。

5、适当的经济支出

包括联系、搭建人脉的费用，找目标院校对口复习资料的费用，报辅导班的费用，考试费等等。把这笔花费看作一次投资行为，投资成功，获得预期甚至超预期的回报，从此平步青云，扶摇直上九万里，跟庸庸碌碌的过去说拜拜，岂不快哉？该花的就花，一定不要省，只要是对考博成功有利的。因为这点钱跟你博士毕业后的待遇相比，简直微不足道。

●虽然每年院校的出题大纲可能会有所变化，但是就总体来说肯定变化不会太大。因此，院校历年的考博真题对于大家来说就具有相当大的参考价值。所以，考生在整个复习工作中，仔细研读院校指定参考书目的同时也要注意搜集往年的考博真题。

●除反复演练院校历年真题外，平时多涉猎一些理论专著和学术论文会帮助我们了解本学科的理论框架，更加熟悉我们即将进入的研究领域，同时也能够提高我们对行业的兴趣。而学术论文最好是找目标院校老师发表过的论文，了解一下他们的研究方向，也为复试打下一个好基础。

●考博有一个很重要条件就是要打动导师。不管你发了多少篇核心、参与过多少课题项目，还是毕业论文题目多么新颖有前途，抑或是有多硬的后台，这些的最终目的都是要打动导师。所以，你有多少成绩、有多大潜力、有多大能量，都不要藏着掖着，要通过导师喜欢的方式展现出来。至于该怎么做才能博得导师的青睐，可以跟马老师取得联系，我们育明教育可以为你提供帮助，以助你成功踏入理想高校。

●综上所述，在整个复习备考阶段阶段，院校内部的考博信息及方向就显得尤为重要。马老师在此温馨提示各位准备报考清华大学教育研究院教育学博士的考生，若你有院校内部的资源，最好还是赶紧利用起来。若你没有这方面的渠道和资源，便可以跟马老师取得联系~兵家有云：知己知彼，百战不殆。明确了整个复习工作的方向，获取了准确无误的情报，方能事半功倍。反之，事倍功半不说，你头悬梁锥刺股呕心沥血一整年，末了还成了横杠底下的分母。考博路上，马老师为你保驾护航。