适应信息化学习需求开展翻转课堂教学改革———大学数学教学团队教改纪实

发布时间：2017-03-20 点击：348

数学学院大学数学教学团队始终将教学工作放在首位，承担着全校每年五千多名本科生公共数学课的教学工作，为学生成材奠定数学基础，为一流大学建设提供理学支撑。三尺讲台上，他们在学生探求数学的道路上站成无怨无悔的路标，引导学生不懈前行……

潜心教改 无私奉献

大学数学高度抽象，学习起来相对困难，课堂教学存在“定理公式+例题”的教学模式，教学方法单一，已不能适应当代大学生的学习需要。随着互联网的普及和信息技术的发展，以MOOC为代表的各种新的教学模式不断涌现，国内外在线开放课程建设的步伐大大加快，大量优质课程资源应运而生。如何借助网络技术和数字化资源提高教学质量，积极推进线上线下相融合的教学模式改革，是摆在每一名教师面前的重要课题。大学数学教学团队不断更新教学理念，积极推进教学模式与方法改革，倡导以学生为主体、教师为主导的教育理念，鼓励教师积极探索现代教育技术与传统教学相结合的教学方法。近几年，团队积极探索信息化环境中基于翻转课堂理念的教学模式，依托省级教改项目《基于“微资源”的高等数学翻转课堂教学改革与实践》开展翻转课堂教学模式改革，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，实现了对教学流程、教学理念、教学模式及教师和学生角色的翻转。

团队教师广泛收集资料，充分借鉴国内外开展翻转课堂的成功经验，设计调查问卷，对学生学习数学的现状进行较大面积的问卷调查。对高等数学知识点进行合理切割，并针对知识点进行教学视频研制和教学方案设计。每一个视频都针对一个特定的问题，视频的长度控制在学生注意力能够集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。每一个教学节段配备大量测试题，方便学生自测。

众所周知，高等数学堪称理工类专业第一大基础课，知识点众多。为适应翻转课堂教学改革需要，团队经反复研讨，将全部教学内容细分为410个微课单元，针对每个单元制作教学视频并配备相应习题。任课教师在承担繁重教学任务的同时分工协作，一部分老师负责编排试题，他们查阅大量资料，每一个题目都要自己解算验证；另一部分老师进行视频创作，他们克服经验不足、设备缺乏等种种困难，利用周末、假期等休息时间自费到公司进行视频录制，有时为录一个5分钟的微课，需要在炽热的聚光灯下站好几个小时。不管是老教师还是刚生完孩子的年轻教师，他们都毫无怨言，默默地无私奉献。目前团队共制作《高等数学》微视频60余件，其中刘洪霞老师的 《二重积分的应用》获第十六届全国多媒体课件大赛一等奖、《曲面的面积》获山东省第二届微课大赛一等奖，包云霞老师的《罗尔定理》获山东省青年教师教学竞赛二等奖，多名教师制作的课件获校级教学奖励。

一分耕耘　一分收获

通过实施线上线下相融合的教学模式改革，打破传统教学模式，实现学生随时、随地、随身自主学习，增加学习数学的渠道，使学习方式更加灵活。团队教师对翻转课堂的影响力进行量化，对翻转课堂教学改革的效果进行了建模分析，试验结果表明，新的教学模式对提高教学质量有明显成效。

在2016-2017学年第一学期，选取机械设计制造及其自动化、通信工程等专业共11个班级进行翻转课堂教学改革试验，采用等组试验法，将学生分为试验组和对照组，对试验组学生采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。实验结束后，通过单元测试、案例分析、问卷调查、学生访谈等方式采集数据并对数据进行建模分析。单元测试表明，实施翻转课堂的班级成绩优秀。为了了解学生对教学改革的评价，共发放问卷1000余份，学生普遍支持翻转课堂教学改革，认为新的教学模式能够极大提高学生自主学习能力。

老师们的付出没有白费，在高等数学课堂上，几乎看不到学生们旷课、睡觉、低头玩手机等情况，学生的成绩有了大幅度提高……

学无止境，教亦无止境。大学数学教学团队的全体教师，决心发扬团结、协作、攻坚、创新、示范的团队精神，铺下身子甘为人梯，呕心沥血培育人才，努力做一名优秀的引路人，让更多的学生感受到数学的魅力。（作者：刘洪霞　郭花）

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