以变革精神推动大学治校育人

高等教育发展史

也是大学变革发展史

我国高等教育发展史其实也是一部以实施高等教育为己任的我国大学变革发展史。从20世纪50年代的院系调整到90年代的高校合并，从单科性大学到综合性大学，从专注于专业教育到专业教育与素质教育并重，从自上而下的简单管控模式到现在强调民主法治及效率的治理模式，等等，无不是大学变革的结果。就我国大学的发展而言，来自大学校长推动下的内部主动变革其效果要远大于来自外在压力下的被动变革。华中科技大学前校长杨叔子院士基于笔者关于“大学校长的教育理念与治校”的研究成果评价到：这些年来，南京大学、华中科技大学、湖南师范大学分别是相应院校中发展的最好的院校。事实亦然，湖南师范大学正是在张楚廷校长的领导下不断变革，才从众多不知名的地方师范院校中脱颖而出成为“211”院校。湖南师范大学所取得的成就是与张楚廷校长的积极变革分不开的，是与其对大学发展需要的准确把握分不开的。

大学是一个需要变革的组织，但同时大学又是一个“守旧”的组织。作为极具稳定性的机构，大学“守旧”的表现是以继承为前提的，这使得大学在继承过去中表现保守，在适应社会中表现被动。组织保守的倾向是大学内部抗拒变革力量的主要来源，这一倾向使得大学在变革中步伐沉重。即便是早已闻名于世的牛津大学也难以抗拒这种组织保守的惯性。面对18世纪英国迅猛进行的工业革命，牛津大学似乎并不为之所动，绅士和神职人员的培养仍是其教育的主要目的，古典课程仍是其教学的主要内容，自然科学技术则一直被拒之门外，内忧外患之下，牛津大学走向衰落。迫于逐年下降的学生人数和社会变革的压力，牛津大学不得不逐渐增加自然科学的课程，从而有所发展。组织保守的特性使得牛津大学缺乏主动变革的意识，以消极被动的行动回应，难免会再次陷入落伍之危。正如哈佛大学前校长艾略特所言：“一所大学出现停滞现象是非常可怕的，如果一个良好的过去使我们满足于现状而不思进取，那将更加可怕。”哈佛大学创办之初不过是传统英国大学的复制品，很长一段时间内深受传统英国大学保守思想影响，神职人员的培养也是其主要教育目的，这使得当时的哈佛大学备受挑战。之后在艾略特、柯南特、博克等前后28位大学校长大刀阔斧的改革下，才使哈佛大学成为“美国特色”的大学典范。可见，只有克服大学组织的保守，大学校长才能引领大学通过变革走向成功。

大学是遗传和环境的产物，知识传承的使命造就了大学保守的性格，使得大学的发展必然继承过去，但一味保守而不思进取，必将被时代抛弃。作为大学内部变革的领导者，大学校长如何超越大学组织之“守”实现大学之“进”，关系其治校之成败。习近平总书记在五四重要讲话中明确要求：“全国高等院校要走在教育改革前列，紧紧围绕立德树人的根本任务，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革排头兵。”这是习近平总书记对大学提出的要求，也是对大学校长尤其是担负“双一流建设”使命之大学校长提出的要求。

（作者单位：浙江师范大学田家炳教育科学研究院）