【机电学院】以专业分流为载体　提高“三全”育人水平

大类招生作为人才培养模式改革的主流方向，对于促进学生全面发展有着重要意义。机电学院积极探索，以近期开展的专业分流为载体，努力做好学生日常思想专业教育工作，不断提高“三全”育人水平。

突出制度建设　筑牢制度保障

——做好顶层设计，将“双选”制度落到实处。为了保证专业分流方案的科学性和可操作性，机电学院领导班子多次召开党政联席会议认真研讨并结合学院实际，制定了《机械与电子工程学院本科生大类招生专业分流实施细则（试行）》管理办法，按照“学生志愿选择，专业教师择优筛选”的思路建立专业分流“双选”机制，保证了学生的选择权和教师的话语权，调动了双方参与的积极性。

——改变班主任分配模式，增强班主任育人功能。以往分流后班主任的选配主要由学院主导，往往造成班主任热情不高，与学生交流不够频繁，无法发挥班主任育人实效。针对此问题，机电学院多次召开新生班主任专题座谈会，讨论并建立了由专业方向为主导的新型分配模式，保证每个班级都由专业教师担任班主任，将班主任工作由“要你干”变成“我要干”，班主任热情更高，工作更投入，对学生的学业指导更有优势，班级管理也更加扎实。

——完善专业分流衡量依据，确保学生全面发展。大类培养的目标之一是强化学生的综合素质，目前基于成绩的专业分流依据显然有悖于此目标的实现。为此机电学院在制定专业分流实施细则中，特增加了破格录用办法（在学科或科技创新竞赛方面具有良好培养潜力，并获得省部级以上竞赛奖励的学生可以申请破格录用到意向专业），使分流依据多元化，起到实现人才全面培养目标的导向作用。

强化日常教育　做好思想引领

——开展职业规划教育，深化学生思想引领。与学生面对面约谈对于了解学生思想动态、帮助学生形成良好品格有着重要作用。机电学院严把辅导员和班主任约谈实效，要求在学业约谈的基础上拓宽约谈内容，帮助新生明确学习目标，规划未来道路，理性看待冷热专业，使学生做出最适合的专业选择。此外在《大学生职业规划手册》中增加了班主任寄语栏目，老师通过平实而真诚的语言来感染学生并形成良性互动，有效发挥思想引领作用。

——加强日常学风管理，奠定良好学风基础。专业分流后大部分同学会有暂时的松懈现象。机电学院未雨绸缪，在2016级内部多次开展学风建设主题教育活动，通过实际案例和朋辈经验引导同学们养成良好的生活和学习习惯，为学生后续的学习和发展奠定良好学风基础。

——开拓名师领航，促进学生能力提升。学院以学风建设“五大工程”为契机，开展了一系列名师领航主题活动，按照每月一次的频率邀请学院名师和有留学经历的年轻教师给学生进行主题报告，帮助学生学会做人做事，开拓学生国际视野，引领学生树立更高目标，打造核心竞争力，提高学生的综合素质和实力。

夯实专业素养　狠抓育人实效

——开展系统化专业教育，夯实专业素养。在新生入学后，学院创造各种机会和平台对学生进行专业教育，邀请各系、专业代表老师给新生讲解各专业情况，包括专业发展历史、师资力量、课程设置、历年就业情况及专业发展前景等，让学生零距离接触了解专业，夯实学生专业素养，为学生专业分流打好基础。

——丰富学科前沿讲座，明确专业方向。针对专业分流后学生迷茫的现状，学院在专业教育的基础上进一步提高和升华，开设了《学科前沿讲座》，聘请多位知名教授人员包括学科带头人、系主任、专业负责人等对学生专业方向等疑问进行答疑和再一次明确，保证每一位学生都能合理认识了解本专业。

——拓宽实践环节，强化全方位育人理念。在专业分流后充分发挥学院教授导师资源，通过选派有兴趣的学生担任导师科研助理，提前参与导师课题，在科研实践中明确目标，提升专业素养。为了保证效果，学院要求导师应以育人为重点，定期召开师生见面会，全方位做好学生的专业指导工作。

编辑：张晴 终审：薛建鹏