沈阳工程学院:思政课学生唱主角
记者日前在沈阳工程学院见证了一堂形式新颖的思政课。授课教师是该校思政部的王永峰,授课主题是“认识的辩证运动”。上课前,记者一直在想,如此抽象的主题怎样才能活起来、动起来、实起来?
课程开始前20分钟,王永峰在大屏幕上用汇总表展示了本学期198名大二学生利用4周课余时间完成的232个理论视频,其中,课题研究4项,现场演讲32个,接着邀请3名学生一边展示理论视频作品一边分享经验和体会。
记者看到,抽象难懂的理论,经学生们用视频形式呈现出来,不仅内容优质精练,而且清晰易懂。3名学生的视频以及精彩分享,瞬间提高了学生们的情绪。
随后,王永峰将“感性认识和理论认识的作用及局限性”“如何克服盲目实践与盲目理论”以及“如何有效地统一实践与理论”3个问题娓娓道来。之后,王永峰让学生以小组方式用手机练习答题并完成手机问卷调查。
记者发现,一堂90分钟的课,一半时间是学生学习成果的演示、分享、练习和调研,教师将学生成果紧密结合理论再次升华。在这样的课堂上,学生是真正的主角。
王永峰说,这些抽象的理论问题原本两节课是讲不完的,但现在采用媒体互动教学法,不到一节课就形象直观地演示完毕。这种教学法是让媒体技术服务于教学目的,在此过程中,学生是理论创作和传播主体,教师转变为引导者和辅助者。
记者了解到,从2009年起,沈阳工程学院思政部有意引导学生以课程教学内容为支点,借助演示、图文、动画等媒体软件或工具,将课程内容、实践教学和思想交流内容制作成各类动态演示、逻辑图文和视频短片。这种声情并茂的作品不仅抓人眼球,而且让人一看就懂,有效降低了学生理论学习的难度和负担。
那么,学生完成媒体作业有多大难度?对今年大二社会工作、法学、商业英语、房地产、工业工程、能源经济6个专业178名学生的问卷显示,82%的学生认为完成媒体任务压力能接受;63%的学生认为过程中创意不断;55%的学生认为成就感强烈;42%的学生认为理论学习有意思。
为解决各种媒体作品的统一评价,2012年,沈阳工程学院思政部将比赛、考试、评课和实践指导融合在一起制做成教学平台,方便教师策划设计、组织学习和指导评价,也为学生自主学习、制作、提交、推荐和展示作品提供了方便。
“思政课媒体互动教学法实实在在发挥了学生主体价值。”沈阳工程学院校长芮小苗说,该教学法2016年推广至辽宁全省,参与高校65所,受益师生3000多人。记者 刘玉
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