东北林业大学信息与计算机工程学院院长陈广胜：深刻领会全国教育大会精神不断优化本科

　　原标题：东北林业大学信息与计算机工程学院院长陈广胜：深刻领会全国教育大会精神不断优化本科教育改革与实践

　　2018年9月10日，全国教育大会在北京隆重召开。这是中国特色社会主义进入新时代召开的第一次全国教育会议。在我国教育发展史上具有划时代和里程碑意义。学习贯彻大会精神，最重要的是全面学习把握习近平总书记关于教育大会重要论述的科学内涵和精神实质，准确把握教育优先发展的重大意义，认真思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人”等根本性问题，将全国教育大会精神内化于心、外化于行。

　　一、国家召开全国教育大会的原因分析

　　我国的改革发展、社会进步、民族振兴对教育提出了更高的新要求，同时也明确了教育在国家发展战略中的重要定位。

　　1.党和国家对教育提出新要求。

　　高校是树人的地方，古今中外教育界都致力于培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。但由于大学生阅历不足，对于是非有时难以分辨，也是各种因素重点侵入的群体。青年学子是国家和民族的未来，教育的重要使命就是要让国家未来的主人们明事理、懂是非。共产党领导的社会主义中国必然是培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

　　2.新时代新形势对教育提出新要求。

　　习近平强调：新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育提出了新的更高的要求。新形势下就要求我们通过提高技术创新能力和竞争优势来整合各种资源形成核心竞争力，只有通过教育培养更多的高素质人才、利用科技创新突破贸易和技术壁垒，才能继续保持国家整体的高速发展。高等教育是培养创新型人才的主体，培养创新型人才是我国获得国际竞争力的基础,也是建设高等教育强国的关键。

　　3.中华民族伟大复兴对教育提出新要求。

　　中国从未像今天这样距离实现中华民族伟大复兴的梦想如此接近，但是中国要想引领世界的发展，还需要文化认同。党的十八大以后习总书记提出了“中华民族伟大复兴的中国梦”，所以我们要通过教育产业发展和文化输出，教育国际化来阐述中华民族伟大复兴的中国梦，通过“一带一路”的建设促进协同发展、合作共赢，树立大国形象，赢得有利于我们的国际环境，实现“不战而屈人之兵”的战略胜利。

　　二、现行教育中不适应时代进步的矛盾冲突

　　中国的高等教育取得了举世瞩目的成绩，为我国经济社会发展提供了重要的人力资源支撑，但在快速发展过程中也存在诸多问题。

　　1.传统教育以教师的“教”为主体。

　　由于受传统教育思想的影响，我国高等教育最大的弊端是重“教”轻“学”，教学过程中以教师的“教”为主体，而忽视学生的主体性，只根据教师的意愿采取硬性灌输的方法，对于学生听与不听、学没学会没有科学的评估，也未作有效的干预，结果造成教师总觉得学时不够，知识无法讲透；而学生则消极、被动对待。长此以往，不仅降低了教学质量，也降低了学生的自我效能感，进而严重阻碍了学生的主动发展。

　　2.教师的能力跟不上知识更新的速度。

　　知识经济时代知识更新速度的大大加快对教育工作者提出了更高的要求。一方面，由于天天忙于教学，一部分教师很少有时间看书学习、为自己“充电”，不能及时补充知识能量和加速知识的更新。另一方面，“授人以鱼不如授人以渔”。既然个人的力量始终无法赶超知识更新的速度，不妨将“知识传授”变为“学习能力培养”。

　　3.学生获取知识的方式多样化。

　　大学生正处于知识学习和提升的阶段，其知识获取情况直接对其自身能力的提高起到决定性作用。随着网络技术的不断发展，大学生知识获取方式、文献阅读习惯也发生了改变。飞速增长的网络资源以及资源质量的参差不齐造成了大学生在获取知识时存在广而不精、全而不深等诸多问题。

　　三、学院本科教育工作的改革与实践

　　学院紧紧围绕人才培养这一中心任务，结合学校办学特色和育人特点，不断深化改革和开拓创新，构建了“以学生为中心”的全员育人教育体系。

　　1.以社会对人才的需求为中心完善人才培养方案。

　　学院按照稳步改革，逐级改进的原则，对课程教学目标、教学内容、教学方法、形成性考核、课程评价方案等进行了迭代改进。与此同时，密切跟踪工程教育认证标准和行业需求的变化，及时更新和调整培养目标和毕业要求，对培养方案进行了补充完善。

　　2.以学生个性化发展为中心落实教育工作。

　　在教学条件保障方面，学院将原有的面向课程的专业实验室打通，改造为面向学生基础知识学习需求的全院共享的开放性实验中心。同时，为激发学生学习热情，支撑学生个性化发展需求，提高学生自主学习能力和主动学习意识，学院建立了大学生创新实践平台，包括了六个用于学科竞赛和课外实践的开放实验室，依托六个课外实践平台，各专业组织学生有计划的开展课外实践活动，取得良好效果。

　　3.以学生学习成效为中心设计教育评价环节。

　　第一，改进教学组织方式。为保证教学质量学院规定单个教学班最多由两个自然班组成。对于大一年级的部分课程，实行了单自然班开课。同时针对每门专业骨干课程组建了课程组，实行集体备课、团队研讨、统一进度、同步考核、集体阅卷、建设试题库实行考教分离等措施，使课程评价和持续改进更加科学全面。第二，改进课程评价方式。学院对全部课程进行了以形成性考核为基本要求的考试方法改革，开展课程评价方法改革，试行能力达成情况的学生自我评价，积极探索多角度的课程评价机制。第三，改进教学手段。学院积极推进在线课建设，探索课堂加线上教学模式改革，要点难点MOOC、实验、作业、形成性考核、课程答疑均在线上部分完成。

　　4.以学生思想道德修养提升为中心开展德育教育。

　　第一，运用新媒体开展理想信教念教育。学院教师通过QQ、微信、微博、微视频等方式促进与学生的线上互动交流，运用新媒体技术通过文字、声像、数据等形式，用学生喜闻乐见的方式将理想信念教育潜移默化地植入学生心中。第二，注重学生的复杂工程能力培养问题。以培养学生计算思维和程序设计能力为共同目标，构成程序设计类课程体系。为验证培养效果，学院引入中国计算机学会的CSP认证考试，对学生不同阶段的能力培养质量进行第三方评估，并有针对性的加以改进。第三，加强学生就业观教育。学院开展了贯穿大学四年的职业规划教育、职业素养提升训练、简历面试工作坊，让学生尽早明确发展方向，提升就业竞争力。通过“一对一”导师指导、个体咨询、优秀毕业生经验分享、创名堂系列活动让学生对高质量就业有更加理性的认识。

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