同济大学教务处处长廖宗廷教授解读“9校合作框架协议”

[“理性看待高校自主招生”系列报道之三]

【核心提示】

●多数媒体关注的是“联考”，而并没有关注到“卓越人才培养合作”这一大背景，而推进招生改革只是合作框架协议的重要内容之一，而绝不是全部。

●知识可以通过传统高考来考查，而“能力”和“人格”却不能通过高考成绩来评价。我们希望通过富有特色的多元评价体系，考查学生的创新能力、表达能力、沟通能力、协调能力、反应能力等综合素质及学生的世界观、人生观和价值观，自主招生的目的和价值也在于此。

●生源是人才培养的起点，没有适合高校培养的生源，要实现卓越人才培养的目标就会十分困难或会大打折扣，高校也难以完成党和国家赋予的培养一批拔尖创新人才的历史任务。

●自主选拔是一个不断探索的过程，人才培养也是一个系统工程，教育改革和招考体制完善绝非一朝一夕能完成，不仅需要时间，也需要包容和理解。

同济大学、天津大学等9所知名高校结成“同盟”进行“联考”的消息成为媒体近期关注的焦点。同济大学教务处处长廖宗廷教授12月1日接受上海教育新闻网和《东方教育时报?高招周刊》专访时指出，所谓“同盟”只是媒体观点，并不准确，而推进招生改革只是9校《卓越人才培养合作框架协议》的重要内容之一，意义远不止于此。

9校为何合作？

“2011年同济大学、天津大学等9所高校自主选拔录取实行‘联考’，只是推进招生改革内容的第一步。”这是同济大学教务处处长廖宗廷接受采访时开门见山的第一句话。

一个大背景是，同济大学、天津大学、哈尔滨工业大学、北京理工大学、大连理工大学、东南大学、华南理工大学、西北工业大学及日前加入的重庆大学，近日合作并签署了《卓越人才培养合作框架协议》，将本着“追求卓越、共享资源”原则，共同推进大学教育改革与卓越人才培养，而此举也是9所高校落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010–2020年)》和深入推进教育部“卓越工程师教育培养计划”的重要举措。

在廖宗廷看来，多数媒体关注的是“联考”，而并没有关注到“卓越人才培养合作”这一大背景，而推进招生改革只是合作框架协议的重要内容之一，而绝不是全部。

在接受采访时，廖宗廷提到了一组数字：据中国科协近期发布的调查显示，中国已拥有科技人力资源总量高达4200万人，居世界第一位，其中工程科技人才约占了三分之一。然而，在瑞士洛桑国际管理开发研究院发布的《国际竞争力报告》中一项“国内市场上是否有合格的工程师？”的调查显示，在参与排名的49个主要国家中，中国却排在末尾。

廖宗廷感言道：“虽然我国工程教育在新中成立以来，特别是改革开放以来，取得了巨大成就，有力支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速发展，但这组数据的确耐人寻味，肯定也说明我国工程教育在某些方面出现了问题。”也正因为如此，9所工科高校一拍即合，走到了一起，决定联合开展“卓越人才培养合作”。

根据《卓越人才培养合作框架协议》，九所高校今后将本着“追求卓越、共享资源”原则，共同推进大学教育改革与卓越人才培养，主要合作内容涵盖以下方面：第一，探索卓越人才培养规律和模式；第二，推进招生改革；第三，本科生和研究生交流与联合培养；第四，国际合作与交流；第五，产学研合作。协议还规定，每年定期举行校长联席会议，同时建立研究生院、教务处、招生办、科技处等部门联席工作会议制度。在这一背景下，推进招生改革，吸引更多学有所长的学生积极报考，培养更多卓越人才，成为弥补中国工程教育“短板”的一项重要举措。

廖宗廷告诉记者，《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010–2020年)》提出，要“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才”，9校联合签署《卓越人才培养合作框架协议》，也是对《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010–2020年)》的积极回应。用廖宗廷的话来说，“9校联考”，仅仅只是《卓越人才培养合作框架协议》走出的第一步，从某种意义上来说，它只是9校之间深入合作的新起点。

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合作的意义何在？

在接受采访时，廖宗廷指出，2011年自主选拔录取实行“联考”，只是9校共同推进招生改革的第一步。每所高校都有自己的优势学科，通过签署合作框架协议，使各高校在学科建设、科学研究和人才培养上都有机会深入合作、深入交流。在他看来，对广大考生而言，这种机制提供了更多的发展机会和选择权。

廖宗廷举例说，同济大学在土木、建筑、汽车、海洋等学科有明显优势，哈尔滨工业大学在计算机、航天、材料、机械等学科有明显优势，天津大学在化工、仪器仪表、光学等学科有明显优势……今后合作各校中的学生可以相互访问交流学习，各校间提供交流平台，久而久之，在这些优势互补的学习过程中，学生的能力水平自然就会得到相应的提高。

在廖宗廷看来，一个上海的学生，他既想报考同济大学，又想报考哈尔滨工业大学或天津大学，在过去的自主招生体制之下是很难实现的。因为两地相隔甚远，一个学生既要参加同济大学的自主选拔考试，又要参加哈尔滨工业大学或天津大学等的自主选拔考试，考试时间还有可能发生冲突，而且各学校考试的内容也可能大不一样，这都给学生的报考带来了极大的不便。

“当各校深入合作后，只需要参加一次‘联考’，做一份试卷，学生的自主招生成绩就可以在几所院校范围内适用，这对他们还是很有益的。”廖宗廷认为。

在接受采访时，廖宗廷多次强调，自主选拔考试其实只是高校选拔学生的一种形式，各高校更关心的是学生深层次的发展。

廖宗廷告诉记者，同济大学的校训是“严谨求实，团结创新”，学校一直希望通过自主招生，选拔一些符合学校培养理念的优秀学子。基于此，学校非常关注学生的知识、能力和人格协调发展，然而，一个现实是，知识可以通过传统高考来考查，而“能力”和“人格”却不能通过高考成绩来评价。“我们希望通过富有特色的多元评价体系，考查学生的创新能力、表达能力、沟通能力、协调能力、反应能力等综合素质及学生的世界观、人生观和价值观，自主招生的目的和价值也在于此。”

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“联考”究竟考什么？

廖宗廷告诉记者，考虑到自主招生测试科目过多，可能对学生而言也是一种负担，因此，经慎重考虑，同济等9校的“联考”测试科目初步定为文科综合和理科综合两门。“联考”试题由9校协调一致后委托教育部考试中心设计。

廖宗廷说，两个科目考试内容的知识点将与高考知识点有所区别，“联考”更倾向于考核高中生应该知道但高考一般不考的内容，同时更关注考查学生的综合能力，如阅读能力与写作能力、数理知识的应用能力等，还可能会关心学生的综合素质，比如说社会责任感、环保意识、可持续发展理念、社会关爱、创新意识等内容，“之所以考核这些内容，那是因为这些内容对高校培养卓越人才非常重要，尤其是社会责任感。”

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所谓“抢生源”只是表象

部分高校自主选拔的“联考”、合作被一些媒体质疑为“抢生源”，对此，廖宗廷坦言，国内外任何一所高校选拔和培养人才，都无法回避招生的问题。生源是人才培养的起点，没有适合高校培养的生源，要实现卓越人才培养的目标就会十分困难或会大打折扣，高校也难以完成党和国家赋予的培养一批拔尖创新人才的历史任务。

对于自主选拔“联考”、合作就是“抢生源”的说法，廖宗廷认为，这种理解是片面的。他说，高校进行自主招生的目的是充分利用办学自主权，创造更优惠的条件让一些有培养潜质、有学科特长的学生有机会进入名牌大学就读，而不仅是通过高考这唯一的途径。这不仅有利于高校间更深层合作，也有利于不拘一格选人才。

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选择“联考”并非多多益善

在考生群体中，有很多人有这样的想法，既然有“联考”，那么，就想法设法“赶场”。对于这样的想法，廖宗廷表示理解，但他同时提醒，报考学校需要更理性的选择，而并非多多益善。

廖宗廷认为，考生首先要合理定位，不仅要对自己的兴趣、特长和发展目标有正确的了解，还要对想要报考高校的学科和专业优势、办学特色有深入了解，“唯有知己知彼，才能作出适合自己的选择。”

“联考”出现后，他建议考生在报名参加自主招生前，对自己有意报考院校所在的合作院校、“联考”院校的特点和优势做到心中有数。廖宗廷说，对于将来想往城市建设、航天航空、交通、机械、计算机、化工、仪器仪表、材料、电气工程、自动化、兵器、海洋、水利等类别专业发展的学生而言，参加同济等9校的“联考”是一种很好的选择，因为相对而言，这些合作高校在以上专业方面具有明显优势，能为考生的未来发展提供良好平台。

廖宗廷坦言，部分高校间的“联考”和合作，只是一个起点，而不是终点。各高校也希望通过这样的努力，为考生创造更多便利，为基础教育提供积极引导，使学生的创新意识和想象力不被抹杀。

“自主选拔是一个不断探索的过程，人才培养也是一个系统工程，教育改革和招考体制完善绝非一朝一夕能完成，不仅需要时间，也需要包容和理解。”廖宗廷说。

上海教育新闻网 记者 刘晓晶

《东方教育时报高招周刊》记者 陈易

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