如果立法能让老师教育惩罚学生：要教师负责任，首先要放过教师

近日，广东省司法厅网站登出《广东省学校安全条例》（送审稿），公开征求社会意见。《条例》（送审稿）最大的亮点，是明确对中小学老师的管教权学生各种不良行为“分层次、有针对”的处置规定以及加强校园管理，保护学生安全，应对“校园欺凌”的防范方式。

其中，“家长陪同写检讨并签字”、“中小学教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等行为可以采取一定的教育惩罚措施”的内容，引来家长热议。

有家长认为，孩子违反规定，“监护人陪同在学校写检讨书并且签字”，不仅对孩子的心理造成影响，也是对监护人的一种“侮辱”。孩子的教育，应当是家庭与学校携手而为，单方面的教育只会产生“教育效果缺失”。

欠的债，总要还，现在对孩子缺失教育，日后社会让孩子加倍补偿。陪写检讨可以对监护人起到有效地警醒作用，并非学校和教师在推卸责任。如果因为“陪同写检讨并且签字感受到侮辱”，不如从现在开始与学校和教师配合，做好对孩子的教育。

对于不认真听课、不认真完成作业的“教育惩罚措施”，很多家长交口称赞，认为通过有针对性的惩罚，可以规范学生的行为，有利于“还校园清净”，最大程度杜绝校园霸凌事件，提高学生的成绩。

但是，用什么方法惩罚，惩罚的限度是什么，这是教师“心有余悸”的事情。几乎每天、每堂课都会遇到不认真听课、不完成作业的事情。低年级的学生相对容易管理，“听老师的话”，而高年级的学生，管理起来相当麻烦，甚至有时对教师的管教恶语相加，威胁报复。

并非所有的教师本身的工作态度有问题。人性各异，有素质低劣的教师，也有素质高的教师，但是，通常而言，因为写不好作业发火的老师少，但是因为学生不认真听课发火的老师多，但是很多时候，更多的教师处于无奈后的“放弃式自保”。

有一位英语教师，因为班上一名理科成绩优秀学生不肯学习英语，劝说无效，两人语言间产生矛盾，英语老师一气之下说：以后我的课你不要听。那位学生真的做到：每逢英语课，自己主动甩着手，在老师面前大摇大摆地离开教室。一个星期之后，英语老师因为“不擅处理师生关系”被教务处训导，当年的工作考核直降两等。

惩罚学生，不是一两句话能解释明白的事情，也不是一两句话能让老师放心“惩罚学生”。通情理的家长知道“严师出高徒”，不懂情理的家长认为“老师伤害孩子的自尊”，吃过亏的老师、看见别的老师吃过亏，只会“心有戚戚然”，遇到事情“重重拎起，轻轻放下”，哪里会“放开胆子”管理学生，重蹈他人覆辙？

很多家长怀念“七八十年代的老师”，那时的教师把孩子的教育看得相当重要，轻则说服教育，重则打骂，可是，事后孩子不嚷，家长不闹，但是现在呢？不得体罚，不得罚写作业，不得言语侮辱、讽刺，更不得谩骂击打，怕伤害学生自尊心。

很多家长怀念七八十年代的老师，但是，时代在发展，孩子们的见识增多，思想更加灵活，“胆子更大”。遇到不得不惩罚的学生，也会有很多教师在实际工作中会惦量选择“新型方式”：前天，班里有两个男孩子自习课打闹，老师命令两个男孩子面对面站好，两人间距不足一尺，眼睛盯眼睛，互盯一节自习课“长一长记性”。即使用这种方法，也有其它任课教师“草木皆兵”，担心遇到“母鸡护雏式”家长：影响孩子自习，老师要不要负责任？

两难的选择。管吧，怕“引火烧身”，不管吧，家长“口诛笔伐”，管教不好、不得力，学校领导又认为老师“没有能力”，里里外外，谁在乎老师的自尊心和颜面受到“双重伤害”？ 最终，有一些教师会自嘲“想开吧”：与其被伤害，不如“明哲保身”。

通过立法对学生实施“分层管理和惩戒”，把权力交还给老师，的确是顺应多数家长的呼声，也的确是有利于孩子的成长，只是，一些家长害怕孩子遇到一位“黑心老师”、“害群之马”，一些老师担心遇到一位“不甘心孩子受伤害”的家长，几年的辛苦与成绩最后付之东流。要教师对孩子负责任，家长首先要相信教师。