【纯正英国精神分析】“客体关系”超强导师团

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【纯正英国精神分析】“客体关系”超强导师团：Chris Mawson+Rustin夫妇+ Lesley Caldwell

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1948年，英国Tavistock中心将“婴儿观察”，作为“儿童心理治疗师”养成训练课程之一；

1960年，伦敦精神分析学学院，将“婴儿观察”成为受训精神分析师的必修课程之一。

克莱因

克莱因

温尼科特

温尼科特

比昂

比昂

基于大量婴儿观察，诞生了“客体关系”理论经“克莱因”、“温尼科特”、“比昂”3人拓展——形成了如今的“关系学派”。

“偏执分裂位、抑郁位、原初母性贯注、足够好的母亲、过渡性客体、β元素、α元素和α功能”你一定听过这些专业术语，它们来自客体关系+中间学派+后克莱因理论是精神动力学流派，目前最主流的治疗理论 这是一个什么样的课程？

1、国际PEP论文库下载榜，前10文献中，有一半是“客体关系”。

客体关系是精神动力学派里最主流的一种治疗理论，是精神分析师做临床治疗工作最常用的理论。

大部分中国咨询师，不应该只了解最传统的弗洛伊德的精神分析，还应该系统地学习“客体关系”理论。

2、婴儿观察是英国Tavistock中心“儿童和成人心理治疗师”养成训练课程之一。

基于大量的婴儿观察，诞生了”客体关系“理论。

通过观察尚未掌握语言能力的婴幼儿，与母亲之间的沟通方式，解读人类的非语言沟通。

这种观察得出的模型，被证实同样适用于成年来访者。

——目前在精神动力学派中，基于“关系”的治疗是最主流的。

学习这个课程，可以给你“客体关系”的视角看待来访者。

3、我们把客体关系从它的家乡英国搬过来，是一个非常原汁原味的课程。

我们邀请了三位英国顶级学者，专注于客体关系研究，拥有丰富的教学经验。其中，Lesley Caldwell是温尼科特新全集（全12册）的主编；Rustin夫妇是克莱因研究领域的国际知名学者；Chris Mawson是《W.R.比昂全集》的主编；他们终生都致力于客体关系的研究。

这个课程学什么？

? 系统梳理“客体关系”理论的三位重要提出者

? 克莱因、温尼科特、比昂

三人的生平，提出理论的前因后果及理论框架，著作中的要点。

? 批判性视角看待理论

从理论提出的背景，到中期进行了怎样的修正，到现在如何看待这个理论。课程将以批判的思维去理解三位学者的主要思想。

? 结合临床案例，更好地理解概念

每个理论都会结合案例，帮助学员将临床理论运用到自己的实践和研究中。

? 授课讲师 ?

Lesley Caldwell

Lesley Caldwell

温尼科特领域国际著名学者

• 温尼科特新全集（全12册）主编
• 撰写大量温尼科特文章、出版和编辑温尼科特作品
• 英国伦敦大学学院（UCL）精神分析专业荣誉教授

Lesley Caldwell是温尼科特领域的国际著名学者。她写过许多关于温尼科特的文章，参与编辑数本有关温尼科特的书籍，并主编《温尼科特全集》（全12册）。

Lesley Caldwell教授，英国精神分析协会（BPA）会员，美国洛杉矶精神分析研究所注册会员，英国精神分析学会（BPAS）客座会员，IPA会员，英国伦敦大学学院（UCL）精神分析专业荣誉教授。

她任教于英国伦敦大学，曾在欧洲、美国和中国任教，目前在伦敦的私人诊所执业。

Chris Mawson

Chris Mawson

比昂领域国际著名学者

• 主编《W.R.比昂全集》
• 生平翻译和编撰大量比昂的作品

Chris Mawson是英国精神分析学会（BPA）的培训师和督导。他曾受训于塔维斯托克（Tavistock）中心，提供面向儿童和青少年的精神分析心理治疗。后来，他在英国精神分析协会接受培训，并得到IPA认可，成为一名合格的培训师和督导。他接受过许多国际督导师的指导，例如Hanna Segal, Betty Joseph, Eric Brenman 和 Ruth Malcolm。

Mawson曾在圣玛丽医院儿童精神病学系工作了9年，在英国国民健康服务局的认可下进行精神分析治疗，目前在私人诊所从事精神分析工作。他曾在国际上任教，教授比昂的临床咨询内容（例如本体论和戏剧论）。

除此之外，他还喜欢从精神分析角度去研究群体的演变。他对比昂的作品尤为感兴趣，曾对其作品进行翻译、编辑和评论。

Three Papers of W. R. Bion (2018). [Editor]. Routledge Books, London.

Interpretation as Freud's Specific Action, and Bion's Container Contained. (2017). Int. J. Psycho-Anal., 98(6):1519-1532.

Review: Between Mind and Brain: Models of the Mind and Models in the Mind by Ronald Britton Karnac, London, 2015; 162 pp. ￡19.99

(2017). International Journal of Psycho-Analysis, 98(6):1826-1830

Bion Today [Ed.] (2010). Routledge; New Library of Psychoanalysis series.

The Use of Play Technique in Understanding Disturbed Behaviour in School. Psychoanalytic Psychotherapy, Vol. 2, No. 1, 1986.

Containing Anxiety in Work with Damaged Children. In: The Unconscious at Work: Individual and Organisational Stress in the Human Services. Anton Obholzer and Vega Zagier Roberts. [Eds.]. Routledge. 1994.

Rustin夫妇

Margaret Rustin与Michael Rustin 克莱因研究国际知名学者

Margaret Rustin

• 英国Tavistock中心儿童心理治疗主任（1985-2007）
• 撰写和编辑大量儿童心理治疗与儿童分析的书籍
• 英国Tavistock中心认证心理咨询师（1971年至今）
• Psychoanalytic Center of California （IPA培训机构）荣誉成员
• 被邀请至世界巡回讲座（如澳大利亚、印度、中国、巴西、阿根廷、美国、南非、德国、意大利、法国、瑞典和丹麦等）

Margaret Rustin 是一名经验丰富的儿童精神分析治疗师和成人精神分析师。她曾在世界著名的伦敦塔维斯托克诊所任职，负责儿童心理治疗及其培训。在其间，她见证了儿童心理治疗的飞速发展（在英国，精神分析疗法已经成为最主流的儿童心理治疗方法）

她参与撰写和编辑了许多涉及儿童心理治疗与儿童分析的书籍，其中包括与 L.Miller，M.J.Rustin 和 J.Shuttleworth 合编的《密切观察婴儿》（1989年）；与A. 和 H.Dubinsky 以及 M.Rhode 合编的《儿童精神病状态》（1997/2002年）；与E.Quagliatia合编的《儿童心理治疗评估》（2000/2004年）；与J.Bradley 合编的《工作讨论》（2008年）；以及由 S.Adamo 编辑的《幼儿观察》（2014年）。同时，她还是《爱与失落的叙事：现代儿童小说研究》（1987/2002）和《自然之镜：戏剧精神分析与社会》（2002）的联合作者。她在2016年与 Michael Rustin 合著了《阅读克莱因》，以及一本关于短期精神分析心理治疗的手册。在她的最后一本书，与劳特利奇研究所合作的教学系列中，提到了很多这个课程里的基础概念。除此之外，一本与 Michael Rustin 共同编辑的，来自 Tavistock儿童心理治疗博士研究计划的书《儿童心理治疗的新发现：来自定性研究的发现》将于2019年以 Tavistock 临床系列图书出版。

Michael Rustin

Michael Rustin

• 东伦敦大学教授，英国精神分析学会副教授
• 英国Tavistock中心的访问教授
• 研究集中在克莱因理论的文化和社会意义

Michael Rustin是东伦敦大学社会学教授，英国精神分析学会的副教授，塔维斯托克的访问教授，同时也是埃塞克斯大学社会科学院的研究员。

他曾于1974-1988年任东伦敦大学的社会学系主任，1991-2001年任社会科学院院长。其间他负责了该大学与塔维斯托克诊所之间的学术交流工作，包括20门塔维斯托克研究生课程，涵盖90名儿童心理治疗专业博士学位的博士研究方案。

他的出版物包括《美好的社会与内心世界》(1991年)；《理性与不理性：精神分析、科学、政治》(2001年)；与Jeffrey Prager合编的精神分析社会学第一卷和第二卷(1993年)；《爱与失落的叙事：现代儿童小说研究》(1987/2002年)；与Margaret Rustin合编的《自然之镜：戏剧精神分析与社会》(2002年)；与Prue Chamberlayne和Tom Wengraf合编的《欧洲传记与社会排斥》（2002年）；与David Armstrong合编的《社会防备焦虑：范式探索》(2014年)；与Iain MacRury合编的《医生的内心世界》；与Margaret Rustin合著的《阅读克莱茵》（2016年）；他的《无意识研究：精神分析方法的原理》和《儿童心理治疗的新发现》（与玛格丽特·拉斯汀合编）将于2019年出版。他的大部分作品都是精神分析及其应用方面，但同时也涉及社会学和政治话题。

Margaret Rustin对克莱茵的主要兴趣集中在临床精神分析方面，Michael Rustin 则撰写了很多文化与社会意义视角的解读。

课程详解?模块一

《带你走进温尼科特，及其与儿童和成人的临床工作》

温尼科特是英国乃至国际最著名的精神分析师之一。本课程将介绍他最具影响力的理论，以及他对世界精神分析思想的持续影响。

在这15讲课程中，伦敦大学学院的教授、《唐纳德·温尼科特文集》（OUP，2016）的主编 Lesley Caldwell，将主要介绍温尼科特的核心思想，以及他对精神分析领域的贡献，包含精神分析师和儿科医生临床治疗的一些最重要的方面。

她将讨论早期的情感发展，母婴关系，环境的概念，过渡客体，攻击性，退行，独处的能力，咨询过程中的沟通形式，温尼科特和克莱因之间的关系等，并介绍温尼科特工作的临床实例，以及后来受到他影响的英国分析师的工作。Caldwell 教授还将讨论温尼科特对家庭和家庭心理健康关系的重要性。

课程目标：

学员有能力理解和讨论温尼科特的主要贡献

学员能够带有批判性思维去分析他们所学习的知识结构

学员能够获得临床实践和技术上的提升

学员能够区分温尼科特与其他精神分析学家的理论

Background Reading课前阅读：

- The Collected works of Donald Winnicott edited by Lesley Caldwell & Helen Taylor Robinson( 2016, OUP) General Introduction.

- Caldwell, L. & Joyce, A. (Eds.) Reading Winnicott (2011, London: Routledge) General Introduction, p.1-31.

- Winnicott, D.W. (1960) The Theory of the Parent- Infant Relationship International Journal of Psycho-Analysis, Vol.41 [Reprinted in The Maturational Processes and the Facilitating Environment (Hogarth, 1965 /Karnac Books, 1990)]

- The Collected Works of Donald Winnicott edited by Lesley Caldwell & Helen Taylor Robinson( 2016, OUP) volume 6.

第一节 课程概述

2019年2月25日 周一 20：00-22：00

本节将主要介绍整个课程的安排，结合其他精神分析学家的思想和当时的历史，介绍温尼科特所处的时代背景。之后，我们会对温尼科特在精神分析的贡献稍做介绍，主要集中在早期婴儿经验的研究。

第二节 环境的作用

2019年3月4日 周一 20：00-22：00

本节会主要介绍温尼科特有关环境的理论，为什么环境对人的主体性建立至关重要。

第三节 意识的起源及其与身体的联结

2019年3月11日 周一 20：00-22：00

本节会主要讲到温尼科特思想中最关键的概念——“足够好”的母亲。母亲如何通过提供适当的照顾来为孩子的身心成长提供一个保持性的环境

第四节 过渡客体和过渡现象

2019年3月18日 周一 20：00-22：00

本节将主要讨论温尼科特关于过渡客体和过渡现象的概念，特别是其与分离发展、内在、外在、自我等概念。我们将讨论三元状态的出现，内部和外部之间的过渡区域是健康的基础

第五节 攻击性

2019年3月25日 周一 20：00-22：00

本节将讨论攻击性的来源及其发展。温尼科特认为侵略与生命起源所必需的运动有关，而与仇恨和堕落无关。我们将学习如何看待攻击性在婴儿经验发展及探索外部客观世界的作用，以及这种观点如何结合进精神分析技术。

第六节 人的主体性

2019年4月1日 周一 20：00-22：00

本节介绍了温尼科特对“人类存在及自处”的必要条件的探索。 他提出婴儿必须首先与母亲或养育者在一起，并在安全的环境中寻找安全探索，才能慢慢将自己视为一个独立的个体。 他认为，要培养关心他人的能力，或意识到自己有伤害他人的能力，首先取决于对自己独立性的认识。独处的能力和关心他人的能力都需要长期的发展过程。

第七节 分析式沟通

2019年4月8日 周一 20：00-22：00

本节讨论了分析师和来访之间的各种沟通形式，包括词语的选用和沉默。 我们将讨论来访者偶尔（或一直）不希望沟通的愿望以及分析师如何处理这种情况。 它还描述了其他形式的沟通，如语音语调，以及分析师如何呈现和回应来访者占据分析空间的方式。

第八节 精神病理学：起源及其对治疗设置的冲击

2019年4月29日 周一 20：00-22：00

本节讲述了心理病理的起源——婴儿与母亲最早互动中的问题。 我们将讨论婴儿如何在最早的环境层面对失败做出反应，及其对正常和异常发育的影响。

第九节 退行

2019年5月6日 周一 20：00-22：00

本节将介绍临床实践中有关“退行”的主题，以及温尼科特对退行的理解。温尼科特认为对某些患者而言，退行性依赖是必不可少的。根据早期剥夺的起源，他认为患者可能需要经历一段时间对分析师的退行性依赖。在这段时间不能通过常规的精神分析技术来治疗，而要用到所谓的“管理”。我们会重点讨论这其中的变化。

第十节 早期剥夺的临床表现

2019年5月13日 周一 20：00-22：00

本节将讨论早期失败和困难如何导致后来的犯罪，以及温尼科特所谓的“反社会倾向”。我们将重点学习，为什么对温尼科特来说，反社会行为可以成为希望的标志，暗示这个孩子还没放弃寻求他所需要的帮助。

第十一节 与儿童工作

2019年5月20日 周一 20：00-22：00

本节将围绕温尼科特对一位6岁男孩——Bon的临床咨询展开。讨论与孩子一起工作的方式，以及如何通过一次咨询的材料，了解这个孩子在生命第一年就种下的，抑郁症的起源。

第十二节 家、家庭与为人父母

2019年6月3日 周一 20：00-22：00

本节将介绍温尼科特在个体咨询之外的工作。讨论温尼科特的观点：健康的发展始于母婴关系，但随后延伸到父亲的出现，及对家庭环境和兄弟姐妹日益增长的认识。

第十三节 青少年

2019年6月10日 周一 20：00-22：00

本节将讨论青春期，这是儿童发展为成人的重要阶段。 强调婴儿期对父母的性关系幻想和暴力愿望之间的区别。讨论这些幻想如何在青春期变得切实可行，以及这一切对进入青春期的男孩、女孩会产生怎样的心理影响。

第十四节 温尼科特的临床案例

2019年6月17日 周一 20：00-22：00

本节将聚焦于温尼科特的一个临床案例，与芬兰男孩Iiro的单次会谈。 由于没有共同语言，他们通过翻译工作。同时，他们还玩了一个涂写游戏作为交流，温尼科特把这种游戏，当作与儿童患者交流、玩耍的方法。

第十五节 温尼科特，克莱因与英国精神分析体系

2019年6月24日 周一 20：00-22：00

本节将介绍克莱因和温尼科特的从20世纪30年代到60年代之间关系的变化，并概述他们日益增长的理论差异及其对战后英国精神分析形态的影响。

课程详解?模块二

《比昂的精神分析思想入门》

本课将介绍著名的精神分析学家和思想家 W.R比昂的主要思想。

课程目标：

1. 了到比昂的生平介绍，主要理论概念，以及这些概念在临床分析中的应用

2. 涉猎比昂思想后期一些晦涩难懂的哲学概念，以及这些概念对于我们理解自己，理解人类的启发。

课程架构：

从比昂所处的时代背景出发，探讨他的主要的临床思想及其在当今时代的应用

课程重点：

1. 比昂对克莱因投射认同及两种心位的扩展

2. 比昂如何将自己与患者的经历结合到分析之中，包括：

a. 精神分析中的态度；

b. 精神分析中的倾听（弗洛伊德的均匀悬浮注意和比昂的无欲无忆）；

c. 容器，焦虑的转换，以及两种功能：阿尔法和贝塔；

d. 沉默在分析中的价值。

3. 在具体的临床情境下讨论比昂思想（鼓励学员思考如何将其应用于实践中）

Background Reading课前阅读：

我们推荐弗洛伊德1912年撰写的《基础精神分析方法》作为课前阅读，与此同时我们也会在课上使用这本书，里面涉及的知识对于理解比昂的思考至关重要。

第一节 W.R.比昂的生平

2019年7月4日 周四 19:30-21:30

比昂的妻子曾说过：“在研究那些影响人类的伟人的思想前，最好先了解一下是什么经历塑造了他们的性格”，这可以让我们从他们的视角去审视这个世界。

本节课将主要介绍比昂的生平背景，帮助学员更好的理解他的思想。

第二节 比昂对群体心理的研究

2019年7月11日 周四 19:30-21:30

比昂在接受个人精神分析训练之前，曾经与团体进行过精神分析方面的工作。但之后他为了将精力放在训练上，便终止了团体的活动。但是，在他之后的职业生涯里，他始终认为人类中一直存在着一种群体心理的维度。他早期描述了投射性认同模型作为内部客体世界和外部与他人的关系世界的桥架功能。投射性认同本身也是一个群体现象。

本节将从比昂的第一篇论文《The War of Nerves》开始介绍，这篇论文早于克莱因6年前提出了投射认同的概念的雏形。之后，我们会介绍他最著名的《Experiences in Groups》以及多篇未发表的讨论群体的论文。虽然克莱茵并不是十分支持他在团体的工作，但比昂一直坚持认为对团体的精神分析与个体的精神分析之间不仅兼容，而且共享着同样的基本结构特征。他在《Experiences in Groups》和其他论文的导言中这样写过：

“作为一名精神分析学家，我一直认为精神分析方法对于个体与群体的分析只是对同一个现象的不同描述方式，这两种方法为我们提供了不同的分析视角。”

在导言中，比昂还阐述了他所认为精神分析学家的基本导向：

“……克莱茵的投射认同理论与偏执-分裂位都很重要。如果没有这两套理论的帮助，我在群体现象方面的研究可能毫无进展。”

在本节中，我们将介绍另一个与“基本假设团体”相关的概念——工作团体。这一概念将群体过程与克莱因的理论紧密的结合了起来。

第三节 克莱茵理论在精神病治疗中的应用

2019年7月18日 周四 19:30-21:30

本节将重点介绍比昂在上个世纪50年代对于精神病及边缘性人格障碍的治疗工作。他所治疗的患者中多半患有幻觉和妄想，因此被称为精神病。我们会提到比昂对于克莱因理论中“偏执-分裂位”研究的贡献，他发现这些精神病患者的暴力分裂和主要投射过程对思维产生了障碍。

第四节 比昂克莱茵投射认同理论的扩展：正常的投射性认同

2019年8月1日 周四 19:30-21:30

本节将介绍比昂对于克莱茵投射性认同理论的扩展。其中包括克莱因意想不到的，两种心位（抑郁心位，分裂-偏执位），和其中的主要焦虑与防御机制带来的意义。我们会澄清一些比昂称作“正常程度的投射性认同”和其相关的一个临床概念：hyperbole(夸张)。

第五节 容器理论 (♀♂/ Ps ? D)

2019年8月8日 周四 19:30-21:30

在比昂1959年的论文《Attacks on Linking》中提出了最具影响力的一个临床概念：母亲是处理精神伤害的第一个决定性容器。这个理论认为人类的基本单位是由原生母亲和孩子组成。这回归了弗洛伊德早期关于焦虑的理论体系。比昂在这篇文章中描述和定义了他的容器/被容纳（container/contained）模型。

在1961年，比昂开始撰写《Learning from Experience》，在其间他写了一篇名为《The Conception of Man》的论文，直到2014年才被出版。在这篇论文里的“容器”和后来的一些概念会被结合起来讲述：比如比昂1966年说的灾难性变化（catastrophic change）概念。

第六节 当容器坏了

2019年8月29日 周四 19:30-21:30

本节将再次从比昂在1959年的论文《Attacks on Linking》入手，讨论作为容器的母亲无法处理儿童生存焦虑时所造成的伤害性结果，这些结果在临床上的表现也会在讨论之列。

第七节 比昂和超我

2019年9月5日 周四 19:30-21:30

本节将介绍比昂关于心理结构的一些思考，主要集中在超我的过度道德性（Hyper-moralism）和其虚伪性。

第八节 Reverie：接纳的渠道与反移情的媒介

2019年9月12日 周四 19:30-21:30

本节将讲解比昂关于reverie这一重要概念的解释：作为投射认同的开放性的意义。Reverie是与某些患者交流的唯一方式。这一想法和某些当代精神分析师对reverie的理解不同。他们认为reverie是梦境般的意象。我们将重点探寻reverie、反移情和精神分析的关系。

第九节 被加工为适合学习的情感体验：阿尔法功能和负阿尔法功能

2019年9月19日 周四 19:30-21:30

影响心理发展的一个重要因素就是母亲如何处理孩子的焦虑。本节将继续谈论比昂对于其他心理功能和影响这些功能的因素的思考。他认为婴儿早期容器与被容纳者的良好关系决定了孩子日后的交流和思考方式。比昂试图用alpha功能来解释这一观点，这里的alpha全名dreamwork-alpha。Alpha可以将情感体验具化成想法传递给他人，并且将睡眠与清醒、意识与潜意识进行分离。之所以使用希腊字母alpha是为了表明这是一种未知的维度。在《Learning from Experience》中，比昂提到了alpha和beta元素。我们将讨论比昂如何看待在诸如关于会意和反会意、以及关于交流、思想及其组织。

第十节 精神分析的基本元素和作为其“周期表”的网格图（the grid）

2019年9月26日 周四 19:30-21:30

本节将讨论比昂思想在临床上的价值。虽然他后期否认了自己关于精神分析师“家庭作业”的构想，但这仍是其思想发展的一个重要部分。我们将会讨论这背后的基本概念，并引入一个新的概念——“第二列”现象。这个概念与萨特的“自欺”有些近似。

第十一节 K链与-K链

2019年10月3日 周四 19:30-21:30

比昂将克莱茵对于好奇心本能的思考进行了扩展，他使用符号“K”表示联结的开始。本节将主要讲授这些概念，并且讨论其对于人类反对客体关系，认识自己和他人的意义。

第十二节 后期比昂-负面能力，观察与精神分析直觉的区别

2019年10月10日 周四 19:30-21:30

本节课我们会比昂的角度去理解弗洛伊德理论中一个简单的概念：均匀悬浮注意。比昂使用了诗人John Keats的一句诗来描述了负面能力在咨询室和精神分析中的重要性。他教导我们应该暂停对于病人的记忆，抑制住改善和治愈他的希望，甚至不要尝试去理解你的病人。比昂后期的观点受到了普遍的误解和理想化。而本节希望可以澄清他本来的意思，指明其与弗洛伊德、克莱茵、温尼科特和主观主义/关系主义思想的区别。虽然这些思想并非灵性的观点，但却与神学的学者们（如St John of the Cross 和Meister Eckhart）有着某种联系。

第十三节 想象和直觉

2019年10月17日 周四 19:30-21:30

本节将讨论比昂后期思想中关于想象和直觉的内容。其中将涉及到一些哲学的思考。

第十四节 从认识论到本体论：“K”域和“O”域

2019年10月24日 周四 19:30-21:30

在二十世纪60年代中期，比昂的精神分析思想发生了一个决定性转变，这体现在了《Transformations》（1965）和后来出版的《Attention and Interpretation》（1970）里。传统的精神分析强调内省的重要性——它可以将一些潜意识里的信息转化出来，这样精神分析方法才可以对其进行处理。而比昂更关注解释性工作对于转化的潜在作用。本节将主要介绍比昂的后期思想，他认为解释性工作应该基于病人的存在及存在焦虑和痛苦进行。我们会讨论具体方法，并将其与瑞士苏黎世同事所提出的弗洛伊德分析方法进行比较。

第十五节 讨论

2019年11月14日 周四 19:30-21:30

本节将对整个课程涉及到的观点进行集体讨论，采用Q&A和其他扩展形式进行。

课程详解?模块三

《梅兰妮·克莱茵临床思想与当代理论》

导师：Margaret Rustin and Michael Rustin

克莱茵是弗洛伊德精神分析学说的主要继承者之一，是儿童分析方法的创始人，对精神分析“客体关系”理论的发展起到了重要的作用。“伦敦学派”以弗洛伊德为基础，经历了克莱茵和比昂，成为了世界上最具影响力的精神分析学派，与现代精神分析学派和独立学派并称精神分析的三大流派。

我们将在15节课程内详细介绍精神分析学家克莱茵（1882-1969）的主要思想。这些思想被记录在了她的重要著作内。现存在重要著作包括三部合集（梅兰妮 克莱茵作品集1，2，3卷）和她所著的《Narrative of a Child Analysis》。

课程包含介绍理论的主要发展阶段、主要发现以及取得的理论进步。我们将使用精神分析的方法去理解克莱因理论的发展过程。

克莱茵的理论和技术来源于她的临床实践。我们会讨论克莱茵思想对于现代临床案例的影响。同时，导师也会结合临床案例，以期更好地对理论进行理解。

第一节 克莱茵生平和职业

2019年11月21日 周四 19:30-21:30

布达佩斯是克莱茵开启精神分析之旅的第一站。之后她搬到了柏林继续她的工作，后来又移居了伦敦。她曾受到过弗洛伊德最重要的两位弟子——桑多尔·费伦齐 和 卡尔·亚伯拉罕的指导。

克莱茵是第二代精神分析学家（她比弗洛伊德晚出生26年），她同时也是一位精神分析临床医生。虽然她的工作主要集中在临床方面，但她也是一位独创的精神分析理论家。

第二节 克莱茵早期对儿童的分析

2019年11月28日 周四 19:30-21:30

在费伦兹和亚伯拉罕的支持下，克莱茵开始了对儿童的精神分析。这决定了她后来对精神分析理论的发展方向。在她的第一篇儿童分析的论文里，她尝试对自己的儿子进行了精神分析（这在当时并不常见）。在那篇论文里，她展示了精神分析方法如何超越抚养和教育的作用对儿童进行分析。这种新想法最初来源于当时弗洛伊德对于小汉斯的治疗。

第三节 求知本能

2019年12月5日 周四 19:30-21:30

这个概念起初由弗洛伊德提出，后来被克莱茵在1928，1930和1931年的论文进行了实质的发展。作为一种独立的本能，“求知本能”（一种与爱和恨平行的本能）起源于婴儿早期对于自身和母亲之间关系的焦虑，以及俄狄浦斯情结里对于母亲和父亲关系的焦虑。“认识的本能”这一概念后来在比昂的作品得到了更远的发展。

第四节 儿童分析技术

2019年12月12日 周四 19:30-21:30

克莱茵坚持认为，对于3岁以下的儿童患者是可以使用游戏疗法进行精神分析治疗的。她提出，儿童在咨询室中的玩耍其实与成人的自由联想和梦一样，都可以被分析。对儿童的分析应该从无意识幻想入手，分析这些幻想在与分析师的移情关系中的意义，以及与生活中内外部的父母“对象”的关系。在克莱茵看来，精神分析并不应该以教育和指导为目的，分析本身就是目的。

第五节 1941-1945年的争议讨论

2019年12月19日 周四 19:30-21:30

在英国精神分析学会，安娜·弗洛伊德的“维也纳学派”和克莱茵的“伦敦学派”发生了争执。1939年，西格蒙德·弗洛伊德和女儿安娜·弗洛伊德从维也纳来到了伦敦，他们进行了一系列的讨论来解决学派间的分歧。分歧的问题包括无意识幻想的性质，早期的对象相关性，恋母情结的出现早期，以及对儿童进行分析的可行性。在这场古典弗洛伊德理论与对象关系理论的争论中，一些英国精神分析学家采取了中立的立场，从中独立了出来，成立了“中间学派”。最后，这场争议以休战告终，三个学派在英国精神分析学会内开始了长期共存的局面。

第六节 克莱茵对抑郁位的发现

2020年1月9日 周四 19:30-21:30

克莱茵在1935到1940年间撰写了一系列关于抑郁、哀悼和抑郁状态的论文，提出了她的思想里最关键的概念——抑郁心位。这些论文对于躁狂抑郁状态（1935年），断奶状态（1936年），哀悼状态及其与躁狂抑郁状态的关系（1940年），早期焦虑中的恋母情结（1945年）做出了详细的阐释。论文里主要讨论人在失去心爱之物后的反应，这与弗洛伊德在1917年的《哀悼与抑郁》种的观点十分相似。在克莱茵早期对于儿童的分析作品里，她提到儿童面对失去时会产生由嫉恨引发的无意识焦虑以及对于所爱之物的破坏欲。 在抑郁心位下，会认识到对于母性的爱与关怀。正如Hanna Segal在克莱茵理论中所阐述的那样，这种整合爱与恨的能力是象征功能的前提，也是非精神病心智发展的前提。

第七节 分裂和偏执-分裂位

2020年1月16日 周四 19:30-21:30

分裂是一种用于缓解焦虑和精神痛苦的防御机制，它与弗洛伊德的压抑机制一样重要，但是会在更早和更原始的发展阶段发挥作用。克莱茵认为，在幼儿与母亲关系发展早期，幼儿对母亲的爱与恨从根本上是分开的。在《Notes on some schizoid mechanisms》一文中她提出了偏执-分裂位的概念，它包括了对爱&爱的对象，和恨&恨的对象的无意识分裂。由于分裂-偏执心位也可能出现在幼儿的抑郁心位之前，克莱茵认为这是我们的一种心理“位置”而非固定时间的发展阶段，在人生的任意时间都有可能出现抑郁心位和分裂-偏执心位。两个心位之间的切换是克莱茵思想的一个重要发展，这在之后的比昂和布里顿的思想里也能看到。

第八节 投射性认同、发泄和沟通

2020年1月23日 周四 19:30-21:30

与分裂和分裂-偏执功能有关的一个概念叫做投射认同。这个概念指的是我们会无意识地将无法容忍或者不喜欢自己的方面投射到对象身上，这样被投射的对象就会被认为拥有这些我们的负面属性。例如在日常生活中，我们会指责别人在生气或是充满恶意，但其实是我们自己在发火。这种投射认同不仅会导致自我对他人的错误认识，还会对他人产生影响，使他们身上带有我们投射的属性。投射认同的机制已经成为当代精神分析理论的重要内容，被克莱茵学派以外的精神分析流派所接受。

投射认同的观点被克莱茵之后的比昂等人继续发展，区分为了两种不同的类型：仅仅为了摆脱自己负面属性的投射识别和作为交流手段的投射识别。比昂认为，投射识别在婴儿和母亲之间的互动中有着重要的意义，因为婴儿的无意识交流中的焦虑、痛苦等需要母亲通过心智进行处理，才能保持婴儿的情绪和心智的平衡，促进婴儿心智的成长。在比昂的理论里，母亲叫做“容器”，婴儿叫做“被容纳体”，而包容是心智上的一种积极功能。比昂认为精神病患者经常从事类似的无意识交流，但是很少有人能够接受和理解他们。

保拉·海曼在1950年借鉴了克莱茵的投射性认同思想，提出这种无意识的交流可以被认为是分析师的“反移情”，通过这种方式可以了解病人在想什么。尽管克莱茵对此保持怀疑，但“反移情”仍然是现代精神分析思想中的重要概念。

第九节 对儿童的精神分析观察

2020年1月30日 周四 19:30-21:30

受克莱茵对于儿童精神分析工作和早期母子关系的研究启发，对于儿童的精神分析观察的培训逐渐发展起来，在1940年埃丝特·比克（与比昂一样，同是克莱因的学生及病人）创办了塔维斯托克诊所，并慢慢在世界各地发展了起来。克莱茵认为婴儿早期与母亲的关系是人格发展的起点——这意味着精神分析中出现了“女权主义转向”。这个观点引起了人们对于婴儿及其家庭环境、情感环境的自然观察和研究。在这一研究领域里，投射认同和母婴之间的无意识交流已经成为了重要的理论。由比昂和比克提出的关于母婴关系的容器理论已经成为实践婴儿观察和理解观察结果的理论框架之一。

第十节 儿童分析叙事

2020年2月6日 周四 19:30-21:30

1961年，克莱茵发表了一份儿童分析报告，按季度的讲解了她在1941年与重度神经症患者10岁男孩理查德，一起进行的为期四个月的分析过程。这份报告如此引入注意的原因之一，是因为如此详细的精神分析治疗的描述在文献中是非常罕见的。这个报告勾勒出了克莱茵儿童精神分析方法的一个全貌。我们可以看到她致力于分析那些无意识幻想，与患者之间建立起移情关系，将目光放在了分析以外的内外部生活因素。克莱茵在治疗理查德的时候，关于这些问题与对手进行过激烈的争论，这可以被看作是克莱茵职业生涯后期对于儿童心理分析的理解。

第十一节 嫉恨和感恩

2020年2月13日 周四 19:30-21:30

《嫉恨和感激》是克莱茵1957年发表的一篇论文的标题。这篇文章概括了她的部分思想，即消极的，破坏性的冲动和积极的，修复性的冲动是人性的核心。虽然她也承认不利的生存环境会引发消极的，破坏性的倾向，但她认为这些倾向本身就是天生。一些精神分析学家并不赞同这种观点，这导致了克莱茵与其他对手之间的分化。对善的嫉恨，包括分析过程中的善，真正的善，是心理障碍的重要成因，会对精神分析过程产生深刻且具有破坏性的抵制。自从克莱茵去世后，对嫉恨和破坏性及其临床表现的研究逐渐成为精神分析的一个重要课题。克莱茵一直坚持，感恩、补偿和爱的倾向在人类身上同样存在且重要，不亚于他们的破坏性成都，可惜她的这种想法总是被人们所忽视。

第十二节 近期对克莱茵著作的档案研究

2020年2月20日 周四 19:30-21:30

在过去的五年时间里，我们对克莱茵迄今未发表的著作进行了重要的研究，这为她的精神分析方法提供了新线索。这些著作包括《Claudia Frank’s Klein in Berlin》，《Sue Sherwin-White’s Melanie Klein Revisited: Pioneer and Revolutionary in the Psychoanalysis of Young Children》和《Klein’s Clinical Lectures of 1936》。这些作品揭示了一个更加真实的克莱茵：她对幼儿患者很友好，十分关系他们的内外部环境。她认为只要分析师可以接纳患者，即使这个孩子有多棘手，他都可以在仇恨的表面之下发挥出爱的潜力。

第十三节 克莱茵的伦理学：爱与恨的道德感

2020年2月27日 周四 19:30-21:30

克莱茵很少讨论更广泛的哲学问题，但她的作品往往体现出深刻的道德敏感性。在她看来，人格形成的过程中爱与恨之间的平衡尤为重要。这个观点与弗洛伊德的生与死的本能的看法十分类似，都是一种双本能模型。她关心补偿，关心心理健康，认为这与心智和情绪的整合与成熟有很大关系。尽管有的人认为克莱茵的抑郁心位已经超越了道德层面，但是这个理论仍然对我们的心理健康有着很重要的启示作用。她基于社会性的客体关系模型已经很大程度上不同于弗洛伊德的个人中心主义的世界观。它代表着我们从自我意识到社会意识的转变。

第十四节 克莱茵精神分析与社会

2020年3月5日 周四 19:30-21:30

克莱茵所写的大部分内容都与精神分析技术的临床实践有关，但在1961年她与同事共同出版了一本名为《精神分析的新方向》的书，在其中探讨了克莱茵思想对社会和文化的影响。她的一些关键思想，如分裂-偏执心位，抑郁和焦虑，对焦虑的无意识防御，以及认识的本能，都被证明是研究社会现象的重要概念。本节讲座从最初的Elliott Jaques和Isabel Menzies Lyth，到后来的应用精神分析作家David Armstrong，再到组织咨询领域，讨论克莱茵思想对社会研究的影响。

第十五节 克莱茵精神分析与文化

2020年3月12日 周四 19:30-21:30

在《精神分析新方向》里有一篇讨论“克莱茵思想在理解文化方面的应用”的文章。其中讨论了来自文学和建筑学的例子，以及克莱茵派分析师对于艺术和音乐的理解。在文学领域，克莱茵思想最主要的支持者是精神分析学家Hanna Segal。Segal提出，艺术和文学的主要工作，应该是与抑郁能力的发展相斗争，超越那些可能导致消极经验的无意识防御机制。换句话说，文学和艺术构成了类似于精神分析过程的象征空间，通过这种空间，人们可以了解经验的无意识方面。

除此之外，我们还会在未来讲到克莱茵在上述领域的后续发展，从弗洛伊德，讲到克莱茵，再到比昂及其继承者们。

? 翻译介绍 ?

郑 诚

郑 诚

安徽省精神卫生中心 心理治疗师

二级心理咨询师

中国心理学会注册心理师

中国心理卫生协会精神分析专委会委员

安徽省健康服务业协会心理健康服务分会常务委员

中德班第六期初级组、第八期高级组翻译

第四届、第五届中国精神分析大会翻译

主译《精神分析人格诊断：理解人格结构》（南希·麦克威廉姆斯著）、《精神动力学咨询与治疗的精要：再现往昔》（迈克尔·雅各布斯著）。

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