农村中学学生劳动情况调查

一 问题的提出

劳动是一个人基本的素质，是劳动创造了世界，创造了一切物质和精神财富，也创造了人本身。

青少年从小养成良好的劳动习惯，不管是对现在的学习和生活，还是将来的工作，都有十分重要的作用，“勤能补拙，俭以养廉，”劳动还能锻炼心智，提高道德情操。

但现在的学生基本都是独生子女，从小娇生惯养，一个个小太阳在几代人的呵护下，衣来伸手，饭来张口，再加上“应试教育”的广泛深远影响，家长只要求自己的子女读好书，因此即使是农家子女,从来不参加农副业生产劳动，也不干家务活，极大部分没有劳动的习惯和观念。

轻视劳动，看不起普通劳动者，动手能力极差，很多人基本的生活自理能力也很缺乏。一些做人的基本道德修养缺乏，一些中华民族的优良品德，如勤劳俭扑、艰苦奋斗、助人为乐、忧国忧民等，已在很多人身上基本丧失。如果任其下去，建设社会主义强国将没有基础，必将产生的一大批“四体不勤，五谷不分”的“啃老族”，将会给我们社会留下隐患。因此，培养学生的劳动观念和劳动习惯，重塑中华民族的优良品德，是一件刻不容缓的大事。培养学生的劳动观念和技能是教育的基本任务。

由于当前学校仍在应试教育框架下，重应试能力的操练，轻劳动习惯的养成，劳动技能的训练，已成为当前教育中一个危害性很大的问题，这种现象任其漫延，我国将大量缺少能工巧匠，作为国家经济基础的制造业也没有技工，科教兴国的战略将没有基础，后果不堪设想。

为了弄清当前农村初中学生劳动情况，我们在本校同学中进行了调查。调查采用问卷、访谈和个案调查的方法，共收回有效问卷148份，访谈36人次，做个案调查8份。现将调查结果报告如下：

二 调查的结果

我校是一所农村普通中学，地处上海远郊崇明岛，岛上居民以农耕为生，勤劳节俭的美德世代传承，著称于世。

从问卷调查表得来的信息，我校同学出身于农民家庭的占86％，父母务农或在乡村私营厂打工的占78％，家里有二亩左右承包田的占89％。但在节假日能经常能参加田间劳动的19％，知道花生是长在地下根上的只占35.8％，有23个同学认为花生长在树枝上，48个同学认为长在叶子上，另外25个同学选不知道。红梗香穌芋是崇明特产，家家户户都有种植，但知道种植时间的仅16.8％，作为土生土长的农家子女，对一些基本的农业常识的了解竞是如此状况，确实到了令人吃惊的地步。

对一些我们农村基本农副业生产知识和生产技术，能有所了解的仅占10％，能使用一些小农具进行田间劳作的更少，极大部分同学叫不出常用农具的名称、用途和使用方法。能说清楚本地主要农作物品种的仅有15％，能正确分清稻和粺草，麦苗和野草的13％。这些过去只是出现在城市学生中的情况，现在竞在土生土长的农村学生中也出现了，真是咄咄怪事。爱国爱乡都是具体的，对家乡了解甚少，怎能对家乡产生感情？对家乡都不爱的人，能真正爱国吗？

参加家务劳动的情况也不容乐观，平日能经常做一些家务劳动的仅占37.8％，51％的学生在家帮父母干活仅半小时左右，一个小时以上的仅占7％；有29％的学生只是父母分配了才勉强去干，有36％的人是被家长逼着才去干，12％的同学从来就没有干过。

极大部分同学只会做简单的饭菜（蒸米饭、鸡蛋汤等）和洗小件衣物，而整理房间也只限于叠被子、扫房间、擦桌子之类，家务劳动技能并不高。能自己洗衣服的占18.2％，会做简单饭菜的占36.4％，知道正确的下阳春面程序的不到50％，有28个同学选将面与水同时放在锅中煮，29个同学选先将面炒熟再加水煮。

学生小朱说，“不是我不想干家务活，我有时看到妈妈在厂里辛辛苦苦干了一天，回家还要忙这忙那干家务，我想和她一起干，妈妈总是不让干，对我说：你的任务是做作业，别的什么也不要你干，读好书考上高中才是最要要的。”家长在教育子女方面的片面和短视，是造成学生劳动观念缺乏的一个重要的原因。

同学学对公益劳动的态度也存在一些问题。即使在学校里，“听从教师分配，按时参加学校组织的各项劳动，愿意为集体的荣誉而干”的占45％；劳动态度不积极，老师分配的任务勉强完成的占30％；另有25％的同学经常逃避劳动，大扫除时能不参加就不参加，82％的同学选不会主动去擦黑板，捡纸屑等，有的同学参加劳动是为了受表扬。调查表明较多初中学生劳动态度出现偏差。

同学的动手能力也较差，如果自行车出了小故障，自己动手修理的仅占23％，42％的同学从未想过要自己修理自行车，会缝衣服扣子的仅占18％，家里一些日常用品损坏自己想办法进行修理的人几乎为零，自己动手做一些玩具或小实验器材的同学很少。

学生小吴说：“我从小喜欢动手做小玩具小制作等，有几次我把制作的玩具带到学校，和同学玩，老师发现后收撽了我的玩具，并要我在班上作捡查，还叫我的爸爸到学校来，爸爸一气之下将我的玩具当着老师的面摔得粉碎，还打了我一个耳光，从此我就再也不动手制作了。”这样的经历不仅仅是小吳一人。现在老师和家长的注意力全部集注在应试上，一切与此无关的活动都认为是不务正业，更不会想到一个耳光打下去，可能会打掉一个中国的爱迪生，综观世界科学史，真正在科学上有所发现和发明的科学家，都是从小喜欢动手，手脑并用的，只会解题不会动手，将来必然成为只会夸夸其谈，不会解决实际问题的混饭吃的书呆子。

当然也有一些同学功手能力较强，小徐同学说：“我从小就喜欢动手制作一些小玩具等，在镇办厂当技术员的妈妈从来不干涉我的活动，让我自由发展，进中学后，我对学校开的刨新课产生了浓厚的兴趣，特别是在课上通过发明技法的学习，便我脑子开了巧，再加上从小养成的动手能力，在创新社经过动手动脑的训练，一下子发明成功了好几个小发明作品，有的参加市县发明竞赛得了奖，发明的多用验电器还在报上发表了。爸爸和妈妈对我参加小发明、小创造活动非常支持，还给我买制作发明作品的器材和工具。由于搞小发明需很多科学知识，我更明白了学习科学文化知识的重要性，学习更自觉，成绩稳定上升。”

校“创新社”的很多同学，都有小徐相似的经历和感受，手脑是相通的，手巧心才灵，这对坚持“君子动口不动手，”古训，认为参加小发明活动会影响学习的老师和家长，是一个很好的教育。时代不同了，当今中国高等教育已成大众化，凭一张大学文凭就能找到好工作的时代已经过去了，高度发展的市场经济对人才的需求是以能力为衡量标准的，中国字生缺少动手能力是通病，会动脑又会功手的人才在中国是稀有资源，老师和家长如果不清醒地认识到这一点，轻视或反对培养学生的动手能力，不让学生在“玩中学、做中学、学中创”，将会犯历史性错误。试想一个动手能力极差，甚至生活自理能力也缺乏的人，会受到企事业单位的欢迎重用，会成为国家的栋梁之才？

我们认为，一些同学参加劳动时间少，劳动态度出现偏差，既与家长忽视从生活需要培养孩子有关，也与学校教育与社会有关。比如参加社会劳动，学校只要求各班出十几名同学，结果仅有34%的同学能够参加，社会锻炼机会少。以被调查的同学为例，仅有18%的同学能够参加到福利院、集市的义务劳动，而到农村、企业参加社会实践活动的机会更少得可怜。

劳动也有“学会做人”的问题，对一道“你看见一个农民拖一辆载有重物的劳动车，很艰难的往高桥坡上拖，您态度是”的选题，选假装没看见，不去帮助推的占26％，如果是认识的人才去推的占32％。选“父母为自己烧饭洗衣服是理应所该，用不着感谢”的占25％，既不愿意主动帮助别人，又对父母、老师对自己的关怀照顾毫无感恩的想法，对劳动的辛苦无切身的感受，将来长大成人，走上社会以后，很难指望能热心的为社会，为他人服务，更不令对含辛茹苦养育他们长大成人的父母亲知恩图报，这可能他们的父母也是始所未料的，“自古紈絝无伟男，”认为现在免除子女一切体力劳动就是爱子女的父母，将会吞下自己种下的苦果。

由于劳动教育的缺失，轻视劳动和体力劳动者是同学普遍的想法。小刘同学说：“每当我考试成绩不好时，妈妈就拉着我去看满头大汗一身泥水在田间劳动的农民伯伯，并对我讲，你不好好续书，考不上高中，将来就象他们一样受苦受累，做牛做马！现在我只有一个念头，拼命读书，跳出农门。”把从事体力劳动者作为反面教员教育孩子的家长甚至老师不是少数，造成的后果只能是使同学们轻视和厌恶体力劳动和劳动者。从调查的结果看，农家子女将来愿意当农民的仅3％，将来有田无人耕作已是不争的事实，这是除了城乡两元结构的社会因素外，长期劳动教育的缺失是主要的原因。

三 思考和对策

在当今应试教育的背景下，学校也完全放弃了对学生的劳动教育，整天只对学生进行应试操练，没日没夜一遍遍地重复做应试习题，与应试无关的科目尽量压缩，劳技课名存实亡，社会实践，公益劳动成为稀有品种，分数成为评判学生和老师的唯一标准，热爱体力劳动已成背时的想法，父母也把全部希望寄托于子女取得高分，跳出农门，决不许子女看教科书以外的书籍，做应试习题以外的其它事，免除家务田间一切体力劳动，这一切造就了一大批“四体不勤，五谷不分”的畸形儿，为将来的社会发展留下了极大的隐患，也给很多人未来的发展带来不可逆转的悲剧。

据权威部门的资料，由于社会导向失衡，社会普遍轻视体力劳动，导致年青一代整体性劳动素质下降。中国不仅缺少创新型人才，更缺少熟练的技术工人，高级技工后继乏人，成为社会稀有资源，极大的制约了我国制造业的发展，国家经济发展将失去坚实基础，建成经济强国将成为空中楼阁，这决不是危言耸听，现在应该是清醒的时候了。应该从幼儿园、中小学开始重视对学生动手能力的培养，社会也应改变以升学率一个维度评价学校和老师的方法，对教育有一个正确的导向，以培养多门类、多层次、多规格的各类人才，满足社会对各类人才的需求为教育的目标。

劳动对人的全面发展有很大的作用，有“育德、利智、健体、促美、学技”的功能，而且是其它活动不能替代的，缺少劳动的教育是畸形的教育，是培养不出全面发展的人的。劳动教育是素质教育的重要内容，只有参加社会实践活动，学生才能学到书本上没有的新知识、新本领，也才能培养出创新意识和动手能力。陶行知先生说：“儿童的智慧在手指上”，这是千真万确的，一切真知来源于实践，只有经过亲身参加劳动，有“锄禾日当午，汗滴禾下土，”的体验，才有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的真感受，才能培养起对劳动和劳动人民的感情，而这一切，不管将来是从事体力劳动还是脑力劳动，完全是必须的。

我们认为，家庭是劳动教育的起点，学校是劳动教育的主要途径，社会是劳动教育的广阔课堂，学校应重视提高劳技课质量，充实劳技课的内容，特别是开发本校和本地的劳技课程资源，编写校本教材，让我们学习一些有用的劳动技术。完善校内劳动的具体操作和评估标准，对学生参加公益劳动和家务劳动有一定的考核标准，抽出一定的时间让学生参加社会实践活动和公益劳动，农田劳动，组织学生进行劳技、科技作品制作竞赛等，让学生受到动手能力的锻炼，手更巧，脑更灵，真正成为手脑并用，全面发展的人。

我们的家长也应为了子女的终生发展，放弃老母鸡式的溺爱，让你们的子女从小参加一些体力劳动，放手让他们自己的事情自己干，养成热爱劳动，尊重劳动人民的习惯，培养动手能力，这对他们健康成长和一生的发展都是十分有益的，这才是对子女有远见卓识的真爱。

总之，学校、社会和家长，都应该把对学生劳动观念、劳动习惯、劳动技术的培养放到一个重要的位置，真正重视起来，要有长远的目标和切实的计划，把这事关亿万青少年健康成长的大事做好。