家庭教育讲座实现批量式招生，从“这一步”开始

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位。

据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响不同，幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%；小学期间，家庭教育占70%，学校占20%，社会占10%；中学期间，家庭教育占40%，学校占30%，社会占30%；大学期间，家庭教育占10%，学校占30%，社会占60%。

由此可见，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，会给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育及社会教育所代替不了的。

在以教育为主导的今天，作为机构的我们，家庭教育讲座终将是我们必须要掌握和触及的模块，今天班主任就手把手教大家开一场家庭教育讲座。

一、家庭教育服务讲座形式

1、服务性讲座

目的：更好的维护学员，做好家校沟通。

注意事项：主题选择家长高度关注的内容，如：如何培养孩子主动性？如何提高孩子专注力？引起家长参与的兴趣。

2、老带新讲座

目的：家庭教育讲座+课程介绍，维护老生促进新生报名。

注意事项：主题选取要与机构课程相关的内容，如：体育类型的机构，可以从“如何培养孩子合作能力”入手。

3、满意度讲座

目的：提升家长满意度，增加客户粘性和认可度。

注意事项：选择内容要是理念+课程，给家长建立信心，同时做课程展示让家长参与活动，家长只有了解教学模式和教师情况才会放心。

4、常规性讲座

目的：根据校区运营节奏定期举办讲座，如月度、季度讲座，可促招生、促续费、维护学员。

注意事项：内容选取小主题+方法+练习，可根据学生年龄段和年级进行分类举办不同类型的讲座。如幼升小、小升初类型的讲座。

二、家庭教育讲座课程设置

课程设置：

1、确定听众，明确目的

2、根据目标，细分主题

3、牢记技巧，完美呈现

内容设置：

首先，根据讲座目的确定主题；普及家庭教育理念；提供方法建议，让家长有所收获；通过互动练习，让家长体会练习的效果，同时带动讲座氛围；课程结束，可以让家长反馈收获，总结感想；最后提供一些家庭练习的意见和建议。

班主任这里提供一堂标准的家庭教育示范课程，供大家学习与参考。

家庭教育讲座示范课

运用成长型思维，培养孩子逆商

一、何为逆商

逆商全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商。是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。

心理学家认为在智商都跟别人相差不大的情况下，逆商对一个人的成功起着决定性的作用。通常智商是人生路上的敲门砖，情商是升降梯，逆商决定一个人的舞台有多大。

二、决定逆商的思维方式

1978年，美国教授做了一项实验，找来一群孩子玩拼图，来观察他们的行为和情绪反应。拼图开始很简单，后来越来越难。伴随拼图越来越难，有些孩子开始抗议：“现在一点都不好玩了！”后来实在受不了了，坚持要放弃，甚至直接将拼图推到地上。

但没预料的是那些“成功孩子”的表现。当面对特别难的拼图时，一个10岁的男孩拉来一张椅子坐下，搓着双手，然后大喊一声：“我喜欢这个挑战！”

为什么两类孩子在面对困难时会有如此大的区别？是由于他们天生、无法改变的生理差异，比如智商上的差异吗？

教授的研究发现，孩子之间的根本差异在于思维模式，思维模式的差异会导致他们在智商出现分化。思维模式，简单地说，是你看待自己的方式。

如果我们认为自己的智力和能力是一成不变的，我们拥有的就是“固定型思维模式”。固定思维的孩子往往害怕失败，担心自己看起来不那么聪明、比较笨，而拒绝接受挑战，由此他们的发展潜力会受到限制。那些成功孩子的思维模式就属于成长型的。

他们相信通过努力可以改变智商和能力，相信自己的潜力是未知的，困难和失败只是帮助自己进步的挑战，当孩子每一次突破自己的“舒适区”去学习新知识、迎接新挑战，大脑中的神经元会形成新的、强有力的联结，长久下去，他们变得越来越聪明。

这就不难理解，为什么成长型思维的孩子，相比固定思维的孩子，更容易取得成功。

三、如何培养成长型思维

1、良好的关系

作为家长要坚信孩子有能力做好，一味的抱怨和埋怨，只会给孩子不良的心理暗示，同时关注孩子本身的感受，充分的尊重和信任，让孩子知道自我价值所在。

2、合适的语言方式

家长和孩子会经常说到“不会”、“不行”、“不及格”，直接给事情做了定论。而美国中学对不及格的学生的评价是“尚未及格”，我们要清楚“没有”和“尚未”对孩子的影响是不同的，“尚未”给了孩子一条通往未来的路。

3、TA还需要

每个人心中都有三种力量：我要做、我不要做、我想要的，作为家长的责任在于启动孩子的这三种力量，“我要做”帮助孩子建立规则，“我不要做”建立界限，告诉孩子什么事情可以做什么不可以做，“我想要的”是孩子希望将来自己是什么样。当孩子做不到的时候，就要告诉他我们目前还需要做什么，如：

4、积极期待

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，说要进行实验。他们从一到六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和老师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

实验者认为，教师收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

作为家长，我们如何看待孩子以及对孩子的态度，决定了孩子未来的发展程度。

5、用对表扬

表扬是糖果，鼓励才是精神食粮。无论是鼓励还是批评都不要针对孩子个人，要鼓励孩子的努力和品质，批评方法和策略。

//以下是正确给予孩子鼓励的形式：启发式鼓励//

公式：问孩子现在的感受+问孩子完成的过程与方法+问孩子下一步行动。

形式：向孩子提问。你感觉怎么样？你是怎么做到的？你现在有没有什么想法，下一步你打算怎么做？

//实例：当孩子语文考了100，回家，你鼓励他//

宝贝，你语文成绩考得不错，你现在感觉如何？（问孩子的感觉，让孩子体会做得好时的感觉）

——我感觉很开心，兴奋

那你是怎么做到的？（给孩子展现自我价值的机会，引导孩子总结正确的做法）

——我上课认真听讲……（孩子会马上跟你说出很多关于她努力的过程）

宝贝，你语文成绩考得很好，那你这些方法能让你的数学成绩进步吗？（引导孩子出说愿景，鼓励他下一步行动）

各位校长以上是家庭教育示范课的精髓，你掌握了吗？

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