名师宁冠群离世 抚州人网上寄哀思

宁冠群简介：

南城人，1951年12月生，1982年毕业于江西师范大学。全国优秀语文教师、上海市高中语文学科带头人、上海市园丁奖获得者、全国中文核心期刊《中学语文教学参考》封面人物、中华诗词学会会员。曾创立并成功实验“六环四步迁移单元教学法”，被列为全国有影响的九大教学模式之一。先后任上海进才中学语文教研室主任、上海建平中学图书馆馆长、上海市校本课程研究室主任、《新课程》杂志副主编。近年来应邀为广州、西安、长春、河南、四川、浙江、江西等多 省教师国培计划授课教师。

以“迁移教学法”独步教坛的教育专家、当代名师宁冠群，于今年3月7日凌晨3时34分在上海因病离世，享年68岁。11日上午，宁冠群遗体告别仪式在上海市宝兴殡仪馆举行。宁冠群，南城人，曾在南城一中、南城县教体局工作。宁冠群在抚州的亲友、同事、学生通过发送朋友圈等各种方式，怀念宁冠群德艺双馨的名师风范，寄托无限哀思。

同行评价：受人尊敬的师长

南城一中校长丁星华虽然和宁冠群接触不多，但是印象却非常深刻。

据介绍，当时宁冠群在南城一中教语文，丁星华是南城二中的语文教师，两人有过短暂接触。在丁星华印象中，“宁冠群无论为人处事还是教学教研都十分实在，是 一个好老师、好兄长”。在南城一中工作时，宁冠群就提出了“迁移教学法”，并广受赞誉。丁星华评价道，“迁移教学法”的核心是引导学生自主学习。这一教学理念在当时十分超前，宁冠群不仅在教学实践中应用自如，而且总结出了富有指导意义的系统教学理论，实属难得。

南城一中教务处主任宁兰剑向记者回忆道，他在读电大时，宁冠群就教过他，后来有幸于1991年至1994年与宁冠群在南城一中共事。当时，宁冠群就以其“迁移教学法”声名鹊起。宁冠群和蔼谦逊，人品令人称道，对年轻教师的请教倾囊相授。在同事们心目中，宁冠群是一位水平极高、受人尊敬的师长。去年，宁冠群曾回过南 城老家，宁兰剑特意前往看望请教。宁冠群与宁兰剑交流了自己的语文教学心得。

学生回忆：将每本作业视若珍宝

宁冠群的一位学生回忆道：“宁老师的认真负责让我们感动，对于任何一本作业，他都是像对待稀世珍宝一般，仔仔细细一字不漏地审阅，连标点符号也不会放过。”

宁老师在课余时间经常找学生谈心，而每次与宁老师交谈后，学生都要感叹：“听君一席话，胜读十年书啊！”

宁老师的腿长期患有静脉曲张的疾病，行走非常不便。上课时，宁老师虽然上身笔挺，但走路时的异样形态却掩饰不了他身患腿疾，每走一步都要忍受着巨大的疼痛。学生们心疼老师，商量着给老师拿了一条高脚凳，让老师坐着上课。宁冠群却婉言拒绝，他说：“坐着上课说话中气不足，担心学生们听不到。”

“那黑板上苍劲的字，纸上优美的诗，口中飘出的充满诗意的朗诵……都将成为我们一生中最为珍贵的记忆。”这位学生深情地如是说。

另一位学生评价宁冠群说：“老宁，我想对你说：你是我遇到的最好的老师。什么是好老师？我个人认为一个老师做好本职工作的最高境界，就是让学生喜欢他的 这门课，甚至让原先这门课不好的同学也对这门课产生兴趣和自信。”

才华横溢的诗意人生

宁冠群的学生们都说，宁老师的课行云流水，如歌曲般流畅自然，极富逻辑性和感染力。宁冠群的才华不仅体现在语文教学上，便体现在他的诗意人生，浸染于生活中的点点滴滴。

2017年1月1日跨年夜，在医院住院治疗的宁冠群将陪护的亲友苦苦劝回。静悄悄的病房里，陪伴他的只有枕边的吸氧器。听着吸氧器发出的咕咚咕咚声响，宁冠群却觉得“清脆如山泉在流淌”。他想起了故乡山涧的“清泉石上流”，并且作诗一首：咕咚如作石泉鸣，伴我孤眠一夜清。仿佛故乡松月里，山溪流尽岁华声。

2016年3月25日，宁冠群在上海市文建中学举行讲座。他教导莘莘学子多读些诗，学会与身边的事物、去过的名胜古迹对话，这样才能够得到更多的东西，看出更多的韵味，而不是走马观花。

他以柳树为例。“柳”有渊明柳，欧阳柳，左柳等等。看到“柳”字，据形联想，我们的脑海立刻会浮现起那“万条垂下绿丝绦”（贺知章《咏柳》）、“嫩于金色软于丝”（白居易《杨柳枝词》）的依依杨柳，遐想开去，仿佛满眼都是锦绣江南 “春风杨柳万千条”的无边春色。

独步教坛的“迁移教学法”

2014年12月4日，宁冠群在上海市金汇高级中学给语文教师授课，并作“六环节四步迁移教学法”的微型报告。这堂课虽然为语文教师授课，但当时该校各科教师皆“慕名而来”。

宁冠群讲了《说数》一课。有听课者评价道：“将本来略显枯燥的一篇科学散文上得充满了科学审美的意蕴……原来冷冰冰的‘数’竟也如此之美！”

此次授课中，宁老师还介绍了他的迁移教学法，其中五项原则、六个环节和五点精读法匠心独运。这一教学方式不仅引导学生沉潜文本，同时也提高了学生的读写能 力，不但强化了自发的读书美感，而且激发了学生学语文热爱语文的兴趣。

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五项原则——

①温故知新、举一反三；②加强基础、突出结构；③训练思维、指点学法；④强化动机、培养习惯；⑤文道结合、因材施教。

六个环节——

①迁移导向→②讲读示范→③自读研讨→④说写评改→⑤小结测试→⑥课外调节。

五点精读法——

兴奋点：用一句话概括整体阅读文章后的第一感受或直觉评价。关键点：摘录文章的关键句段或列出简明的文意提纲。触发点：写出读文后的感悟或联想。赏析点：写出阅读后的欣赏评价意见。质疑点：记下阅读中遇到的疑难问题。

记者 赵静波