首都师范大学汉语国际教育专业考研经验、真题解析

一、小方向：01英语 02俄语 03西班牙语

初试科目：101思想政治理论 201英语一或202俄语或203日语 354汉语基础 445汉语国际教育基础

招生人数：2014年：45人 2016年：50人 2017年：60人

录取分数线：

2009年：40 40 62 62 310 2011年：40 40 60 60 334

2012年：40 40 60 60 328 2013年：53 53 60 60 332

2014年：42 42 63 63 319 2015年：44 44 66 66 320

2016年：45 45 68 68 319

育明教育李老师解析：首师综合素质来说是属于不错的院校，对于汉硕这一专业来说，历年招生的人数还是挺多的，报录比较激烈。首师大每年会参照国家线来制定自己的复试分数线，但是会考虑到历年报考人数和录取人数，适当提高本专业的复试分数线，所以对于咱们稳上首师汉硕的学生来说。历年的分数线要保持在340分左右，这样才有稳定把握的可能。

二、参考书目：

354汉语基础

《古代汉语》（第一、二册）中华书局，1998年校订重排本王力

《现代汉语》高等教育出版社，2006年版黄伯荣、廖序东

《语言学纲要》北京大学出版社，2005年版叶蜚声、徐通锵

《立体化古代汉语教程》高等教育出版社2004年版洪波

《现代汉语教程》人民教育出版社2002年版周建设

445 汉语国际教育基础

《中国文化要略》外语教学与研究出版社，1998年版程裕帧

《对外汉语教育学引论》北京语言大学出版社，2000年版刘珣

关于考试范围、初试复试经验欢迎大家随时咨询育明教育小李老师：136-4123-1496

三、育明教育辅导成效：

育明教育，成立于2006年，到现在已经有十年的时间，在我们育明教育，每年都有成功学员积累的一些经验可供各位考生参考。

我们的辅导包括前期的报考指导，中期的核心参考书的讲解、专题（真题、出题老师论文专著、最新时事）讲解、模拟考（答题技巧框架、创新点的讲解）以及后期的复试辅导（复试范围、常考知识点、复试礼仪）。

此外还会有教务老师时时跟踪上课情况，在我们育明教育，前期咨询师、后期教务与辅导老师三方对您的上课负责，每年我们的通过率一直都是有保证的。如此三效合一的管理模式，是你成功的阶梯！

针对18届考生，我们也即将开设集训营班型，四门课程全封闭式复习辅导，初试+复试全程跟踪，外带住宿+自习一体，欢迎各位考生前来咨询考察。小李老师电话：13641231496.

首都师范大学汉语国际教育硕士文学院

首师大汉语作为第二语言/外语教学始于20世纪60年代。根据周恩来总理的指示，1965年首师大（原北京师范学院）成为首批接待外国留学生的全国23所院校之一。自1979年恢复TCSOL工作，至今首师大已培养美国、法国、英国、日本、韩国、德国等80余个国家和地区的留学生18000余名，并圆满完成了政府奖学金学生的培养任务，在国际上享有良好的声誉，并成为汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）第一批授权单位。

首师大文学院的培养特色：三个依托，三个着力点

三个依托是

1．依托首都地区教育文化的优势资源：请知名专家学者做讲座，周正逵、饶杰腾、俞启定、郑国民、王云峰、姚竹青等；

2．依托北京市基础教育的优势资源，

（1）请中学校长及有关领导介绍语文教育改革和研究的实践经验信息，已请石彦伦校长（首师大附中）、丁金良副校长（北京三中）、张彬福教授（北京教育学院副院长）等；

（2）聘请特级教师赵谦翔、张彬福等担任导师；

（3）邀请特级教师作报告，作示范课，目前已请过赵谦翔、郑小龙、邓虹等老师；

（4）建立了我院教育硕士实践基地，正式运作的有首师大附属中学、人大附中，已开展观摩、听课、研讨等活动；

3．依托文学院优质的专业教育资源

（1）我院大部分在专业领域有成就的教师都程度不同地参与了教育硕士的培养，有直接做导师的，饶杰腾（教授、著名语文教育学专家）、陶东风（教授、博导）、赵敏俐（教授、博导）、王德胜（教授、博导）、魏润身（副教授、著名作家）等，各专业教研室都介入了教育硕士的教养和论文指导工作，如李勤印、王军、鲁洪生、吴湘洲、王光明、汪龙麟（古代文学教研室），王南、赵连元、魏家川（文艺理论教研室），霍秀全、王家平、李宪瑜（现代文学教研室），陈亚丽（写作教研室）高惠敏等；

（2）要求教育硕士应选修我院中文专业的部分硕士学位课、基础课；参加我院研究生科研活动；

（3）组织教育硕士参与教研室的部分科研活动，04、05两届教育硕士都参加了教研室的“语文新课程背景下的的案例研究”研讨活动；

（4）组织学员参加文学院组织的各种学术讲座，如参加院里每周三的“人文论坛”学术活动；

三个着力点是：

1． 强化经验研究特点，

（1）探索教育教学研究的新方法，避免空洞的理论研究，倡导并推行案例教学，倡导案例研究。（刘占泉老师的《语文教学论》，）已编写《语文教学案例选?第一辑》

（2）强调理论联系实际，要求学员进行语文教育改革现状调查。

（3）鼓励进行经验研究的毕业论文选题，学习使用调查法（如孙学明的《初中生语文学习中的语言偏误调查》，王桂宏的《新课标教材中语文综合性学习单元的设计》，唐丽的《人教版教材文言文部分的量化统计研究》），案例法（如邱道学的《高中语文选修课选题设计研究》），文献法等。

2． 突出研究意识

（1）在课程建设和教学实施中，要求突出研究性，突出学术研究的含量。

（2）论文指导和审核、答辩上，严格掌握研究质量的标准，努力强化学员的研究意识。要求在选题时找准“真问题”，在开题准备时要求查阅并综述该论题的研究现状，在撰写质量上强调研究质量。

3． 提高管理质量

（1）加强教学和整个培养的制度管理，对选题、开题、论文送审评阅、答辩等各个环节都严格制度程序和规范化。

（2）课程管理方面，多次召集课程建设研讨会，把教育硕士管理当作一门科学，尊重教育硕士管理特点。以项目方式组织由教育硕士、用人单位、管理部门共同参与的课题组，对教育硕士培养模式研究、出版了《教育硕士培养模式研究》一书，组织申报教育部科研项目《语文教育硕士课程体系研究》，组织出版了《语文教学案例研究》（教材）。

（3）建立了教育硕士课程资源和学习资料电子库。